资源简介

《坚持国家利益至上》教学设计
课题 部编版八年级上册第四单元第八课第二框 《坚持国家利益至上》
课型 新授课 1 课时
单元 分析 通过前三个单元的学习，学生对个人与社会的关系以及个人应当承担的社会责任有了清楚的认识。在此基础上，本单元引导学生从对社会的认识进一步扩展到国家层面,从国家利益、国家安全与国家发展等方面形成对国家的深刻认识,进而培养学生关心国家发展、投身国家建设的情感态度价值观奠定基础，也是为了八年级下册和九年级的知识的展开奠定认识基础。
教材 分析 《坚持国家利益至上》分为“树立维护国家利益意识”、“捍卫国家利益”两目内容。第一目“树立维护国家利益意识”主要从思想意识上引导学生要以热爱祖国为荣、树立危机和防范意识及增强责任感和使命感；第二目“捍卫国家利”，主要引导学生从行为上做到捍卫国家利益，任何时候都要将国家利益放在首位，必要时甚至牺牲自己的一切，做到同损害国家利益的行为作斗争，自觉遵纪守法。
学情 分析 学生进入初中阶段后，认知能力和思维水平有了很大提高,能够开始用联系的、发展的、全面的观点分析国家和社会现象。但是,他们思想还不成熟,社会经验比较欠缺,对国家利益的认识存在不少误区，虽有维护国家利益之心，却不懂得如何正确表达爱国情感，正确维护国家利益。通过本课学习,帮助学生形成国家利益至上的观念,引导他们正确处理好国家利益与个人利益之间的矛盾和冲突对初中学生的健康成长具有重要意义。
核心素养目标 政治 认同 国兴我荣，国衰我耻，热爱祖国，自觉履行维护国家利益的义务。
道德 修养 树立正确的国家利益观，增强维护国家利益的责任感和使命感。
法治 观念 自觉遵纪守法，坚决维护国家利益。
责任 意识 自觉将个人命运与国家命运联系在一起，坚决捍卫国家利益和人民利益。
教学重难点 教学重点 树立维护国家利益意识；捍卫国家利益。 （二）教学难点 捍卫国家利益。
教学方法 1.案例教学法
步骤 设计意图
一、导入 头脑风暴：一粒小小的大豆都有哪些用途呢？ 预设回答：豆腐、花生油、豆浆，造纸等 师：拓展认识大豆的工业价值，总结大豆的食用价值和工业价值 头脑风暴能够激发学生的参与积极性，调动课堂气氛，从一粒小小的大豆出发，认识大豆蕴藏的价值，以大豆为切口导入本节课的教学
二、新授课 （一）大豆危机 启发思考：数据对比，中国从最大的大豆生产国，到最大进口国，这场危机是如何发生的？ 素材1：大豆危机 问：这场大豆危机带给你哪些启示和思考？ 预设回答：心怀爱国之情，关心国家粮食安全问题；树立和增强危机意识和防范意识。 理性思考：有同学了解了大豆危机后义愤填膺，表示应该坚决抵制大豆进口，宁死也不吃一粒进口大豆，对此你怎么看？ 预设回答：我们要有爱国之情，但应该用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感，维护国家利益。一刀切式地抵制大豆进口是不理性的行为，也可能会对民生和大豆行业造成重要影响，得不偿失。 素材2：大豆保卫战 问：阅读素材资料后有何感想？ 预设回答：维护粮食安全任重而道远，我们要增强维护国家利益的责任感和使命感，为国家粮食安全贡献绵薄之力。 笔记总结：如何树立维护国家利益的意识？ 升华：中国人的饭碗任何时候都要牢牢端在自己手上 （二）守护大国粮仓 情境：宁流千滴汗，不坏一粒粮——“大国粮仓”背后的守护者 材料一： 袁隆平：为了缩短育种周期，几十年间，袁隆平带领团队背着干粮，在云南、海南等地辗转奔波，开展超级杂交稻攻关，接连实现了大面积示范每公顷10.5吨、12吨、13.5吨、15吨的目标。在被授予“共和国勋章”的第二天，袁隆平就匆匆赶回湖南，回去第一件事，还是下田去看他的水稻。 李振声：小麦是我国三大主粮之一，小麦育种专家李振声把小麦与偃麦草远缘杂交，育成了“小偃”系列高产、抗病、优质小麦品种，被称为“中国小麦远缘杂交之父”。李振声心系小麦育种，甚至连家里阳台上也种着小麦。 金黎平:让“土蛋蛋”变成“金蛋蛋”！作为国家马铃薯产业技术体系首席科学家，金黎平30多年坚持干一件事，科技为笔，田野作纸，为马铃薯科技扶贫作出了突出贡献。 李登海:为了实现玉米育种突破，李登海带着干粮咸菜来到海南，开展玉米育种攻关，育成了120多个紧凑型杂交玉米新品种在全国累计推广13亿亩。 问：他们的故事，启示你应该如何维护国家利益？ 预设回答：心系国家利益，时刻以国家利益为重，把国家利益放在第一位。 材料二： 近期，陕西省小麦主产区经历连续阴雨天气，对夏粮收获造成不利影响。在陕西咸阳兴平市，腾辉食品公司负责人张晓辉决定关停自家的瓜子生产线帮附近乡亲烘干在雨天抢收的麦子。 张晓辉表示，麦子成熟了却要烂在地里，换谁都会于心不忍，不管是谁的麦，把麦救下来了，就是替社会救下来了。 谈及停产帮乡亲们烘干粮食，张晓辉说：“都在‘龙口夺食’的时候，谁还讲个人利益，人要连粮食都吃不上了，谁还吃瓜子？” 问：请你谈谈对材料中标红的两句话的认识。 预设问答：国家利益与个人利益本质上一致，有时难免产生矛盾，必要时应牺牲个人利益。 材料三： 问：生活中，你见过哪些损害粮食安全的行为？ 预设回答：大胃王吃播浪费粮食，酒店大摆筵席造成浪费，日常餐饮浪费…… 追问：如何看待和对待这些行为 预设回答：守护粮食安全，从我做起，坚决与危害粮食安全的行为作斗争 笔记区：如何处理国家利益与个人利益的关系 总结：不管是专业的守粮人，社会上的企业家，还是平凡如你我的普通公民，我们都应该也都能够为守护粮食安全、守护国家利益贡献力量！ 导入中认识大豆的价值为本环节奠定了情感基础。 从最大的大豆生产国，到最大进口国的直观对比，激发学生的危机意识，为维护国家利益奠定情感和认知基础。 初中学生多是热血青年，有强烈的爱国之情，但容易冲动，不懂得理性表达爱国情感，通过对该观点的评析、思考，引导学生学会正确地爱国。 故事先抑后扬，先通过大豆危机激发学生的危机意识，再呈现故事后续，中国如何打赢大豆保卫战，激发学生的民族自豪感和民族自信心，自觉担当使命责任。 选取袁隆平、李振声、金黎平、李登海等专家守护大国粮仓的故事，以榜样力量激发和激励学生，学习他们心系国家，时刻将国家利益放在第一位的深厚爱国情怀 从社会角度选取企业家张晓辉关停自家瓜子厂，无偿为乡亲烘干麦子的故事，引导学生正确认识和处理国家利益与个人利益的关系。 通过寻找生活中浪费粮食的现象，引导学生反思自己日常是否做到节约粮食，应该为节约粮食采取哪些行动，将爱国之情转化为爱国之行。 暗线选取专业守粮人、社会企业家、普通公民三个视角，让学生了解人们为守护大国粮仓做出的贡献，同时，也让学生感悟，守护粮食安全，维护国家利益，人人当为，也人人可为。
课堂小结
课堂练习 5道选择题 通过随堂练习，巩固本节所学知识。
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