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2.6《食物链》教案设计
课题 食物链 单元 第二单元 学科 科学 年级 六年级
核心 素养 目标 科学观念：建构食物链的概念，认识食物网：了解食物能够为动物的生命活动提供能量。 科学思维：通过分析一个生态环境下各种生物的食物联系，知道常见动物和植物之间吃与被吃的关系。 探究实践：知道某个生态环境下的食物链、食物网及其能量在其中的传递过程。 态度责任：通过食物链、食物网中的能量传递，意识到维持生态系统平衡的重要性。
重点 探究某个生态环境下的食物链、食物网及其能量在其中的传递过程。
难点 能量是怎样逐级传递的。
教学准备
一、引入聚焦
出示图片
提出问题：草原上生活着多种多样的动物和植物。这些动物和植物之间、动物和动物之间存在着怎样的食物联系？
二、科学探索
（一、）认识食物链
它们之间的食物联系是怎样的呢？请你们选择几种动植物，试着用箭头符号连接它们之间的食物联系。
学生分享
对比同学们写出的这些食物联系，你能看出它们之间有哪些相同或不同么？
我们写出的箭头方向也不同，有的是从植物最终指向动物，有的则正好相反，从动物最终指向了植物，还有一位同学没有标出箭头方向，那么老师，箭头方向哪个才更合适呢？
思考：动物为什么要吃东西？
那在这条食物链中动物所需的能量从哪里获取呢？（记录单）
学生分享
小结：被吃的生物会把营养传递给吃它的动物，以此类推，能量就在动植物的食物联系中流动起来。
学生纠错自己的记录单箭头方向
小结：能量从植物传递给动物，生物之间的联系就像链环一样，把动物、植物等紧密联系起来，这种食物联系被称为食物链。
（二）食物联系中的能量传递
绿色植物的叶片中有许多叶绿体，在阳光的照射下，叶绿体能将根吸收的水分和由叶片进入的二氧化碳制造成植物生存所需要的养分，因此，植物不需要去吃也也不能吃其他生物。
所有食物链最初的能量来自于可以自己制造养分的绿色植物,这里就像是小麦或白菜
（三）写出食物链
概念： 自然界里有许多动植物，由于一种动物或植物可能会与多种动植物有食物联系，使得许多条食物链彼此交错，形成网状，这种网状联系叫作食物网。
出示草原、森林、海洋图片
学生交流
我觉得这些地方都应该有食物网。
不过我们是不是应该先了解这些地区有哪些动物和植物呢？。
森林里的食物网
（四）分析食物网中某种生物增加或减少带来的后果
动植物的食物联系之所以成为食物链，是因为这种关系就像链条一样，一环扣一环。如果其中的某一种生物消失就像链条断掉了一环，那么大家可以推想一下：断掉一环会造成什么样的后果吗？
学生交流:羚羊也会因为缺少食物而数量减少，羚羊如果减少了，那么猎豹也会因为缺少食物而减少，如果草-羚羊和猎豹都没有了，人类的生存也会受到威胁
其他的食物链是否也会出现类似的情况呢？比如与蛇相关的食物链，蛇的数量增加或减少会有哪些影响吗？
学生交流
（五）食物网模型模拟情景展示
用上节课做过的食物网模型来模拟一下这种场景。你可以选择剪掉食物网中的任意一环，看看会有什么情况出现？
视频分享
（剪掉小鸟、兔子等看看会有什么情况出现。）
小结：在这个复杂的食物网中，任何一个生物物种的增加或减少都会造成与之相关的其他生物的数量变化。
这样的变化在任何自然环境中都发生着，而大自然也能够通过自身的调节，维持某一区域内生物数量的相对合理，并不需要人为干涉。一旦进行了人为干涉反而会产生不可预知的后果。
三、拓展应用
天敌
自然界中的一些动物专门捕食或危害另一些动物，前者是后者的天敌，如猫头鹰是田鼠的天敌，七星瓢虫是蚜虫的天敌。我们还能列举哪些动物的天敌？
小结：食物链中，从第二个环节开始，后一个环节都是前一个环节的天敌。
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。动物和植物之间吃与被吃的关系，认识到食物链中任何一个环节消失，都会影响其他生物的生存，最终危害到人类自己。
板书设计
课后作业
生物入侵
1859年，一位移民将12只欧洲野兔带到澳大利亚。由于澳大利亚没有这种野兔的天敌，于是它们在澳大利亚迅速繁殖。到1907年，欧洲野兔已遍布澳大利亚大陆。它们大量啃食牧草，致使澳大利亚畜牧业受到巨大损失。
这个例子带给我们哪些启示？结合自己的生活，制作一个保护生态环境、注意生物安全性的宣传海报。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共52张PPT)
二、田野里的生物
2.6 食物链
核心素养目标
科学观念：建构食物链的概念，认识食物网：了解食物能够为动物的生命活动提供能量。
科学思维：通过分析一个生态环境下各种生物的食物联系，知道常见动物和植物之间吃与被吃的关系。
探究实践：知道某个生态环境下的食物链、食物网及其能量在其中的传递过程。
态度责任：通过食物链、食物网中的能量传递，意识到维持生态系统平衡的重要性。
导入聚焦
草原上生活着多种多样的动物和植物。这些动物和植物之间、动物和动物之间存在着怎样的食物联系？
选择几种动植物，用箭头符号连接它们之间的食物联系。
科学实践
科学实践
科学实践
科学实践
？
科学实践
科学实践
科学实践
科学实践
科学实践
科学实践
谁吃谁？
植物
动物
科学实践
动物为什么要吃东西呢？
为了生存获取能量
科学实践
箭头符号的意义
能量传递方向
科学实践
生物之间的联系就像链环一样，把动物、植物等紧密联系起来，这种食物联系被称为食物链。
科学实践
科学实践
养分
氧气
阳光
二氧化碳
科学实践
科学实践
自然界里有许多动植物，由于一种动物或植物可能会与多种动植物有食物联系，使得许多条食物链彼此交错，形成网状，这种网状联系叫作食物网。
科学实践
科学实践
我觉得这些地方都应该有食物网。
科学实践
不过我们是不是应该先了解这些地区有哪些动物和植物呢？。
森林里的食物网
科学实践
森林里的食物网
科学实践
森林里的食物网
科学实践
森林里的食物网
科学实践
草 羚羊 猎豹
食 物 链
科学实践
食 物 链
草 猎豹
科学实践
填写自己的想法
科学实践
科学
增加/减少
增加/减少
填写自己的想法
科学实践
科学
大量捕杀
增加
科学实践
科学
破坏/减少
增加
科学实践
科学
科学实践
科学实践
科学实践
科学实践
科学实践
天敌
自然界中的一些动物专门捕食或危害另一些动物，前者是后者的天敌，如猫头鹰是田鼠的天敌，七星瓢虫是蚜虫的天敌。
猫头鹰捕食田鼠
七星瓢虫捕食蚜虫
科学实践
我们还能列举哪些动物的天敌？
猫是老鼠的天敌
老鹰是小鸡的天敌
蛇是青蛙的天敌
科学实践
食物链中，从第二个环节开始，后一个环节都是前一个环节的天敌。
科学实践
通过这节课的学习，我们知道不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。动物和植物之间吃与被吃的关系，认识到食物链中任何一个环节消失，都会影响其他生物的生存，最终危害到人类自己。
课堂总结
田野里的生物
绿色植物
植食性动物
肉食性动物
食物链
板书设计
生物入侵
1859年，一位移民将12只欧洲野兔带到澳大利亚。由于澳大利亚没有这种野兔的天敌，于是它们在澳大利亚迅速繁殖。到1907年，欧洲野兔已遍布澳大利亚大陆。它们大量啃食牧草，致使澳大利亚畜牧业受到巨大损失。
这个例子带给我们哪些启示？
结合自己的生活，制作一个保护生
态环境、注意生物安全性的宣传海
报。
作业布置
【基础训练】
1、生命活动所需要的能量在食物链中_______传递。
2、食物链通常从_________开始，到凶猛的_________终止。
课堂练习
逐级
绿色植物
肉食动物
【能力培养】
1、判断题，对的打√，错的打 。
（1）各种生命活动所需要的能量最终来自太阳能。（ ）
（2）“蝉→螳螂→麻雀”是一条完整的食物链。（ ）
（3）生物之间存在各种吃与被吃的关系。（ ）
（4）老鼠是猫的天敌，猫头鹰是老鼠的天敌。（ ）
（5）食物网中有多条食物链。（ ）
课堂练习
√

√

√
2、选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1）生物之间因为食物关系而联系在一起,构成了复杂的网状结构,叫（ ）
A. 食物链 B. 食物网 C. 群落
（2）下面这几条食物链中正确的是（ ）。
A．黄鼠狼→鸡→蜗牛
B．棉花→蚜虫→七星瓢虫
C．庄稼→田鼠→蛇→麻雀
课堂练习
B
B
（3）如图所示的食物网中共有（ ）条食物链。
A. 3 B. 4 C. 5
课堂练习
B
（4）在一个下图所示的食物网中，如果蛇的数量突然减少很多，则下面哪种情况不会发生 ( )
A. 稻田产量增加 B. 老鼠的数量会增多 C. 猫的数量会增多
课堂练习
A
（5）某农田，为防止鸟类啄食农作物的种子，对鸟类大肆捕杀，后来发现农田中有大量害虫。原因是（ ）
A. 害虫过度繁殖 B. 害虫生长速度加快 C. 食物链被破坏
课堂练习
C
【拓展提高】
写出下列动植物间的食物链。（填字母标号）
( )→( )→( )→( )
课堂练习
C B D A

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