资源简介

记录家乡的人和物
1、教学目标
1.学习做访谈并撰写人物（风物）志。
2.了解家乡的人、物、风景；掌握恰当的访谈技巧。
二、教学重难点
收集家乡历史人物，辩证看待这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响，提高思辨能力。
三、设计说明
这一课是本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动之一。
活动任务是：采访有关人物，了解家乡的人、物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写一篇《家乡人物（风物）志》。
本项学习活动建议安排三个课时完成，设计如下：
第1课时：访谈相关知识与范文学习
阅读“学习资源”中毛泽东的《调查的技术》和王思斌的《访谈法》，了解调查与访谈的基本常识和主要技能。（课堂学习或课前预习）
第2课时：确定采访对象，分工并完成采访或考查
确定采访对象或考查对象，分组并明确分工，明确组员的职责和任务，采访并完成人物志或家乡风物志的撰写。（实地采访或考查）
第3课时：分享交流，互评总结
分享访谈完成的人物志或风物志，小组互评。（课堂完成）
要求同学们在学习时通过采访、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，回顾昨天，考察今天，展望明天，寻找情感归宿，增进对家乡的文化认同。
第1学时 访谈相关知识与范文学习
（一）新课导入
我们居住的家乡有着各类人物、多样景致和独特习俗，承载着我们丰富的记忆与情感。也许某个人物留下了动人的故事，也许某幢建筑有着不朽的价值，也许某个物件有着特殊的来历，这些都值得我们寻访探究。要想深入了解这些家乡文化，访谈法是非常有效的一个途径。
（二）任务设置
1.预习检测，小组展示“访谈知识卡”
请学生以学习小组为单位，提前观看两集《杨澜访谈录》或《可凡倾听》，结合课本王思斌《访谈法》，合作制作一张“访谈知识卡”，知识卡中要包含以下内容：访谈形式、访谈内容的类别、访谈准备、访谈技巧。
课堂上请学生交流展示“访谈知识卡”（可以利用班级电脑的视频展台），教师做适当的评价。
最后，教师总结。
（1）访谈和访谈录
明确：“访谈”是“访”与“谈”的结合，“访”有调查、探询之意。访谈强调了交流中探询的意味。访谈有关问题，通过被访者的答复来收集客观事实材料。访谈方式灵活多样，方便可行，可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。
访谈录是访谈员根据调查的需要，以口头形式，向被访者提出生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。它是新闻体裁的一种，是以访谈形式报道新闻人物的一种体式。
按内容分为新闻访谈、商业访谈、科技访谈、军事访谈等；按形式大致分为当面访谈、电话访谈、网络访谈等。
（2）访谈要做好的准备工作
明确：访谈之前要做充分准备。可以查阅相关材料，也可以实地考察风景名胜、建筑设施，或走访本地博物馆和档案馆等。先要了解采写的对象，确定访谈的主题（如家乡名称的由来、家乡的历史传说等），然后拟定采访提纲，根据访谈主题选定合适的访谈对象并征得对方同意。
访谈中提出问题应具体明确，切忌笼统、含糊不清。可将问答变为交谈，使访谈氛融洽一些。交流中要注意倾听受访人的看法，随时给予积极回应。访谈结束后要及时理访谈记录，整合访谈内容，为“志”的写作准备好基础材料。
（3）访谈技巧：“三要六不要”
三要：主导场面，要善于引导；语速要控制好；谁来执笔要说清楚。
六不要：不要过于主动；不要啰唆；自己不要急于下结论；不要一开始过度抬高被访谈者的地位，比如“您的信息很重要”之类的；介绍自己的意见的时候不要用“可能”等字眼；“随时可以问我”这种多余的话不要说。
教师介绍的过程，请学生完善自己小组的“访谈知识卡”。
最终，请每一位学生将知识卡内容记录在积累本上，以便复习巩固。
2.师生共读课本中王思斌《访谈法》，印证、丰富自己的“访谈知识卡”。
3.教师介绍“志”的要求
（1）“志”是记述、记载的意思。如地方志，就是如实记载某一地方历史的书或文章。记述的人物，既可以是历史名人，也可以是有一技之长或有独特经历的普通人；风物，既以是家乡的建筑、特产、老物件，也可以是传统习俗等。
（2）撰写“志”要突出家乡特色。记述人物，要写清楚人物的生平、主要事迹，突出对家乡的贡献或影响。记述风物，要写清楚其来源、特点、文化价值等。“志”的表述式以叙述和说明为主，语言力求准确、平实、简明，在记述中自然而然地融入自己对家的思考与情感。
所以撰写人物志或风物志通常需要通过访谈收集资料。
（三）师生共读《二月夜访二月河》，学习这份访谈参考范例
二月夜访二月河
听人说二月河没有什么工作，一般都在家中写作，但我一开始白天打去电话，还是没人接。晚上播完《新闻联播》，估计有四十分钟时间可以谈完，不耽误看电视剧《雍正王朝》，于是再次拨通了二月河家的电话。二月河一口浓郁的河南口音，他说要是时间短的话还行，因为他正打着吊针，血压高。
你现在生活的地方是南阳，对吗？你有没有想过到省会或是到北京的什么地方来生活？
到哪里生活并不重要，到哪里都一样，现在是个信息灵通的时代，用了现代化的设备，和哪都说得上话。我的电话联络是全世界范围的，报纸资料赠送的一摞子一摞子的，哪里看得过来？创作活动很至关重要的，就是安静。我这十几年很闭塞，也很现代，很火爆。
那你现在在哪上班，都做些什么？还是不上班，天天在家写作？
我的职务是河南省作协副主席，南阳市卧龙区文联名誉主席，拿工资的工作就是这个名誉主席，工作就是每天在家写作。
能谈谈你的家庭情况吗？
我出身于一个书香门第，祖上在郑州，我祖父的一代，就有四个人分别是秀才、贡生、举人和进士，父亲和母亲都是1938年参加抗战的老八路，从山西南下，到了南阳。但父亲对于汉史，特别是西汉史很有研究。
那你自己的家庭呢？
我是一个三口之家，女儿在南阳艺术学校上学，爱人是铁路会计。
你个人的生活经历是怎样的？
我是1945年生人，文革开始时我是老高三的，然后当兵十年，八十年代回来在南阳市委宣传部当副科长、科长，一边读书搞创作。
那你读些什么书呢？
什么都读，二十四史，先秦诸子百家，尤其是老庄哲学和佛教的经典，像是《金刚经》、《五灯会元》、《道德经》、《易经》，大都能够背诵。任继愈老的《中国哲学史》也是反复阅读，有研究的性质。
文学中研究什么著作？
主要也是古典文学，像《红楼梦》。我是1979年开始红学研究的，没人理我，是冯其庸先生接纳了我，鼓励了我，推荐了我。他说我的论文中有文学笔法，这就又启发了我的文学创作。
当代的文学著作读过哪些？刚才你说你不读报，当代文学作品读不读？
端木先生的《曹雪芹》研究过，文学作品嘛，听说过，像贾公（平凹）的，王蒙的，都听说过，但都没有读，这样说好像不尊重，但我创作历史小说，现当代的书就得封闭。等我创作完历史小说再好好地补这一课。当然，西方的名著我读得较多，托尔斯泰的《战争与和平》我不喜欢，读了几次都没读完，但《安娜·卡列尼娜》、《复活》，雨果的《悲惨世界》，狄更斯的我都喜欢。
为了创作历史小说，你都做了哪些准备？
没有什么特意的准备，原先我也没有准备当作家，没有作家意识，我是混进作家队伍的。读书和写作都是一种爱好，精神饥饿，就要读书，读了书就自然产生冲动，就有了写作。
写一个明代的皇帝，感觉要把几百年前的社会生活再现出来，难度很大，特别是很多细节都要了解，凭想象就会出笑话，你是怎样处理这一类问题的，比如你是否到北京的故宫来踏勘什么的？
没有为了写作专门来看，但我以前在东北当兵，所在部队属总后管，还有探亲也要经常经过北京，每次我都会不厌其烦地观察，看资料，古建筑学之类的，故宫中皇帝一年三百六十五天都穿什么衣服，食用些什么膳食，我都有兴趣。单看不行，还要研究，比如我注意到故宫的大门都是九排大钉，只有东华门是八排，为什么呢？我猜想，一个可能是由于崇祯皇帝从这里逃出，因此贬去一排；二是此门不是文武百官进出的正门，每天从这里进出的是鸡鸭牛猪。是后勤部门使用的门。
那么你的历史小说也就很重视历史的真实了？
真实有两种，有历史的真实和艺术的真实两种真实。我的历史小说应该说是两种真实的有机结合。我所写的是历史，重大的事件必须尊重历史，但我写的又是小说，是给一般读者看的小说，不是给历史学家看的考证。二者果真不能统一的时候，历史事件要让位给艺术真实。
小说有两种功能，一是启迪感悟，一是娱乐。我反对借古讽今。当然，书中有我自己的认识，有我对于历史进程的认识，有我解读历史所领悟到的认知。
那么，你的这套帝王系列，康熙四卷，雍正三卷，乾隆五卷，主要表述了什么呢？
主要表述了清代一百三十多年的断代史，我称它们是“落霞三部曲”。因为康、雍、乾三代是两千年封建王朝的回光返照，是封建制度达到最为完美，封建文化达到极致的时代。这是一个绚丽的、顶峰的时代。正因为如此，它也就拥有了致命的弱点，就是不求进取。它的黄金枷锁制约了它的进取，乾隆之后，就不可逆转地走向了衰落。一方面绚丽，一方面没落，这就是我想要描摹的内蕴丰富的、难以说出滋味的一场历史悲剧，一幅上至帝王将相，下至贩夫走卒，含蕴政治、经济、军事、文化等等范畴的风景画图。
那您靠工资加稿酬，生活得怎么样？
当然很好，在生活上我没有很高的需求。商人钱多了怎么办？再挣钱。作家写书写多了怎么办？再写书。商人得不到的快乐作家可以得到。
对了，你的笔名是怎么回事？
二月河，河，专指黄河，我是在黄河边的陕州长大的。
商州吗？怎么和贾平凹同乡了呢？
（改用普通话）陕西的陕，二月破冻的黄河，正暗合我的本名“凌解放”。
撂下电话，好在采访顺利，在这个二月的季节里，凌冰解冻，正是一年春好处。
（摘自1999年3月3日中华读书报《二月夜访二月河》，作者王洪，有删改）
（四）作业设计
请同学们发现、收集家乡的历史文化名人，并了解他们的主要事迹和影响；发现、收集家乡的历史文化地标性建筑，并做简要了解。
第2学时 确定采访对象，分工并完成访谈或考察
（一）新课导入
河南是中华文化的中心，是中华文明的发源地。在历史的星空中，处处都有河南人璀璨的身影；在时光的长河中，到处都是文化遗迹的浪花。同学们都收集到家乡的哪些历史文化名人和历史文化建筑呢？
（二）上节课作业“家乡历史文化名人”“家乡历史文化地标性建筑”交流
请学生分享、交流所收集的历史文化名人、历史文化建筑，并做简要介绍。
教师可在适当的时候做点评，丰富学生对家乡文化的认知，激发学生对家乡文化的热爱，进而增强学生的文化自信。
（三）实践活动
通过访谈，深入了解家乡历史文化名人和历史文化地标性建筑。这两项活动请学生以学习小组为单位，二选一完成。
活动指导：
1.采访家乡历史文化名人
教师提示：学生以小组为单位进行活动，可以按照政治、文学、哲学、科技等范畴对河南历史文化名人进行梳理，也可以根据地域进行梳理，如安阳的殷商名人、文字大咖，许昌的三国文化名人，洛阳的盛唐名人，开封的大宋先贤等等，梳理了解河南的历史文化名人。
确定历史文化名人目标后，可以讨论确定访谈相关人员，如：洛阳两程故里管理人员、巩义杜甫故里工作人员等。
学生任务：小组合作，为正式访谈做准备，做一份访谈记录表。
要求：课堂完成：请学生以小组为单位，合作完成“历史文化人物信息表”和访谈记录表（访谈记录表中“访谈记录”一栏可以课后完成）。具体要求见附表。
2.通过采访，深入了解家乡的历史文化地标建筑
教师提示：河南各地有着丰富的历史文化地标建筑、风景名胜，大家了解它们的修建过程，历史变迁，文化意义，当代保护吗？同学们可以分类梳理，如围绕道家文化，可以梳理出洛阳老君山、鹿邑太清宫、灵宝函谷关等地标建筑；也可以着重于一点，如探寻白马寺、龙门石窟、红旗渠、二七纪念塔、河南博物院等，对这些地标建筑做深入了解。
学生确定研究目标之后，可以讨论确定访谈对象，如相关研究学者、历史老师、相关景区负责人等。
学生任务：小组合作，为正式访谈做准备，做一份访谈记录表。
要求：课堂完成。请学生以小组为单位，合作完成“历史建筑登记表”和访谈记录表（访谈记录表中“访谈记录”一栏可以课后完成）。具体要求见附表。
3.学生访谈记录表完善
课后完成：以组为单位，课后完成这次访谈（面对面访谈、电话访谈均可），完善访谈记录表中的“访谈记录”，并由一至两名同学执笔，写一份完整的访谈录。
特别提示：如果几个小组访谈对象一致，可以合并为一个大组，每组派代表参加访谈，以免过分打扰访谈对象。
附：
历史文化人物信息表
人物 年代
主要事迹
贡献
影响
附：历史建筑登记表
建筑名称 建筑位置
建造历史 建筑现状
价值描述 信息来源
照片 课后拍照补充 建议
访谈记录表
对象 课堂讨论确定 性别 课堂讨论确定 年龄 如有疑问，课后上网查阅资料
访谈成员 小组成员。组长要分工明确，提问人，记录人，调度人，征得访谈对象同意后，还可以录像或录音，也应安排专人负责。 访谈时间 和访谈对象协商确定
访谈提纲 可以以问题的形式体现，课堂讨论确定1.________2．________3．________4．________5．________ 访谈记录 课堂讨论确定小组中负责记录的成员，在实际访谈过程中负责人要做好记录。
其他准备 1.课后上网查阅相关资料，加深对相关历史文化信息的了解。2.课后上网查阅课堂上未能确定的信息。3.如有其他不确定的信息，可以随时和老师交流探讨，教师应该做好指导工作。
（四）课堂小结
本节课重在学习做访谈并撰写人物（风物）志。了解家乡的人、物、风景；掌握恰当的访谈技巧。通过二月河的人物访谈和汪曾祺人物志，引导学生开阔视野，学习写家乡人物志。
（五）作业设计
撰写人物志、风物志
1.人物志要求：请学生小组内合作完成，为访谈的相关历史文化名人作一篇人物志。要关注人物生平、主要事迹、重要贡献、社会影响等。在保证事实准确的前提下，力求语言生动、人物形象鲜明丰满，把人物写活，增强感染力。
小组组长要将收集资料的任务落实到个人，安排人物生平、主要事迹、人物志执笔等的具体责任人。完成资料收集后汇总在一起，认真梳理、筛选，结合访谈录，由负责执笔的学生完成人物志的撰写。
2. 风物志要求:请学生小组内合作完成，为访谈相关的历史文化建筑作一篇风物志。记述风物，要关注其来源、特点、典故、文化价值等，语言要准确、平实、简明。
2. 小组长要负责将收集资料的任务分配给组内相关同学，每使一位同学都参与进去。收集的资料汇总后，结合访谈记录，由一至两名同学执笔完成风物志的撰写。
4.收集资料的途径：可以上网查阅资料，可以到学校图书馆查阅相关书籍，也可以利用节假日乘坐交通工具到所在城市图书馆查阅更为丰富的书籍资料。
第三学时 分享交流，互评总结
（一）新课导入
2021年春节期间，来自河南卫视春晚的歌舞节目《唐宫夜宴》成功出圈，节目视频播放量超20亿，微博主话题阅读量4.9亿次，多次登上网络热搜。人们在看过视频后禁不住这样赞叹：“鬓云欲度香腮雪，衣香袂影是盛唐。”
让传统文化滋养更多年轻人，积淀五千多年的河南传统文化内涵丰富，底蕴深厚，有着强大的生命力和吸引力。
（二）人物志、风物志分享交流
上节课同学们进行了一次完整的访谈，这节课请学生来分享一下完成的人物志、风物志作品。
分享作品，可利用班级电脑视频展台。
教师指导评价：参考人物志评价表
人物志评价表
项目 分值和评分要求
人物生平清晰 （10分）人物生平大事按时间顺序记叙
主要事迹突出 （10分）人物主要事迹记叙得当
人物贡献鲜明 （10分）人物贡献记叙得当，写作倾向明显
人物影响明确 （10分）人物影响突出，写作倾向鲜明
材料选取典型 （10分）在众多写作素材中，根据需求，恰当选取
写作语言生动 （10分）语言准确、简明、生动
文章结构清晰 （10分）结构清晰，层次分明
文章感染力强 （10分）能感染读者，使读者产生情感共鸣
文章卷面美观 （10分）书写美观，卷面整洁
小组合作融洽 （10分）小组成员参与度高，合作融洽
风物志评价表
项目 分值和评分要求
风物来源 （10分）来源介绍清晰明了
历史变迁 （10分）重大事件交代清楚
风物特点 （10分）风物建筑特点、是否有历史典故等
文化意义 （10分）各个时代的意义和影响
当代保护 （10分）当今时代是如何对待风物的
写作语言生动 （10分）语言准确、简明、生动
文章结构清晰 （10分）结构清晰，层次分明
文章感染力强 （10分）能感染读者，使读者产生兴趣
文章卷面美观 （10分）书写美观，卷面整洁
小组合作融洽 （10分）小组成员参与度高，合作融洽
（三）课堂小结
这一课是本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动之一，本节课是对上节课的延申和拓展。要求同学们了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡。要求大家形成正确的世界观、人生观和价值观。传承弘扬家乡的优秀文化，增进对家乡的情感认同和文化认同。
（四）作业设计
读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都不会忘了自己的家乡。家乡的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等会唤起你的某种记忆与情感，请记录家乡的人和事，介绍自己的家乡。
要求：介绍自己的家乡，要着重介绍家乡文化特色，完成后班级装订成册，形成校本课程。

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