资源简介

(共29张PPT)
人体生理与健康
概念5
LOREM IPSUM DOLOR
七年级学生正好步入青春期，本单元在引导学生学习人体结构和生理活动基础知识的同时，始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人与生物圈或生活环境的相互关系。教材在各章节的引言中都注意创设贴近学生生活的问题情境，让学生能够从生活经验出发进行学习。这样做容易激发学生的学习兴趣，也便于引导学生认识到学习科学知识的真正价值。
学生学情分析
单元教学目标
1.通过识图、模型、视频认识并描述消化、循环、呼吸、泌尿、神经、内分泌等系统的构成和功 能，初步形成结构与功能相适应的观念， 提升生命观念的核心素养。2.对于重要结构，能设计简单的实验，验证其功能，促进在真实情境中 解决问题的探究实践能力。
3.运用比较、归纳、分析、综合等方法，对氧气、二氧化碳、营养物质、废物在身体各处的变化 初步建模， 并解释相关的图像意义， 促进科学思维的发展。 4.运用食物中的营养成分、消化与吸收、均衡膳食等知识，评价自己的一日三餐营养状况，设计 一份合理的食谱。关注身体内外各种因素对健康的影响，形成健康生活的态度和行为习惯，提升 自己的健康意识(态度责任)。5.从结构与功能(生命观念) 的角度， 说明动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差 别；解释身体的营养物质与废物进出身体的途径，以说明体循环和肺循环的相互联系，训练从生 命观念的视角认识人体生命活动的过程和规律、人体的组成和发展变化。
单元教学目标
6.学会看化验单的数据，根据血常规、尿常规等化验的主要结果初步判断身体的健康状况，将所 学知识探究实践于生活情境中的问题。7.以生物学的视角， 描述眼和耳的结构与功能(生命观念)，阐明视觉和听觉的形成过程； 学会科 学用眼和用耳，保护眼和耳的健康，形成健康生活的态度和行为习惯，提升自己的健康意识(态 度责任) 。
8.结合缩手反射等具体实例，分析人体的神经系统、内分泌系统和免疫功能对机体内外环境变化 所作出的反应， 以生物学的视角阐明生命活动调节的基本规律(生命观念)，并说明意义。 9.叛逆，暴躁，反复无常是青春期常有的现象，以生物学的视角， 正确认识青春期生理和心理发生的变化 (生 命观念)，健康地度过青春期 (态度责任)。
核心素养
一、生命观念
二、科学思维
三、探究实践
四、态度责任
单元教学评价
达成评价：
人体生理 具体要求 是否达成 评 价 标 准 1.描述消化、循环、呼吸、泌尿、神经、内分泌等系统的构与功能相适应的观念。 2.能够设计简单的实验， 探究某一人体生理与健康的问题。 3.分析氧气、二氧化碳、营养物质、废物在身体各处的变化，能够解释相关的图像意义。 4.评价自己的一日三餐营养状况，设计一份合理的食谱。 5.列表对比动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差别；说明氧气、二氧化碳、营养物质、尿素等进出身体的途径。 6.学会根据血常规、尿常规等化验的主要结果初步判断身体的健康状况。 7.描述眼和耳的结构与功能，阐明视觉和听觉的形成过程；学会科学用眼和用耳，保护眼和耳的健康。 8.结合具体实例，分析人体的神经系统、内分泌系统和免疫功能对机体内外环境变化所作出的反应， 阐明其重要意义。 9叛逆，暴躁，反复无常是青春期常有的现象，以生物学的视角， 正确认识青春期生理和心理发生的变化. 等级说明 A级： 达成以上 8-9条评价标准。B级： 达成 6-7条评价标准。C级： 达成 4-5 条评价标准。D级： 达成 3-4 条评价标准。E级： 达成 1-3 条评价标准。 评价结果 自评： 师评：
单元设计思路
单元主题:
守护人体健康
概念5：人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动。
大情境
大任务
在新冠肺炎爆发时期，明明同学不幸感染，甚至出现了呼吸衰竭等情况，经医生的抢救和一周的住院治疗，明明很快就痊愈了。
通过新冠肺炎患者的症状、治疗过程、饮食及医嘱，分析人体的消化、呼吸、循坏、泌尿等各系统的工作原理，从而认识到人体各系统之间的内在联系及健康的重要性。
单元设计思路
重要概念3
人体通过呼吸系统与外界进行气体交换
情境
任务
在新冠肺炎爆发时期，明明同学不幸感染，甚至出现了呼吸衰竭等情况，经医生的抢救和一周的住院治疗，明明很快就痊愈了。
通过对新冠肺炎患者的症状分析，了解发生在肺内的气体交换过程及原理。
单元设计思路
重要概念2
人体通过循环系统进行体内的物质运输
情境
任务
明明经医生的抢救脱离生命危险后，后续医生主要采取静脉药物及口服消炎药的方式进行治疗，明明感觉到身体在逐渐恢复。
通过分析新冠肺炎患者的药物治疗过程，了解循环系统的组成及血液循环的路径。
单元设计思路
重要概念1
人体通过消化系统从外界获取生命活动所需要的营养物质
情境
任务
明明在住院期间的餐食都是由医院提供的“营养餐”，时间久了，他很想念“麻辣烫”、“火锅”、“烤肉”等美食。
了解明明“营养餐”中的营养物质及这些营养物质的消化吸收场所和过程，并认识到合理饮食的重要性。
单元设计思路
重要概念5
人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化。
情境
任务
明明经过一周的住院治疗，体检完并且医生看完化验单后告诉明明可以出院了，顿时明明激动地手舞足蹈。
通过对生活中细微情境的分析，掌握视觉、听觉的形成过程，及神经系统和激素是如何调节人体生命活动的。
单元设计思路
重要概念4
人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水
情境
任务
明明在住院期间医生经常提醒他多喝水，并且在出院的当天还开具了医嘱：除了健康饮食外，一定要多喝水。这是为什么呢？
了解人体的排泄途径，重点掌握泌尿系统的组成及尿液的形成过程，真正认识到排尿对于人体健康的意义。
单元作业设计
1、调查当地是否存在食品安全问题；并自主设计调查问卷。
2、调查班级学生的近视率，分析其原因，做成表格进行分析，调查学生日常用眼时间、用眼方式。
3、调查自己家中长辈的糖尿病患者人数。
4、收集心血管疾病及其防治的资料并讨论心血管疾病与生活习惯的关系
守护人体健康
——尿液的形成（5.4.2）
活动一：观察羊的肾脏及与其相连接的管道，并闻一闻羊的肾脏有什么气味？
观察这三个管道是否有血液以及管道结构特点？
根据所播放的视频将肾动脉、肾静脉和输尿管填到图中对应的位置
活动二：阅读资料，讨论回答问题。
资料1：
研究表明尿液主要成分及其作用:
（1）水分:占据尿液的95~97%， 主要通过溶解代谢废物来达到排出体外的目的。
（2）代谢废物:包括常见的尿酸、尿素、肌酐等。
（3）无机盐:可以调节酸碱平衡和电解质平衡，如钾离子、钠离子等。
活动二：阅读资料，讨论回答问题。
部分成分 红细胞 蛋白质 葡萄糖 水 无机盐 尿素
直径/nm 6000～9500 1～100 0.7 0.4 <0.4 <0.4
表1
资料2.
（1）血液中各成分的直径大 小数据(表1);
(2)构成肾小球的毛细血管内皮细 胞上存在许多直径为70～90 nm 的小孔；
(3)肾小囊上皮细胞之间相互交错，形成4～11 nm 的孔隙
活动二：阅读资料，讨论回答问题。
问题1：对比尿液和血液的成分差距试着想一想，猜一猜肾脏有什么样的结构能筛选一部分物质组成尿液呢 可以在图1中画一画。
活动二：阅读资料，讨论回答问题。
问题2：三种血管中，哪种血管的结构适于这种物质分离功能
问题3：根据同学们的猜想老师模拟了实验，根据观察到的实验中肾小囊和血液中液体颜色的差异，猜测哪些物质不会进去到肾小囊中？
活动二：阅读资料，讨论回答问题。
问题4：根据资料判断表格2中肾小囊腔中的液体的有无
部分成分 红细胞 蛋白质 葡萄糖 水 无机盐 尿素
流入肾小 球的血液 有 有 0.10 90 0.72 0.03
肾小囊腔 中的液体 无 无 有 有 有 有
活动三：阅读资料，讨论回答问题。
部分成分 红细胞 蛋白质 葡萄糖 水 无机盐 尿素
肾小囊腔 中的液体 无 无 0.10 98 0.72 0.03
肾小管排 出的液体 无 无 0.00 96 1.1 1.8
表3 正常人体内肾小囊和肾小管中液体成分比较表(g/100 mL)
资料1：成年人的肾小囊中一天能形成150 L的液体，而实际 一天排出的尿量只有1.5 L, 数据如表格 3所示。
活动三：阅读资料，讨论回答问题。
资料2：物质跨膜运输的科学史资料：
(1)19世纪中期，人们发现人体有些 细胞吸水快，有些吸水慢或不能吸水，科学家猜想 细胞膜有允许水分和无机盐进出的通道，但该猜想 一直未得到证实；
(2)1988年，彼得 · 阿格雷(Peter Agre)在肾小管细胞中发现了水通道蛋白，能快速 吸收原尿中的水；
(3)1977年，卡萨哈拉(Kasahara) 和欣克尔(Hinkle)第一次分离出转运葡萄糖的运载体 GLUT1, 证实了葡萄糖转运蛋白的存 在；1998年，罗德里克 ·麦金农( Roderick MacKi- nnon)发现了无机盐的一种（钾离子）通道蛋白允许钾离子进出细 胞；后续研究证实，肾小管存在多种水、无机盐和葡萄糖等物质的转运蛋白
活动三：阅读资料，讨论回答问题。
问题1：根据资料一肾小囊中的液体是不是尿液 原尿转变成尿液主要是哪种物质大量减少？
问题2：根据资料二（2）原尿中的水在哪个结构吸收进入血液中？
问题3：根据资料二（1）（3）分析，除了水原尿中还有哪些物质被肾小管重吸收？
问题4：这些物质经肾小管重吸收进入血液，那肾小管和血管该如何配合行使这一功能呢？试着完善图1
活动四：学生讲解搭建的肾单位模型，各部分名称结构与功能。
感染新冠肺炎后。一般患者需要多饮水，多排尿。但有一些患有严重肾脏病的患者在感染新冠肺炎后。医生会让他控制进量也就是控制饮水量，达到水在体内的进出量相同，下面是其中某位患者的尿常规化验单，尝试着分析判断肾脏的哪个部位受损？
学以致用
作业
同学们，老师制作的肾单位模型仅仅能够模拟尿液形成过程中肾小球和肾小囊内壁的过滤作用，似乎还缺少了一个生理过程，你能否对实验装置进行完善呢并将全过程演示给其他同学呢？凝聚小组的力量，试试吧！
肾单位模型完善 评价项目具体要求 是否达成
评价标准 1、能成功完善尿液形成过程中的肾小管重吸收过程
2、能成功利用肾单位模型演示整个尿液形成过程
3、能对照肾单位模型清晰明了地讲解尿液形成过程
等级说明 A级：达成3条评价标准 B级：达成2条评价标准 C级：达成1条评价标准 评价结果 自评： 师评： 作业评价

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