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第二节 生物与环境组成生态系统第一课时教学设计
一、教学目标
1.运用图示或模型表示生态系统的组成及各成分之间的关系。
2.描述生态系统的食物链。
二、教学设计思路
本节课内容较多，分为2课时，采取的是层层递进的教学思路：概念——组成——结构——特性。有表及里，由浅入深，加深对生态系统的理解。
本节课前以实物“鱼缸生态系统”导入，认识生物与环境是一个统一整体。在此基础之上，引导学生总结出生态系统的概念，之后，通过实例来例证，发现生态系统=生物+环境，再通过练习来强化生态系统的概念。
关于生态系统的组成，以“鱼缸生态系统”为例找出组成部分并初步“取名字”以达到初步熟悉新概念的目的，宏观上了解生态系统的成分包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者和分解者。之后通过身边的事例得出生产者、消费者和分解者定义再讨论“鱼缸生态系统”植物（水草）、动物（鱼）、细菌、水、砂石、空气之间的关系，理解植物、动物、细菌和真菌在生态系统中不同的作用，从而得出生产者、消费者和分解者三者之间的关系，借助流程演示图，理解他们之间相互依存相互制约的关系。同时，也要强调生态系统的成分，生物成分是重点，但是非生物成分也不能忽略。
关于食物链的教学，继续以“鱼缸生态系统”为例，提问如果往鱼缸生态系统中放入牙齿锋利的大鱼，这个生态系统会有什么变化？引出“吃与被吃的关系”
之后通过水草、小鱼、大鱼的之间的吃与被吃的关系引出食物链概念并书写出该食物链，之后让学生根据该食物链讨论出确定起点？终点？确定箭头的方向？，师生共同总结正确书写食物链的方法。同时，通过学生尝试写出食物链的活动，发现书写过程中的问题并指正强调。以其中的一个例题进一步提出：一片森林里面，草，猎豹和羚羊的数量关系怎样，哪个比较多？得出数量变化规律在食物链中，越到后面的生物（营养级别越高的生物)数量越少。
最后进行课堂总结和课后作业的布置，让同学们讨论探究如何让该鱼缸生态系统的更稳定的持续下去？
本节课借助了生活当中的事例，并以“鱼缸生态系统”为背景，采取了“一境到底”的方式突破本节重难点。在新课标的指导下，采用了跨学科的教学方式培养学生的综合能力和社会责任。(共25张PPT)
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第一课时
概述生态系统的组成
描述生态系统中的食物链
鱼离开鱼缸能活吗？
想一想
生物与环境是一个不可分割的整体
一、生态系统的定义
生态系统：在一定的______范围内，_____与_____所形成的统一整体。
一块农田
一片森林
一个湖泊
空间
生物
环境
判断下列是否构成生态系统？
1）海南岛上四季常有的红树林。
2）一片草地上的全部动物。
3）一根朽木以及上面生长着的苔藓，蚂蚁，真菌等所有生物。
4）一间教室
植物（水草）
动物（鱼）
细菌
水、砂石、空气
？
？
？
？
自主学习
生
物
部
分
生产者
消费者
分解者
非生物部分
请学生结合课本20-21页内容给各组成部分“取名字”
该生态系统的组成是怎样的？
二、生态系统的组成
植物能够通过光合作用制造有机物。
树
白菜
草
大多数植物——生产者
\
阳光
02
C02
有机物
水
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
（储存着能量）
光能
植物制造的有机物，不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源
二、生态系统的组成
大多数动物——消费者
不能利用光能制造有机物，直接或间接以植物为食，获得维持生命的物质与能量。
兔子吃草
羚羊吃草
人吃兔肉
猎豹吃羚羊
《已亥杂诗》
Falling Red Is Not A Heartless Thing, It Turns Into Spring Mud To Protect The Flowers
龚自珍
二、生态系统的组成
细菌和真菌——分解者
分解动植物遗体等，使其中的有机物被分解成水等无机物，供植物重新利用。
秃鹫
蚯蚓
屎壳郎
PANEL DISCUSSION
小组讨论
1. 植物（水草）、动物（鱼）、细菌、水、砂石、空气在鱼缸生态系统的分别有什么作用？
2. 如果鱼缸生态系统的生产者、消费者、分解者消失，这个生态系统的结局会是怎么样？
PANEL DISCUSSION
小组讨论
小组合作探究鱼缸中生产者、消费者和分解者之间的关系
消费者
生产者
分解者
提供食物
提供被分解物
遗体（残枝败叶）
无机物
生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的关系。
完成P25第5题
写一写
绿色植物
细菌、真菌
动物
生产者
非生物部分
生物部分
阳光、空气、水、土壤、无机盐等
屎壳郎、蚯蚓、秃鹫
消费者
分解者
1. 如图是生态系统几种生物的关系图，下列说法正确的是（　　）
A．②③④是消费者
B．①②③④共同构成了生态系统
C. ①②③④相互依存，相互制约
①
②
③
④
PANEL DISCUSSION
小组讨论
如果往鱼缸生态系统中放入牙齿锋利的大鱼，这个生态系统会有什么变化？
大鱼
三、食物链
在生态系统中，生产者与消费者之间，消费者与消费者之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
水草
大鱼
小鱼
捕食
捕食
食物链的组成： + 不包括分解者和非生物部分
生产者
消费者
食物链：
水草
小鱼
大鱼
① 确定起点？终点？
② 确定箭头的方向？
确定起点：起点为生产者（植物）
1
找到以植物(生产者)为食的消费者，再找食草动物的天敌(一个找完后，再找下一个)
2
确定终点：不存在对应的捕食者，无天敌
3
箭头指向捕食者（指向吃的一方），表示食物流动的方向
4
基本模式：
5
水草
小鱼
大鱼
猎豹吃羚羊
羚羊吃草
柳叶
蝉
螳螂
黄雀
草
羚羊
猎豹
一片森林里面，草，猎豹和羚羊的数量关系怎样，哪个比较多？
5 15 150
草
羚羊
猎豹
在食物链中，越到后面的生物（营养级别越高的生物)数量越少。
150 15 5
数量变化：
2. 右图为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。在这条食物链中物质和能量的流动方向是（ ）
A. 甲→乙→丙→丁
B. 丙→丁→甲→乙
C. 丙→丁→乙→甲
D. 丁→乙→丙→甲
绿色植物
细菌、真菌
动物
生产者
非生物部分
生物部分
阳光、空气、水、土壤、无机盐等
生产者与消费者之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
消费者
分解者
组成
食物链
相互依存
相互制约
KECHENGXIAOJIE
HOMEWORK AFTER CLASS
课后作业
如何让该鱼缸生态系统的更稳定的持续下去？
想一想
生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态
BIOLOGY AND ENVIRONMENT INTERACT AND RESTRICT EACH OTHER, AND ARE IN A RELATIVELY STABLE DYNAMIC EQUILIBRIUM STATE WITHIN A CERTAIN PERIOD OF TIME

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