资源简介

基于单元大概念的教学设计
Reading and Thinking: Smart Homes to Make Life Easier
目录
一、 单元大概念分析..................................................................................................
二、 Smart Homes to Make Life Easier 文本分析...................................................
1. 主题意义：...............................................................................................................
2. 单元大概念：...........................................................................................................
3. 语篇小概念：...........................................................................................................
4. 语篇分析：...............................................................................................................
5. 学情分析：...............................................................................................................
三、 教学目标..............................................................................................................
四、 教学重难点..........................................................................................................
1. 教学重点：...............................................................................................................
2. 教学难点：............................................................................................................
五、 教与学设计理念................................................................................................
六、 教学过程：.........................................................................................................
七、 板书设计：.........................................................................................................
Unit 2 Looking into the future: Smart Homes to Make Life Easier 学案
基于单元大概念的教学设计新人教版选择性必修第一册 Unit 2 Looking into the future Reading and Thinking：Smart Homes to Make Life Easier
单元教学大概念分析
单元大概念：科学技术与未来生活
宏观：英语课程与学科育人 中观：语言学习与主题意义探究 微观：语篇与语言学习活动
学科本质视角 学生通过语言的学习，能够对科学技术的发展保持好 奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象；能够辩证地看待科技对未来生活影响，并形成自己的观点。 本单元围绕“展望未来”这一主题展开，从“交流对智能家居的看法”、“预测未来的变化”和 “欢迎或拒绝未来的变化”三个子主题展开具体的语言学习过 程。学生通过语言的学习能够理解并表达自己的看法和观点。 语篇是意义的载体，本单元语篇包括说明文和议论文，分别具有特定的语言结构和语言特征，分析语篇的语言结构和特征有利于学生加 深理解主题意义，提高表达技巧。
课程内容视角 课程内容是发展学生学科 核心素养的载体。本单元课程内容包括： 主题语境：科学与技术；语篇类型：说明文和议论文； 语言知识：相关词汇短语和将来进行时； 文化知识：了解科学技术对未来人类生活的影响；了解科技进步对未来社会的影响和人们的不同观点； 语言技能：能够根据问题和语言特征判断文章的目的；能合理利用语篇衔接手段；学习策略：能在搭档或小组讨论中相互学习 语言学习应围绕主题意义建立 内容要素之间的有机关联： 本单元第一篇阅读语篇“Smart homes to make life easier”介绍了未来智能家居和带给生活的便利性，引出单元主题下第一个子观念：科技进步给人类生活带来便利。第二个语篇为听力语 篇，讲述了两位嘉宾对各自领域未来发展的预测，引出第二个子观念：科技将改变未来生活。第三个语篇为阅读语篇：“Should we fight new technology ”，介绍了由无人驾驶技术引发车祸带 来的人们对科技的讨论：抵制还是支持？引出第三个子观念：我们需要辩证地看待科技对未来生活的影响。 统观整个单元，通过对各语篇的育人价值及内容关联的提炼，最终建构起三个主语篇之 间的显性关联，即 “ 科技便利生活 —科技改变生活—辩证思考科技影响” 的单元育人价值，引导学生从多角度建立起 “展望未来” 这一主题背后的 大观念。 语篇是表达意义的语言单位，而理解和表达意义是英语学科的 大观念。本单元第一篇阅读多次运用了 will be doing 结构，和一系列表达科技进步的形名搭配，如“advanced technology, automatic control, integrated sensors, energy-efficient mode” 等表达科技进步为人们生活带来的便利性和人们对未来的无限憧憬。 语篇还具有特定的文体结构。本单元第一篇阅读为杂志专栏的说明文，作者运用小标题和每段的主题句将文章结构清晰的呈现给读者，让读者在短时间内抓住文章重点，在语言输出时也能有意识地根据交际需要，运用所学的语篇知识，连贯地表达意义，实现将语篇知识转化为语篇能力。
Smart Homes to Make Life Easier 文本分析
主题意义：
人与社会—科学与技术—科技发展与社会进步
单元大概念：
科学技术与未来生活
语篇小概念：
科学技术对未来生活的影响：智能家居为人类生活带来便利
语篇分析：
本文为一篇介绍未来智能家居的说明文。高中生正处于思想活跃、满怀憧憬的年纪，对未来充满了遐
想。因此，学生阅读本文的兴趣比较大。课前解决生词干扰前提下，课上对于文本的理解难度不大。因此，在讲授语篇的过程中将主要引导学生关注说明文的文体特征，挖掘文章背后的单元大观念：科技改变生活，激发学生想要发明创造，促进社会发展的欲望，为课后的产出（为需要帮助的人创造出方便他们生活的产品）打好基础。语篇小概念分析如下图所示：
语篇小概念：智能家居与未来生活
宏观：英语课程与学科育人 中观：语言学习与主题意义探究 微观：语篇与语言学习活动
学生通过语言的学习，能够对智能家居技术的发展保持好奇心，对智能家居便利未来生活的场景充满想象；能够辩证地看待智能家居对未来生活影响，并形成自己的观点。 本语篇围绕“智能家居便利未来生活”这一主题展开。开头通过提问导入话题，从现实生活中常见的问题出来，介绍了未来家居“智能控制”“健康体检”和“防范灾害” 等功能。这些功能对应我们现实生活场景中的问题或需求，展现了智能家居对这些问题的解决方案。最后一段总结有些智能家居在现代社会已经成为了现实，这说明创新不是天马行空，是与现在有密切的联系的。 语篇是意义的载体。本语篇为说明文，具有说明文典型的体裁特征。 全文结构为：总-分-总，三个小标题分别论述未来家居的功能。每个段落结构特征明显：主题句-举例说明。这样的体裁结构有利于学生把握全文发展脉络，提取文章要点，提高表达技巧。
学情分析：
授课对象为中山一中重点班，总体英语水平中等偏上，学习态度认真，有较高的学习热情。通过课前的
词汇学习与课文预习，能很好的理解文章大意。但是批判性思维能力较弱，不会主动地辩证看待某一现象。此外语篇结构意识不强，不知如何把握文章结构，更不知如何将阅读语篇的结构迁移到写作运用中去。因此本节课的重点落脚于引导学生提取文本的结构，迁移创新于写作任务中。同时通过提问的方式引导学生辩证的看待某些现象。
学习目标
在单元大概念“科学技术与未来生活”的指引下，预期在本节课结束时，学生能够：
语篇小概念：智能家居与未来生活
宏观：迁移创新目标 中观：应用实践目标 微观：学习理解目标
了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义； 能够辩证地分析科学技术与未来生活的关系，在充分论证的基础上形成自己的观点； 能够对科学技术的发展保持好奇心，面对科技改变未来生活的场景充满想象，并提出自己的发明设想，进行迁移创新运用。 能够利用思维导图回顾复习所学的内容，探究主题内涵； 能够根据主题表达的需要，利用适当的语篇衔接词，选择恰当的语法点，有逻辑地组织段落信息，准确表达意思。 能够理解句子意思，把握文章大意； 能够利用文章标题，段落布局等信息了解说明文的语篇结构和语言特点； 能够在具体语境中正确的理解将来进行时。
教学重难点
教学重点：
了解未来智能家居的优势和特点；
分析理解文本的体裁和结构特征。
教学难点：
思考未来智能家居的发展，讨论智能家居潜在的问题，发展批判性思维；
引导学生结合本篇文章的结构和内容将自己的观点有逻辑地呈现出来。
五、教与学设计理念
大概念视角下的英语教学设计：基于单元主要的语篇提取大概念，在大概念的引领下，探寻语篇小概念，确定学习目标。
英语学习活动观（普通高中英语课程标准 2022年版）：学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
深度学习（刘月霞，郭华 2018）：深度学习让学生的成长从提高“解答试题的能力”转向提高“解决问题的能力”，进而转向提高“做事的能力”。
教学过程：
教学步骤 教学过程 设计意图 核心素养提升点
学习理解类活动
Step 1 Lead-in (7 min) Teacher presents the picture in the opening page, quotes and analyze Peter Drucker’s words Teacher introduce one of the greatest creation: smart homes Discuss and summarize the definition of “smart” with examples play a video about smart homes to get to know what a smart home can do Ask students if they want to know more about smart home and prepare to go through the text. 引导学生观察图片，理解引言，预测单元内容; 通过智能手机，智能扫地机等例子，由已知推向未知，帮 助 学 生 更 好 地 理 解 “something is smart” 中 ， “smart” 意 思 是 technologically intelligent 通过观看视频增加学生关于智能家居的了解，激发学生阅读兴趣，为语篇阅读做好热身。 学习能力：由已知推向未知，通过总结归纳已知的信息总结出新信息的概念
Step 2 Read for Structure (6 min) Teacher guide the students to analyze the structure of the text based on its subtitles and layout. Teacher lead the students to conclude the type of the text and analyze the structure of each paragraph. 引导学生关注标题，文章布局等细节信息，推测出文章的体裁结构； 通过掌握文章体裁，学生能更快的掌握段落大意以及文章大意； 为接下来的写作部分做好段落结构上的铺垫。 语言能力：找出语篇特点，把握语篇结构，进行归纳总结。 思维品质：利用细节线索分析、推断的能力。
Step 3 Read for Details (10 min) 1.Para.2 was designed into a listening ask. Students are required to listen to the tape of this paragraph and fill the blanks. 2.Para.3 was designed into a blank-filled task. Students are supposed to fill the blanks with the correct form of the given words. 3.Para.3 was designed into a sequencing task. Students should put the three parts into a right order. 4.Teacher guide the students to review what they learned just now with a mind map. 引导学生在阅读中完成不同任务，熟悉不同技能 第二段任务中的空格设计让学生了解将来进行时的用法和意义，了解到智能家居的特点：自动化； 第三段任务中的空格设计让学生使用将来进行时完成句子，理解这一语法点在具体语境的用法和意义。同时了解智能家居的第二个优势； 第四段的排序任务让学生更好的体会说明文段落的结构特点：主旨句加支撑的例子，为后面的写作任务做好铺垫； 借助思维导图带学生回顾复习所学内容。 语言能力：运用已有语言知识，以听、读、看等不同方式理解文章主要内容。 学习能力：借助思维导图回顾复习所学知识
应用实践类活动
Step 4 Watch， Discuss and Write (12 min) 1.Students are invited to watch a video and think about a question: Are these smart homes perfect What are the disadvantages of the smart homes After watching, students are supposed to conclude the disadvantage related with the video. 2.Students discuss the disadvantages in groups, then share their opinion. 3.Teacher concludes the disadvantages and guides the students to give some examples to support the disadvantages. 4.Students write down their opinions and are required to apply what they learned to their 1. 通过观看视频，思考智能家居潜在的问题，来发展学生批判性思维和辩证思维； 2.立足单元大概念，从具体内容——智能家居与生活上升到抽象概念——科学技术与未来生活，引导学生辩证思考两者的关系； 3.前期已经进行了语言和结构上的铺垫，此时再引导学生将观点以说明文的格式写出来，是对课本所学内容的应用实践。 思维品质：辩证看待科技进步对社会带来的影响，对事情做出全面的判断。 学习能力：将所学内容应用到实际话题中，加强记忆
writing: structure, tense, linking words. 5.Students share their writing. Teacher makes comments on students’ writing and give a sample.
迁移创新类活动
Step 5 Watch and Discuss (5 min) 1. Teacher guides the students to summarize what they learned with the help of a mind map. 2.Teacher introduce a story of an intelligent teenager who create a special pair of socks which can help to prevent his grandfather from getting lost. 3.Learning from the young teenager, students are required to write down what they want to create for those who need others’ help, such as the blind people or people with limited mobility. Their writing should include 1) a name of the device; 2) a general introduction to the new device ( topic sentence ) ; 3) examples illustrating its new functions. Peer Assessment is required after class based on the table given on the students worksheet Teacher ends the class with two sentences: Smart devices are far from perfect. Technological innovation makes the world a better place 引导学生利用思维导图回顾复习所学内容 介绍一位青少年为爷爷设计发明特殊袜子来防止爷爷走丢的故事，让学生真正体会到科学创造正在让世界变得更美好，让学生意识到每个人都可以是发明家，以此来激发学生发明创造的热情。让学生写出他们的发明创造，即是复习文章结构，语言特点，也是对所学内容的迁移创新应用。以此来检验他们的本节课的学习成果，做到学以致用。 学生课后写好将进行同伴间的互评，根据学案上所给的评价表进行给分。 学习能力：借助思维导图回顾复习所学知识 思维品质：将所学知识进行迁移创新；培养发散性思维的能力。 文化意识：帮助有需要的人设计高科技的设备，培养学生的社会责任感 文化意识：帮助有需要的人设计高科技的设备，培养学生的社会责任感
板书设计：
Unit 2 Looking into the future: Smart Homes to Make Life Easier 学案
Class:__________ Name:__________
Give a definition
1.
Something is “smart” means: it can; it can work in an way. it is more
Read for structure
2.
2.1 Pick up the structure of the text.
A. B. C.
2.2 What is the type of this text
A. Exposition B. Biography C. Argumentation
Read for details
3.
3.1 Intelligent Controls
Listen to the tape and fill the blanks Topic sentences:
In the future, we advanced technology every day for automatic control of just about everything in our home.
Supporting examples:
The future home will use integrated to tell when you leave home each morning.
You will no longer have to think about turning ________ on and off yourself.
Your will come on the instant you enter the door...
You will find your already prepared for you.
All controls will respond to .
3.2 Regular Health Checks
Fill the blanks with the correct form of the given words.
Topic sentences:
In addition, your smart home _________________ (monitor) your health for you every day.
Supporting examples:
Your bed, for example, will record how well you sleep every night. It_____________(check) your body weight. If you start to have sleep or weight problems, it will send a warning to your phone.
Smart toilets (keep) constant track of your health as well. They can warn you early on if there is something abnormal, and potentially save your life.
3.3 No More Disaster
Put the three parts into right order. Right order:
For example, if a water pipe starts leaking, or if there is a short in the electrical wiring, your smart home will detect it and provide you with the relevant information.
This way, you will be able to fix the problem before your home becomes flooded or catches fire.
Smart homes will be able to prevent serious damage from accidents.
7. Homework
If you are able to create a smart device for those who need your help, like the blind people or people with limited mobility, what will you create
Your writing should include:
a name of the device
a general introduction to the new device ( topic sentence )
examples illustrating its new functions
Assess your work with your partner.
8.(Score your writing on a scale of 1 to 5.)
Criteria Self-assessment Peer-assessment
Your writing describes your product and its function clearly. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Your writing is well-organized. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Your writing is interesting or attractive. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Your writing is neat and beautiful. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
单元大概念视角下的阅读课
Smart Homes To Make Life Easier 教学反思
本节课以单元大概念为视角分析了教学内容、确定进阶式教学目标，设计教学活动，是一堂基于单元大概念的阅读课。大概念是组织教学过程的核心，为教师设计教学过程提供依据和思路，使单元教学过程相互联系并具有一致性。顿继安、何彩霞强调，大概念提供“理解知识、研究和解决问题的思想方法或关键工具，可运用于新的情境”，为学生学习过程的组织指明方
向和途径，促进高质量学习活动的开展（王蔷，2020；崔超，2020；顿继安、何彩霞，2020）。
依据课堂教学和学生输出效果，笔者对该课例的反思如下：一、成功之处
基于新课标要求，提取单元大概念，把握教学方向
普通高中英语课程标准指出，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生的语言能力、
文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。这要求教师不仅要重视学生语言能力的发展，又要落实立德树人和学科育人的教育目标。因此英语教学不能只关注语言知识学习这一基础性目标，还应从学科大概念的角度确定教学设计的指导思想，引导学生对英语语境、文化习俗和生活方式进行认知与学习。本单元提到了智能家居、纳米机器人和无人驾驶汽车等具体的科技产品，本单元最终的大概念定义为：科学技术与未来社会。在本节课中，教师指导学生在理解语篇的基础上思考并表达科技对未来社会的影响，激发学生发明创造的动力，引导学生成为一名有社会责任感的人，从而达到英语学科的育人功能。
基于英语活动观设计有层次、有内在关联的学习活动，体现了深度学习的理念
教师引导学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列英语学习活动，逐步获取、建构新知识，转化能力，形成素养。在本节课设计了以下活动引导学生一步步深入理解文本：
学习理解活动：学习基本的词汇语法知识，把握文章结构，引导学生由已知推向未知，由易到难，由浅入深。
在 Lead-in 环节，教师引导学生根据身边熟悉的 Smart things 归纳出本文主题词 Smart 一词的定义，通过这种方式在学生的新旧知识间建立联结，有利于加深学生的印象和理解。播放相关视频片段引发学生对未来生活的美好畅想，并抛出问题：What else do you think a smart home can do that other houses cannot 引发学生思考，为接下来导入文章做好铺垫。在 Read for structure 环节，学生在教学案的辅助下，很快能通过文章大小标题选择正确的文章框架结构，由结构推导出文章的体裁：说明文。然后在教师的指导下抓住文章发展脉络。在 Read for details 环节，笔者设计了三个活动完成对三个段落的阅读，分别是听听力填词（学习此类文章的相关表达），选择正确的语法形式（了解该类文章常用的时态），句子排序题（考察学生对说明文段落特征的把握）。学生通过这三个任务的学习能够积累相关的词汇，句法和结构知识，为接下来的表达环节搭好脚手架。
应用实践环节：教师引导学生利用学到的词汇，句法和结构知识进行自我表达和展示。
在这一环节，教师利用思维导图引导学生回顾复述了本节课所学内容。同时提出问题： what are the disadvantages of smart homes 在这一部分，教师首先引导学生进行头脑风暴，给出关于智能家居缺点的关键词。学生能够比较容易的想到一些缺点，比如价格昂贵，安全性和可靠性还有待提升等等。教师在黑板上展示出关键词，然后要求学生用刚刚所学的词汇，句法和结构知识围绕所想到的关键词进行写作并且展示自己的作品。老师当堂点评学生作品。
迁移创新环节：学生进行独立思考，进行再创作
学生在学得相关表达，进行应用实践后，教师给学生介绍一个关于发明创造改善生活的真实故事：一位青少年为患有阿兹海默症的爷爷设计了一双特殊的袜子。由于爷爷经常不记得回家的路，容易走丢。少年设计的袜子能感应到爷爷是否下床走路，从而阻止爷爷在意识不清的情况下出门走丢。教师利用这一暖心的设计告诉学生：科技创新能帮助弱势群体，够使生活更美好！引发学生情感共鸣之后，教师布置一项更有挑战性的任务给学生：设计出一款产品来帮助弱势群体，比如盲人或行动不便的人。这一项任务引导学生将所学知识进行迁移创新，同时学生也感悟到科技的力量，激发学生努力学习科学知识，将来进行发明创造的热情。
基于教学评一体化观念设计教学，确保目标、活动与效果的内在统一
教师在教学过程中开展了多维度的综合性评价活动，比如：提供学生展示机会、借助可视化工具呈现大观念的理解过程、使用提问、反馈等方式确认学生对主题意义、文体结构的理解。在最后的作业环节，教师给出评价表格，鼓励学生进行自评和同伴之间的互评，使学生们持续思考新旧知识间的联结，帮助学生及时调整学习思路与计划。
Assess your work with your partner. (Score your writing on a scale of 1 to 5.)
Criteria Self-assessment Peer-assessment
Your writing describes your product and its function clearly. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Your writing is well-organized. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Your writing is interesting or attractive. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Your writing is neat and beautiful. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
合理利用可视化工具梳理文本信息
教师在呈现观点和回顾复习的阶段，均采用思维导图梳理信息，形成结构化知识。将知识结构化，有利于学生在零散信息和新旧知识之间建立联结，促进语言的整体习得和语篇意义的深层理解，为学生迁移知识结构，创造性地解决陌生情境中的问题提供条件。
二、不足之处以及改进措施
在描述“智能家居”缺点的时候，时间安排不够充分，只能展示两个学生的作品，还有其他学生的好作品没能够被展示出来；
改进措施：合理调整播放视频的时间，简化环节，让学生提前做好充分预习；在展示环节，
通过手机拍照上传到电脑上的功能，将好的作品以照片的形式展示出来；进一步熟悉每个环节的内容，合理把握时间。
教师语速稍微有些偏快，教师用语不够简洁明确。
改进方法：提前写好并熟悉逐字稿，精炼教师用语，平时加强对教师指令的研究与学习。
三、总结
在新课改背景下，基于单元大概念的视角设计英语阅读课，有利于摆脱“只见树木不见森林”怪圈，同时引导学生形成对主题的持久性理解，推动学生对主题的深度学习，促进学生的全方位发展。

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