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各位评委老师，大家好！我说课的题目是《探究熔化和凝固的特点》，我主要从以下六个方面进行我的说课：
一说教材，二说学情，三说学科核心素养，四说教学重难点和教学方法，五说教学过程，六说教学反思。
教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因此首先谈谈我对教材的理解。本节内容选自初中物理沪粤版八年级上册第四章第三节，主要介绍了物态变化、熔化和凝固的概念、晶体和非晶体的、熔化吸热和凝固放热以及在生活中的应用等几个知识点。其中进行实验探究熔化的规律就需要大量的时间，且探究凝固的实验相对较难，因此我打算着重讲解熔化部分，凝固则采用逆向分析进行说明。
一堂成功的课堂不仅要求老师要熟悉教材，还要求老师要充分了解学生。八年级的学生初学物理，思维活跃，好奇心强，求知欲旺盛。在日常生活中，对熔化和凝固的现象已经有了充分的感性认识，比如冰棍熔化，水结成冰等现象司空见惯。但对于熔化和凝固的特点仍缺乏理性了解，而且思维方式也正从形象思维向抽象思维进行过渡。因此更需要通过亲身经历实验探究的过程来获得较为深刻的知识。
根据对教材的分析，结合学情，参照课程标准，确定本节的教学目标如下：
物理观念
1.了解物质在固态和液态之间是可以转化的。
2.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
3.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
科学思维和科学探究
1.通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力。
2.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化
的条件，培养学生的实验能力和分析概括能力。
3.通过探究活动，培养学生认识、处理并利用图像的能力。
科学态度与责任
1.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，
产生乐于探索自然现象的情感。
通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质。
以课程标准为本，结果以往的教学经验，我确定了以下教学重点和难点
教学重点：晶体和非晶体熔化和凝固的特点。
教学难点：晶体熔化和凝固时物质的温度不变，但要吸热或放热；
晶体和非晶体熔化的图像。
科学不应该是传授给学生的，而应该是引导学生去发现，去掌握。因此在本节课中我采用的教学方法有观察法、实验法、分析法和讨论法。
下面谈谈我对本节课教学过程的设计
首先是导入环节。我采用生活实例导入的方法。向学生展示一个浇铸的金属零件，并介绍这个零件的制作过程。先把固态的金属材料变成液态，然后将液态的金属材料浇入模具中，等它冷却后就变成固态的金属元件了，由此引出熔化和凝固的概念。
本节课的核心是探究晶体和非晶体的熔化过程，在教学中我打算这样进行。首先提问学生，我们的生活中有哪些熔化和凝固的例子？
学生能通过我的提问，进行思考，也发现了生活中原来有这么多熔化和凝固的例子。而且似乎都还很熟悉。
接着我就提问学生物质的熔化需要什么条件？
学生会根据生活经验回答，只需加热即可。
接着我再提问，物质在熔化的时候温度会怎么变化呢？不同的物质熔化时的规律是否相同？这两个问题提出来了，学生思索片刻会给一些猜想。
通过这几个提问，明确了探究的主题，回忆了生活，学生体会到物理与生活的联系。
接着设计实验方案。提醒学生图4-28的器材，安装应该按照自下而上的顺序安装器材。
接下来进行实验：
引导学生参考教材中实验步骤完成实验，并把实验数据记录在表格中，再根据表格数据绘制海波和石蜡熔化的温度-时间图像。
我会引导学生对所画的海波熔化时的温度-时间图像进行分析。首先弄清楚横坐标、纵坐标各代表的物理量，这样才能知道图像反映的是哪两个物理量的关系，其次再了解图像中点、线的物理意义。
有了这部分知识，结合刚刚探究的实验，学生就能分析出海波和石蜡熔化时的相同点和不同点。这部分内容有效培养学生认识、绘制并利用图像分析问题，发现规律的能力。并且从两个实验的不同点引入晶体和非晶体的概念，有效让学生理解两者的区别，实现了重难点的突破。
下面是我的板书设计力求简单明了，突出重点。
最后是我的教学反思

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