资源简介

小学语文统编六上课文《穷人》教学设计
学习目标
1.学习本课生字新词。
2.能快速默读课文，把握课文主要内容，概括梳理小说的故事情节。
3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写，体会桑娜和渔夫的贫穷而善良的人物形象，感受小说所展示的人性之美。
4.能仿照课文第9自然段，展开合理的想象，写一写西蒙临死前的心理活动；能联系开头的环境描写，试着给课文的结尾也写几句。
教学重点
了解课文内容，感受桑娜的善良、乐于助人的美德。
教学难点
学习作者通过环境描写、心理描写表现人物的写法。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，着重了解作者
1.直接揭示课题：穷人
2.利用课后资料袋，了解作者列夫·托尔斯泰。
3.检查生字新词。
二、梳理情节，感知小说人物
1.回顾小说阅读的基本方法：关注情境、环境，感受人物形象。
2.默读课文，在学习单上梳理故事情节，交流反馈。
3.基于情节梳理，聊聊对“穷人”桑娜、渔夫、西蒙的初印象。
4. 从文中哪些地方，能够感受到穷人的穷？
寻找关键信息，进行交流：
（1）桑娜一家——
桑娜坐在火炉旁边补一张破帆；
丈夫清早出海，深夜未归；
丈夫不顾惜身体……还只能勉强填饱肚子；
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；
吃的是黑面包，菜只有鱼；
睡觉还早；（这个不经意的关键信息很容易被忽略掉，真的还早吗？）
（2）西蒙一家——
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷；
稻草铺……旧头巾……
西蒙死去，留下两个孤儿
5.出示写作背景，了解穷的原因。
《穷人》的写作年代，正是俄国历史上的黑暗时期。贵族阶级生活奢华却道德堕落；劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的美好品德。
三、品味细节，感受人物善良
1.桑娜和渔夫的美好品德体现在哪些地方呢？
请再次走进课文，品味细节描写，批注阅读感受。
2.交流，分享阅读感受，预设以下几处交流要点：
（1）第1自然段中的“温暖而舒适”。
——从哪里可以看出这间小屋“温暖而舒适”？
——屋外寒风呼啸、波涛汹涌，屋内为什么会温暖而舒适？（板书：勤劳）
（2）第2自然段中的“没什么可抱怨的”
——桑娜真的没有什么可以抱怨吗？
——联系上下文，她本应该抱怨什么？
——可她却什么也不抱怨，她是一个怎样的人？（板书：善良）
（3）第3、4自然段中的“傍晚就想去探望”“寡妇的日子真困难啊！”
——傍晚就像去探望，为什么没去？（一是天气恶劣，牵挂着丈夫；二是操劳家务，照顾五个孩子）
——在这样的时候，还记挂着邻居，感叹邻居的日子困难，这就叫善良！
第二课时
3.重点品味，体会桑娜的忐忑不安
（1）出示语段，识别心理描写。
（2）自主品味，体会桑娜的忐忑不安中，藏着多少种心情。
交流，反馈，小结：这么多复杂的心情，掺杂在一起，这就叫忐忑不安。
（3）品味心情，进一步感受桑娜的善良。
桑娜忐忑不安中有紧张，她为什么紧张？
桑娜忐忑不安中有不安，她为什么不安？
桑娜忐忑不安中有自责，她在自责什么？
桑娜忐忑不安中有忧虑，她在忧虑什么？
……
（4）怎样读出桑娜这种忐忑不安的心理活动？
4.品读桑娜和渔夫的对话，感受渔夫的善良
（1）在桑娜的牵挂和忐忑中，渔夫终于归来了，我们来分角色读读他们之间的对话。男生读渔夫，女生读桑娜，教师读旁白。想一想，要注意读出桑娜和渔夫怎样的心情变化？
（2）品味细节，体会两次“沉默”。桑娜和渔夫沉默时分别在想什么？
渔夫的沉默，是这一天没有打到鱼，孩子们吃什么？日子怎么过？桑娜的沉默是欲言又止，想说收养孩子的事情，又不敢说，不忍心说。
（3）品味细节，体会渔夫“皱眉”的神情、“搔搔后脑勺”的动作，以及“是个问题”“我们，我们”“熬过去”等词句背后所表达的意思。
四、合理推想，体会西蒙心理
1.这篇小说中所写的穷人，除了桑娜和渔夫，还有谁？课文没有写活着的西蒙，只写了西蒙死去的样子，我们来读一读。
2.交流阅读感受。读着这段文字，你心里是什么滋味？西蒙之死的哪一幕，深深地触动着你？
（1）她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
——读到哪个词语的时候，你的心有好像被什么刺了一下的感觉？
——西蒙的手可能想要抓住什么？
（2）孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
——这么小的孩子，没了母亲，成为了孤儿，是多么不幸。作者不写他们啼哭的样子，却写他们安睡的情形，这是为什么？
3.临死前的西蒙，一定非常牵挂自己的两个孩子，他们还那么小，没有人照顾和抚养，他们会怎么样，可想而知！那么，临死前的西蒙可能会想些什么呢？我们来试着写一写。
4.回顾课文第9自然段是怎样写桑娜的心理活动的。引导发现作者写作的秘密：
一是使用好省略号、感叹号，二是故意写得语无伦次。
5.在学习单上动笔写一写，写后交流点评。
五、观照首尾，学习环境描写
环境描写是小说必不可少的三要素之一。读小说，要关注环境描写。
1.再读课文第1自然段，发现屋外与屋内截然不同的环境特点。
屋外：寒风呼啸、波涛汹涌
屋里：温暖而舒适
2.交流与讨论：这样的对比，写作目的是什么？
一是交代故事发生的时间、地点和背景；
二是烘托桑娜和渔夫勤劳、善良的品质。
3.再读读小说结尾。
交流，讨论：
小说结尾，是否可以再加一些环境描写？
如果要加几句环境描写，联系开头，你觉得可以怎么写？
在学习单上写几句，写后交流点评。
本课总结
总结:今天我们跟随托尔斯泰解密写作技巧:抓住人物心理、神态、动作、对话等细节刻画人物形象。相信同学们get了新技能后，在写作上一定是细致入微、出神入化。加油!

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