资源简介

3.2 乐音的三个特征
【教材分析】
一、教学目标
1.知识与技能 能从对日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。知道音 调高低与声源振动频率有关，响度大小与声源振动幅度和距声源远近有关，不 同发声体发出的声音音色不同。
2.过程与方法 通过观察、分析实验过程，初步学会科学探究的方法。通过探究“音调、响度 的影响因素”，用实验的方法获得音调与物体振动频率的关系，响度与振幅的 关系，总结探究结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生的观察能力、 信息收集和处理能力以及分析概括能力。
3.情感、态度与价值观 在探究过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系 实际，提高科学知识与艺术的融合意识，欣赏音乐艺术，创造艺术，并养成实 事求是的科学态度。
二、教学重难点 重点:让学生知道千差万别的声音是由声音的三个基本特征不同造成的。 难点:区分音调和响度，理解音色的概念。
三、学情分析 知识储备:学生对声现象并不陌生，对乐音的三个特征也有粗浅的认识。 能力储备:八年级的学生在明确问题的前提下，已经能够初步形成解决问题的 思路;通过简单的操作与探究能够得出相关物理量的关系。 心理特点:学生对新鲜事物有较强的好奇心，对实验有浓厚的兴趣，竞争意识较 浓厚，学生之间在交流的过程中能够形成积极的世界观、价值观。 四、教学策略 本节课是集物理现象、物理概念、音乐艺术于一体的特色课。乐音的三个基 本特征是贯穿于整节课的主线，其影响因素是实施科学探究的重要部分。在授课中，教师借助自制器材引导学生探究，突出重点，依托于学生的才艺展示突 破难点，让物理知识蕴含于探究活动之中，同时提升学生的探究能力，掌握相 关的研究方法。
【教学设计】
导入:创设情境 猜歌名：教师钢琴演奏《歌唱祖国》（部分）——得到乐音的概念 播放《歌唱祖国》不同响度的音乐同时观察不纸盆上豆子的跳动情况 复习声音由物体的振动产生，请学生说出听到的声音有什么不同？得出响度的 概念。 板书：
一、响度：声音的大小 提出问题：响度不同时，你们观察到了什么现象？ 豆子跳动的高度不同——说明纸盆振动的幅度不同，得出物体的振 幅。响度不同的物体的振幅不同，引导学生声音的大小与物体的振动幅度有 关。 设计实验： 目的：响度的影响因素——振幅 器材：鼓、纸屑、铁架台、音叉、乒乓球 引导学生设计出实验的步骤。
1、鼓上放纸屑，用不同的力敲击鼓，听声音的变化，观察纸屑的跳动。
2、用不同的力敲音叉，听声音的变化，观察乒乓球的移动情况。 由学生分组完成实验并记录现象：学生汇报实验结果。 得出结论： 响度与物体的振动幅度有关：振幅越大，响度越大。 提出问题：声音大小除了与物体的振动幅度有关，还会与什么因素有关呢？ 利用敲鼓的同时改变与同学间的距离，让学生感受声音大小的变化，并由 学生得出响度还会与声源到耳朵的距离有关。 教师演示：利用八面镜，在声音的响度不同时，观察振幅的变化。 教师归纳：1、响度与物体的振动幅度有关： 振幅越大，响度越大。 2、响度还会与声源到耳朵的距离有关，距离远响度小。 过渡：用敲瓶子的形式，让学生猜出歌名《小星星》，从而引出音调的概念。 板书：
二、音调：声音的高低 让学生听不同音调的声音，使学生能辨别出音调。 提出问题：音调与什么因素有关？ 学生听发音齿轮与卡片发出的声音，同时观察老师摇动齿轮快慢，引导学生猜 想音调与物体的振动快慢有关。 设计实验： 实验目的：音调的影响因素——频率 器材：自制的发音齿轮 引导学生设计出实验的步骤。 1、学生观察4个齿轮的疏密情况？ 器材 操作 振幅大小 声音的大小 鼓 较大的力 较小的力 音叉 较大的力 较小的力 2、闭合开关后，观察锯片的振动情况，听音调有什么不同？ 由学生分组完成实验并记录现象： 学生汇报实验结果：音调与物体的振动快慢有关，振动快音调高，振动慢音调 低。 教师归纳：音调的高低跟声源振动的频率有关： 声源振动的频率越快，音调高；声源振动的频率越慢，音调低。 介绍生活中男性的声音与女性的音调不同，进一步理解音调与频率有关。 播放不同乐器演奏的《歌唱祖国》的声音，引导学生猜是什么乐器发出的声 音？得出不同物体发出的声音不同——音色 板书：
三、音色 活动：1、播放不同乐器的声音，由学生猜不同的 1. 由学生猜不同同学的声音，辨别出是谁。 教师归纳：音色由物体的材料、形状等决定。 小结：由学生归纳本节课的学习内容。
板书设计：
3.2 乐音的三个特征
一、响度：声音的大小 决定因素：1、振幅 2、与声源的距离
二、音调：声音的高低 决定因素：频率 振动物体 位置 频率快慢 音调高低 卡片 上 中 下
三、音色 决定因素：物体的材料、形状等

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