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Unit 7 teenagers should be allowed to choose their own clothes. 第三课时（教学设计）
教材 分析 What：此次授课内容为Section A语法板块，是对单元重点语言知识结构的总结、训练和巩固。“语法聚焦”部分列出了should，may用于被动语态的例句以及表示同意或不同意的表达用语。 Why：通过五、六单元和本单元前两个课时的学习，学生已感知并多次运用被动语态的一般现在时和一般过去时及含有情态动词的结构，具有一定的学习基础。在本课时中，观察、归纳、探究等活动的设计，能够帮助学生掌握运用含有情态动词的被动语态来谈论允许或不被允许做的事情并表达同意或不同意的观点，激发其对英语语言规则的主动探究。 How： 活动4a是一个仿写句子的练习，主要让学生观察并熟悉情态动词与被动语态连用的结构，学会将主动语态转换为被动语态；活动4b是一篇短文填空练习，短文介绍了中西方在教育下一代的问题上不同的观念和做法，学生应根据语境和短文内容来判断需填写的动词的语态和时态:活动4c是一个开放性的语言运用活动，要求学生为英语俱乐部制定规则。
教学 目标 1. 语言能力：通过观察Grammar Focus中句子能总结出含情态动词被动语态的句子结构。学会should，may用于被动语态的句子以及表示同意或不同意的表达用语及其运用。 2. 文化意识：能够通过本课时的学习，了解中西方在教育下一代的问题上不同的观念和做法，尊重文化差异。 3. 思维品质：能够在老师的引导下，通过观察，归纳等课堂活动，探究含有情态动词的被动语态结构以及主动语态与被动语态的互换，提高思维的逻辑性与深刻性。 4. 学习能力：通过在学习中积极与他人合作，保持学习英语的兴趣，能在学习过程中积极思考和主动探究。
教学重点 与难点 1. 教学重点： 本课时的重点是学习总结情态动词被动语态的句式结构。 2. 教学难点： 难点是学会should，may用于被动语态的句子以及表示同意或不同意的表达用语及其运用。
教学准备 ppt，教材
教学过程 老师活动 学生活动 设计意图
Lead-in 1.First, Greet the class 2. Let Ss discuss two questions, “What must be done at home as a child ” “What shouldn’t be allowed to do as a student ” 3.Presents the learned knowledge about passive voice. Answer the questions according to the pictures about family rules and school rules. Review the rules about passive voice. 通过讨论家规和校规，引出本单元的重点语法，含有情态动词的被动语态。 通过复习旧知，直观理解本单元对于被动语态的新知识点
Grammar Let Ss look at the Grammar focus, and find the passive voice. Let them find the common features. 2. Present the model verbs and review them. 3. Present the sentence patterns of passive voice with model verbs by showing the examples. 3. Show the two wrong points of the grammar by letting Ss do the exercises. 4. Make a conclusion about passive voice with model verbs. 5. Show the ways how to change active voice into passive voice. Find the passive voice and common features. Observe the example sentences and find the rules. Do the exercise and grasp the key points of this grammar. Take notes and remember them. Finish the task Observe and practice 通过找出语法聚焦例子中的被动结构，进一步巩固被动语态的基本结构。同时找出每个被动句子的共同特点，认识含有情态动词的被动语态。 再根据例子呈现归纳含有情态动词的被动语态句子类型。培养学生观察归纳的能力。提升思维的逻辑性 层层深入，循序渐进，从易错点入手，进一步学习被动语态。提升思维的严谨性和辩证性。
效果评价 学生表现是否专注，是否能有学习语言规则的好奇心。
Practice 1. Let Ss finish 4a--- Rewrite the sentences according to the examples. 2. Let Ss finish 4b--- Fill in the blanks with the correct forms of the words in brackets. 3. Let Ss finish 4c --- You and your friend are starting an English club. Make a list of rules about what should and should not be allowed. Finish 4a and check the answer Finish 4b and check the answer Finish 4c and show the conversation 及时进行语法练习，巩固含有情态动词的被动语态的基本结构以及被动与主动的互相转化 4c练习生活实际，将语言规则的学习落实到生活场景，更能有效的进行巩固
效果评价 学生是否积极的参与训练中，能否在4c活动中运用所学知识进行语言交流
Summary (2 minutes) Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned. 利用思维导图，将本课的话题及围绕其学习的词汇句型和目标呈现。
Exercises (3 minutes) Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises. 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。
Homework Make a mind-map about what you have learned today. What family rules do you like most and least Why
板书设计 Unit 7 section A Grammar focus
教学反思： 对许多学生来说，被动语态的学习难点是过去分词，特别是不规则动词过去分词的构成，建立被动语态运用意识以及区分主动语态和被动语态的表意功能。故教师在教学中应带领学生关注语句的整体表达和句子结构，利用会话和语篇实例反复操练。

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