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第X单元（章）单元第 课时备课
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课题 4.1青春的情绪 课型
教学内容分析 1.课时核心概念 （1）课标解读： 本课是部编版《道德与法治》七年级下册教材第二单元第一课的第一框，本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪—情感—情操”这条完整的发展线索来呈现学生的品德心理成长，并对学生的道德与价值观进行引导。
（2）教材分析： 本框通过分享不同情境中的情绪感受，帮助学生了解情绪的丰富性、复杂性；通过讨论影响情绪的多方面因素，引导学生感受情绪的变化以及情绪给自己带来的影响；引导学生归纳青春期的情绪特点。 2.内容结构： 3.育人价值：通过本堂课学习知道情绪会相互感染，情绪对个人行为、生活带来的影响，认识适度负面情绪的作用及调节负面情绪的方法，知道目己可以通过情绪调节的方法帮助他人改善情绪.
学情分析 本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识，本课承接第一课，初中学生心理发展还不成熟，面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理，情绪上也会出现波动，有时相当激烈、粗暴甚至失控，平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑，帮助学生了解情绪的多样性，影响情绪的因素及情绪对个人的影响；同时，结合青春期的情绪特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能。
学习 目标 政治认同：知道人最常见的情绪种类；懂得情绪产生和变化的原因 道德修养: 了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响 法治观念: 能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性 健全人格：辨别、分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态 责任意识：热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活
学习评价设计 1.独立思考：设计“情绪短程游”，让学生说说面对考试时的感受，知道情绪的分类，再通过“同学的一天”让学生思考“为什么会产生不同的情绪？”（针对目标1） 2．小组合作探究：通过四个情境让学生了解青春期情绪的特点，结合课本探讨“如何对待青春期的情绪？”（针对目标2）
智趣课堂教学过程
个人备课 集体研究
一、导入新课 　　（多媒体链接歌曲《今个真高兴》）听歌曲《今个真高兴》，学生谈听了这首歌之后的心情怎样？ 　　教师总结：高兴，笑容满面，这就是我们所说的情绪，你了解自己的情绪吗？这节课我们就来共同了解我们的情绪。 二、讲授新课 　　目标导学一：情绪面面观 　　活动一：古诗词鉴赏 　　（多媒体展示下面诗词内容） 　问题：上面古语分别表现了什么样的心理感受？ 教师指出：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。 活动二：词语接龙 　　（多媒体展示活动要求）把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多，如：喜：眉飞色舞、手舞足蹈等。 　　教师强调：不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。 　　总结：情绪的种类 　　人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。 　　活动三：说说情绪的那些事儿 　　（多媒体展示活动内容）其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？ 　　提示：学生结合自己的经历畅所欲言，自由发言。 　　活动四：聚焦生活 　　（多媒体展示情景）（1）我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝福。 　　（2）我因为睡懒觉而迟到，受到老师的批评。 　　（3）同伴误解我，赌气不理我了。 　　（4）还有许多作业要做却突然停电了。 　　（5）雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家。 　　问题：下列情境中自己会产生什么样的情绪？ 　　提示：不同的情境下会产生不同的情绪。 　　教师总结：情绪的影响因素 　　我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。 　　二、情绪的青春色调 　　观看视频材料：（癌症患者笑对生活） 　　问题：材料中众多癌症患者为什么比一般的癌症患者更加长寿？ 　　提示：情绪不同，结果不同 　　教师讲述：情绪的作用 　　情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动，它可以激励我们克服困难，努力向上，也可以让我们因为某个小小的挫败而止步不前。 　　活动五:探索与发现 　　（多媒体展示下列材料） 　　（1）根据我国史书记载，伍子胥过韶关，陷入进退维谷境地，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。 　　（2）《岳飞传》牛皋，大败金兀术并处死了金兀术后，激动地狂笑不止，高兴过度而死，“乐极生悲”。 　　（3）《儒林外史》范进多年考不中举人，直到50岁时，终于听到自己金榜提名，“喜极而疯”。 　　（4）《三国演义》周瑜，才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。 　　让学生进一步体会：情绪不同，结果不同。情绪与健康的关系。） 　　教师讲述：长期保持积极的情绪，如宁静、愉快等，能增强人的机体免疫能力，有益于身心健康。相反，人若长期处于抑郁、紧张、焦急等情形之中，则会对身心健康产生不良的影响。
智 趣 导 图
作业设计 绘制情绪晴雨图 活动要求： ①时间限定：可以是某一天，也可以是对某件事情的连锁反应。 ②形式：选取自己所经历的印象深刻的某些事，以表情包、表格、图形等形式呈现。
教学反思改进 新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，鼓励参与；激发兴趣，吸引参与；动手实践，主动参与；质疑互动，全面参与。让学生真正成为课堂的主人。

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