资源简介

1.2 在社会中成长 教学设计
课时教学目标：
1.通过教学使学生理解社会化的含义，懂得充分利用社会调节成长。知道亲社会行为的表现，并掌握参与社会生活的方法。
2.让学生感受到丰富的社会生活，提高适应社会、参与社会的能力，学习在社会交往和实践中锻炼自己，为个人价值的实现做准备。
3.树立积极的生活态度，有了解、关心、融入、服务、奉献社会的意识和愿望。
达成目标的教学重点和难点分析
1.重点与难点
重点：社会化的含义、参与社会生活的方法
难点：社会化的意义、亲社会行为的必要性
2.为什么是重点与难点？
首先，将社会化列为重点，是因为它在本课终有基础性作用，为后期学习打下铺垫，但其概念较为抽象难懂，离学生生活较远，学生往往已经正在社会化却很难自知。而参与社会生活的方法，其实是本课时最后是否能达成教学目标、落于实践的最重要环节，也是学生在这节课中最应掌握、关注的。
其次，能否理解社会化与亲社会必要性，可以说是这节课是否能让学生内化于心最核心的一步。只有让学生意识到社会化的意义，才能促使学生愿意亲近社会，而现实生活中很多学生往往拒绝与人交流，沉迷于网络，将孤僻视为个性，因此，感受社会化和亲社会行为的对于他们自身成长的意义十分必要，又略有难度，需要着重梳理。
3.突破重难点的主要策略：通过自主合作探究、小组合作、讨论法、阅读法多种形式相结合攻破重难点。
教学准备
1、将全班学生分成几大组，并选好组长、分好工，将小组作为开展活动的基本单位。
四、教学过程
图片引入，你参与过哪些社会实践活动与同学们交流，分享你的收获。
新授：引入狼孩的故事，让学生思考：这两个女孩为什么不具有人的禀性，变成“狼”了呢？教师提示：出生后脱离社会，没有经过社会化。 每个人的生存和发展都离不开社会，人的成长是不断社会化的过程
探究一：个人的成长离不开社会化----我的变化
我们通过学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式，成为合格的社会成员
思考：我们的食物、衣服、学习用品是怎样产生出来的？这说明了什么？我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。
人的生存与发展都离不开社会，我们每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养
探究二：为什么养成亲社会行为——他的变化
14年前，一位名叫蔡茂强的95后少年从汶川地震废墟中被营救出来，成年后他选择成为消防员，用自己的双手拯救更多的人；14年后，他新婚在即却赶赴湖南省新田县驰援，英勇牺牲在救火的道路上。
蔡茂强的行为说明了什么？他收到帮助，形成反馈（亲社会行为）。
分享盲人挑灯夜行的故事，分享15岁少年“单车猎人”的故事，思考：为什么要养成亲社会行为？
探究三：如何养成亲社会行为——我们的未知
分享小华参加暑假实践的日记，思考如何养成亲社会行为。分享班级合照，让学生谈谈自己理想，如何养成亲社会行为——融入社会，奉献社会，实现人生价值。
社会化的含义 在课堂 中成长 社会化的途径与内容 社会化的必要性 亲社会行为的含义 养成亲社会 行为 亲社会行为的意义 如何养成亲社会行为
五、本设计亮点
形式多样有趣，紧贴学情，关注盲点，深入挖掘社会化含义，并将亲社会行为与自我保护、与人交往的相结合，助学生形成全面、立体的知识网。用贝尔去冒险，帮助学生体会社会化的必要性和社会化的方法；用思维碰撞的方式，引导学生理清社会化的盲点；用温暖的心环节，让学生感知身边世界的温暖，从而愿意亲近社会、走近社会，但也不忘自我保护。最后用心灵驿站、小贴士的方式，让学生对自己与社会的距离进行评估，并促其掌握亲社会行为的具体方法。
六、教学中需要注意的提醒
在“跟着贝尔去冒险”中，要引导学生深入思考，影响我们生存的表面是物品，其实是各种社会资源，尤其侧重于精神滋养对于人们生存的影响。在“温暖的心”中，要加重辩证思维的引导，使学生感受社会温暖但不忘自我保护，并引导学生多角度、方面的思考融入社会的方法，促其积极养成和践行亲社会行为。

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