资源简介
2023-2024学年人教版九年级英语教学设计
Topic Unit 5 What are the shirts made of Period II Section A(3a～3c)
学情 分析 通过第一课时的学习，学生们了解了被动语态的结构，在此基础上复习该结构，并引出be made in China这个话题。很多学生对于该话题较为熟悉，但对这个话题的理解往往停留在表面上，本节课通过一个中国学生寻找美国制造的产品的故事，让学生更深刻、理性地看待中国制造的问题。
教学 内容 分析 本节课是该单元第二课时，主要学习一篇关于中国学生寻找美国制造的产品的短文，呈现更多被动语态句型，在文章结尾处指出我国在世界经济竞争中的不足之处，使学生了解我国在高科技产品方面还与别国有差距。语法方面，主要学习了被动语态的一般现在时，区分主动语态与被动语态，巩固被动语态的句式结构。
核心 素养 教学 目标 语言 能力 1.能运用以下目标词汇： France, no matter, local, brand, avoid, product, handbag, mobile, everyday 2.能够用英语描述及询问物品的制作材料，正确理解被动语态的用法及句子结构。
学习 能力 1.能够阅读并理解关于中美文化对比的短文。 2.能够在短文中找到并运用关于被动语态的语言结构。 3.能够阅读短文，按要求找到相应的信息,进而提高学生阅读能力以及阅读题做题技巧。
思维 品质 1.通过学习，培养学生阅读能力以及做阅读题的能力，尤其是细节理解题的做题技巧。 2.能够正确理解被动语态的用法及句子结构。
文化 意识 1.了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯；了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。 2.通过阅读短文，让学生们明白中国在近代的发展状况，认识到我们伟大的中国正在快速崛起，从以前依赖进口国外工业产品，到中国制造，中国已加入工业大国之列。
教学重点 难点 1.重点： (1)掌握本课时出现的生词和短语，达到熟练运用的目标。 (2)阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习来提高阅读能力。 2.难点： (1)阅读短文，获得相关信息的能力。 (2)理解并运用所学的词汇及表达方式。 (3)用被动语态描述物产及其产地。
教学 过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1 Lead-in 1.Role－play the conversation of 2d. 2.Teachers show a video of Made in China to let students know that made in China has been accepted by people around the world. 角色表演对话，观看视频并回答问题 通过分角色表演对话，引发学生对于物品制造地，制造材料的好奇心，从而提高学生使用被动语态表达的兴趣。
Step2 Pre-reading T shows new word of passage, 2.Ask students to predict what they will read in this passage with the help of the title and the picture.Make sure not to read the words in the passage.Show some questions to let the students answer. 根据老师的指令学习单词。 预测阅读内容并回答问题 排除阅读障碍，为文章的理解做准备。导入阅读课，激发学生继续阅读的兴趣和动机，为学生顺利阅读提供相关信息支持。
Step3 While- reading Fast-reading Read the passage quickly and answer the questions about the passage in 3a. Careful reading 1.Ask students to read the passage more carefully again，and focus on the details about “No matter what…”“He found it …”.Complete 3b. 2.Ask students to finish 3c and check the answers. 快速阅读掌握文章大意 再次阅读文本完成课文的练习。 培养快速阅读提取信息能力。 让学生深入理解课文。掌握本单元的目标语言. 通过快速阅读和细读训练两步，帮助学生详细地了解文章的具体内容，培养学生抓住文章的关键及处理细节问题的能力。
Step4 Post- Reading Retell the story according to the key words in the form below. The Difficult Search for American Products in the USWhere did Kang Jian go？Last year…visit…in…What did he discover in the local shops？He found it interesting that…were made in…What did he realize after his shopping experiences？Americans can hardly avoid…China is so good at…What's his wish？…China will also get better at…that people can buy…
学生在老师的帮助下完成对文本的学习，逐步养成良好的阅读习惯，并提升其独立思考和分析、解决问题的能力。
Step 5 Language Points Explanation 1.no matter “无论，不论”用于引导让步状语从句，常用在下列句型中：no matter what (who/when/how…)分别表示 “无论何事，无论何人，无论何时，无论怎样”等。 2.local adj.“当地的；本地的”。 3.brand n. “品牌，牌子” 4.avoid v. “避免，回避”可表示“避开”或“躲避”某人或某事物；也可以表示“防止”某事的发生，常用短语avoid doing sth. 5.product n. “产品；制品”，可作可数名词或不可数名词。 6.handbag n. “小手提包”，可数名词。 7.mobile adj. “可移动的，非固定的” 将知识点 做好笔记 重要知识点讲解 结合典例，帮助学生形成语法体系。
Step6 Exercises 一、词汇练习。 1.My uncle has taught for twenty years at a ________(当地的) school. 2.Jane likes the ____________(手提包) very much. She wants to buy it. 3.The Internet is influencing our ________(日常的) life. 4.My mother gave a _______(可移动的) phone as my birthday gift yesterday. 5.The girl comes from _______(法国). She speaks French very well. 6. ________(避免) standing against walls and watch where you walk. 二、完成句子。 1.不管花多长时间，我们必须找到那个男孩。 We have to find the boy, _____________how long it takes. 2.我发现解决这个问题对他来说很难。 I find _____________ for him __________ work out the problem. 3.事实上，汤姆做任何事都比我细心。 ___________, Tom does everything more carefully than me. 4.我希望有一天在世界各地我们都能买到中国制造的产品。 I hope we can buy products made in China in ____ _____ _____ the world one day. 5.中国如此擅长制造这些日常用品是多么伟大啊。 It's great that China is so ___ _____ _____ these ____________ things. 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7 Summary Summarize the key content in this lesson. 重点单词： everyday每天的 local 当地的 brand品牌 explain解释 avoid避免 continue继续 No matter无论 product产品 handbags手提包 mobile移动的 重点句式： 1.He found it interesting that so many products in the local shops were made in China. 2.Where is tea produced in China 重点语法： be + 过去分词 + (by+动作执行者) 跟随老师一起进行内容总结。 通过总结加深学生对本课时知识点的理解和记忆。
Step 8 Homework 1Write a passage about a product you use every day. 做好作业记录。 内化所学知识，强化学习效果。
Blackboard Design Unit 5 What are the shirts made of Period ⅠI Section A(3a～3c) New words： Switerland，local，brand，explain，avoid，continue，No matter，local，product，handbags，mobile，everyday Sentences： No matter what you may buy，you might think those products were made in those countries. He found it interesting that so many products in the local shops were made in China. He realized that Americans can hardly avoid buying products made in China.
Teaching Reflection: 亮点 本节课借助图片、视频帮助学生理解一定的背景知识，通过思维导图的形试帮助学生理顺文章的框架，了解文章的写作模式。 2.本课时大多采用任务型教学法，通过给学生设置问题，让他们通过阅读来解决，在学习巩固目标语言的同时完成对文章的理解。
有待 改进 1.学生英语水平有差异，在阅读方面表现更为明显。教师应给予更多、高效的阅读方法指导，并在今后的教学过程中开展相应的补充性阅读，以尽快平衡或者逐步消除存在的差异。2.应该教会学生如何将阅读策略执行应用在实际的阅读过程中，而不是单纯、孤立地停留在了解这一理论根据的层面上。
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