资源简介

Module3 Unit2 What's the elephant doing？
一、教学设计思路
本课时是外研版小学英语三年级起点四年级上册第三模块第二单元第一课时。围绕 What's the elephant doing 这一话题展开，主要通过对话学习词汇draw,jump, sing,and dance及句型-What's the elephant doing -It's...-What are the tigers doing？-They're...的表达。通过任务型教学法、TPR教学法等引导学生关注自己身边的动物和家人朋友正在做的事情，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学其他课时，对于学生来说就很容易。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物正在做的动作。
新课标要求这个学段的孩子能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应，能根据指令做事情。本课的中心词汇与生活息息相关，是学生感兴趣的内容，从而自然提高了学生对英语学习的积极性。
二、教学内容分析
本课时包括 Listen, point and say& Listen and say 两个模块。Listen, point and say 呈现了两幅图片，每幅图片中动物做的事情都不同，Listen and say 呈现了几个对话，体现了表达行为的单词，短语和意义。
活动一是前一课的复习内容，通过活动一让学生对现在进行时的问答句进行复习，为学习活动二做预热。活动二是围绕动物的活动展开话题，对单个或多个动物正在发生的行为进行问答。运用句式“What are the animals doing ”进行问答是本节课的重点和难点。
本课时是听说课，在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用听、说、读、写、玩的方法调动全体学生的参与。通过任务型教学法、TPR教学法等引导学生自主学习。
学情分析
授课对象为四年级的学生，学生学习英语时间不长，听、说、读、写的能力正在发展和提高，对英语学习还保留着三年级时的好奇心和学习兴趣、学习积极性较高，只要善于引导，给予他们恰当的评价和鼓励，他们就能积极参与学习活动，较好地完成学习任务。
四、教学目标
语言知识与技能目标：
能够听、说、读、写单词：draw,jump,sing,dance并能在情境中运用它。
能够使用句型，如：“What’s the elephant doing？It is...” “What are the tigers doing They are...”询问人或动物正在做什么，并作出相应的回答。
学习策略目标：
遇到问题主动向老师或同学请教。
情感态度目标：
通过丰富多彩的活动，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的合作意识。
教学重难点分析:
教学重点：
能够听、说、读、写单词：draw,jump,sing,dance以及它们的-ing形式；
学会运用描述单个人或物正在做某事的句型进行回答：--What’s...doing It’s...
教学难点：
用不同的人称代词（I,she,he,they,it）进行对话的现在进行时句型。
五、教学方法及策略
任务型教学法，TPR教学法（让学生在互动交流的活动中享受学习的快乐，培养学生英语应用的实践能力）
教学过程
Step 1: Warming up
1.Greeting
2.Revision
通过图片复习短语doing taijiqian/ rowing a dragon boat/ playing chess/ drinking milk以及句型：what are they doing？They are ...
【设计意图:通过呈现图片复习上节课所学的知识，激发学生的学习兴趣。】
3.Lead in
Listen and judge what animal it is.
【设计意图:利用动物的叫声吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并通过复习旧知，承上启下，为新课的学习做铺垫。】
Step 2: Presentation＆Practice
Present words：elephant，jump，sing，dance.
T：Let’s see what they perform.What’s the elephant doing （引出本课主题并板书，并让学生跟读句子。）
引导学生回答It’s drawing pictures.
T:Draw，drawing，drawing pictures.教师一边读单词draw一边做动作。
动词加ing表示正在做的动作，Drawing表示正在画画。
（教师板书单词，领读，拼读，指名读。并请同学起立演示并说: Draw,draw and drawing pictures.）
以同样的方式呈现图片老虎,鸟和马,教学生新单词jump，sing，dance.
【设计意图：通过图片加上肢体动作教学，由旧引新，层层递进，降低学生学习的难度，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习新词，有效避免学习的枯燥性，激发学生的学习兴趣。】
3.Look and say
教师课件呈现刚刚出现过的4张图片，让学生根据图片说出相应的单词。
【设计意图：进一步巩固刚刚所学的单词，让学生更好的掌握。】
4.Let’s chant
Draw, draw, the elephant is drawing.
Dance, dance, the horse is dancing.
Sing, sing, the bird is singing.
Jump, jump, the tiger is jumping.
【设计意图：通过chant不断操练，巩固所学的新授知识。】
教学Listen，point and say
T：Amy and Daming are in a circus.What do they see
S:Monkey and elephant.
T:There are three monkeys, so they're called monkeys.There is only one elephant, called an elephant.Are you clear
T:Let’s watch and learn more.（播放课文动画）
之后课件呈现第二张图
T：What_is_ elephant doing？（根据图中所圈出的大象学生进行回答）
引导学生回答It’s drawing pictures. elephant可以用it替代。What is elephant doing？= What is it doing？
课件呈现第一张图
T：What _are__they_ doing
引导学生回答They are playing football.
(与学生一起寻找两幅图的不同点：第一组对话中的 they 指代的是三只猴子：第二组对话中的 it 指代的是一头大象。教师讲解 they与it的区别。)
【设计意图：通过寻找两幅图的不同点，让学生明白代词的含义，正确使用they与it。】
1）Practice.（考考你）
① -- What is the tiger doing
-- ____ jumping.
A.He’s B.It’s
② -- What are the birds doing
-- ____ drawing pictures.
They’re B.It’s
【设计意图：让学生通过练习巩固they与it的用法。】
2)Listen, point and say.
【设计意图：播放录音，让学生感知录音的语音、语调，并跟读、模仿。】
3)Look and say.
【设计意图：让学生根据所呈现的图片用句子进行描述，让学生更好的掌握文本内容，消化文本知识，达到及时有效的效果。】
5.教学课文Listen and say
（1）T:Let’s enjoy the video and read follow it.
Before watching,I have a question for you.
What are the animals doing （播放课文动画）
（2）Listen and repeat. 教师再次播放课文第2部分的动画，让学生感知动画录音的语音、语调，并跟读、模仿。
（3）Role Play. 同桌间分角色扮演课文对话。(扮演时加动作)
【设计意图：在播放课文动画之前，老师提出问题让学生带着任务有目的性的去观看课文的动画。通过创设各种活动，循序渐进地处理文本信息，让学生更好的掌握文本内容。】
Step 3: Production
1.Let’s say
T：Look at the pictures and fill in the blanks.
What’s the _____elephant___ doing
It’s______drawing pictures___.
...
【设计意图：通过让学生看图把空的部分补充完整，考察学生对句型的掌握。】
2.Quick response
Rules: 图片摇动一下，立马描述这个动物。
教师出示四张图，哪张图动了就让学生用句子描述出来。
【设计意图：通过看图描述，锻炼学生的反应能力以及看图说话的语言能力。】
Read and tick(√). Then ask and answer.
T：Look at the people in the park. What are they doing （课件呈现图片）
请学生上台用英语表述图中人物，再请学生完成题目，并核对答案。
图文不一致的，请学生找出错误的地方并纠错。
1.Some girls are rowing a boat. (√)
2.Mr Smart is running. （×）
3. ...
【设计意图：通过让学生看图描述，锻炼学生看图说话的语言能力以及做题的笔试能力。】
Do and say.
教师介绍游戏规则，并请4位学生练习后上台配合教师演示，小组间练习后上台演示。
For example：
学生1：I’m swimming. 加上动作
学生2：You’re swimming and I’m playing basketball.加上动作
学生3：She’s swimming, you’re playing basketball and I’m running.加上动作
学生4：She’s swimming, he’s playing basketball, you’re running and I’m playing football.加上动作
【设计意图：根据小学生爱玩的特性,让学生在轻松愉悦的游戏活动中巩固已学知识，通过游戏有效检测学生的词汇量，以及对人称代词she ,he ,you ,I等的正确运用，还可以培养学生的团队合作精神和锻炼学生的临场反应能力。】
5.Draw, ask and answer.
T:Each person draws a simple stroke of character action and asks each other what the characters are doing.
【设计意图:拓展延伸，培养学生的画画能力和巩固所学知识。】
Step 4: Summary
T:Today we have learned how to describe an action that is happening, and how to ask someone what they are doing and respond. Has everyone learned
【设计意图:及时对所讲授的知识加以总结，帮助学生理顺知识，突出重点，突破难点。】
Step 5: Homework
Retell the story to your parents.
Make a dialogue with your partner based on the sentence patterns in the text.
板书设计
教学反思
通过多种活动设计,激发学生的学习兴趣,营造积极的学习氛围,吸引学生的注意力 让学生自主参与创设情景编对话，既是对所学知识的巩固，也是对课堂知识的拓展与延伸，意在让学生学会学习、学会合作

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