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课题 1.1每个人都应得到尊重
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） “每个人都应得到尊重”这个话题先从尊重身边有一定成就的人，再到尊重默默无闻的人，最后从法律层面明晰——每个人都拥有生而为人的尊严，每个人都应得到尊重。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 小学六年级学生在生活中已对“尊重”有一定的了解，认识到自身言谈举止对外界的影响，认识到与同学、家人等生活联系密切的人相处时要尊重他人，但尊重身边普通人的意识还比较弱。因此，第一课时应引导学生明白什么是尊重，知道每个人都拥有生而为人的尊严，懂得如何尊重身边的普通人。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述学生经历学习过程后，应达成的具体学习目标） ①知道每个人都拥有生而为人的尊严，每个人都应当得到尊重，而国家也尊重和保障人权、人的尊严。 ②学习尊重身边的普通人，懂得每个人都应当得到尊重 ③了解《中华人民共和国宪法》关于尊重人权的规定。
4.学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） ①知道每个人都拥有生而为人的尊严。（重点） ②学习尊重身边的普通人，懂得每个人都应当得到尊重。（重点、难点） ③了解《中华人民共和国宪法》关于尊重人权的规定，知道国家也尊重和保障人权、人的尊严。（重点）
5.学习活动设计
环节设计（根据课堂教与学的程序安排） 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 学生活动 （学生在真实问题情境中开展的学习活动，与教的环节对应） 评价活动 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、程序与工具等；基于学生行为表现证据判断学习目标的达成度）
一、课前导入，了解尊重 以习近平总书记的故事导入，引导学生懂得尊重的魅力。 1.展示一张新闻图片，观察这张图片中的人物。 2.介绍这张图片背后的故事。（播放视频） 3.观察习爷爷一连串的动作，从习爷爷让座中，你读到了什么？ 4.引出这种直击人心的精神力量，它的名字叫 “尊重”。（板书：学会尊重） 1.观察图片，观看视频 2.说出自己看完视频后的感受。 能够说出自己看完视频后的真实感受，表达自己的看法。
二、讲授新课，畅谈尊重 活动一:以激发学生的体验，从身边入手，去发现自己尊重的人，活动二通过发现现象——展开辩论“普通人是否值得尊重”体现了《《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出的“鼓励学生探究、讨论、提高学生的价值辨析能力。”活动三引入令学生感兴趣的话题，通过对该问题的思考，懂得奴隶的生命、人格尊严得不到尊重的事实。再过渡到如今社会不尊重他人的行为，引起学生的深刻反思。 活动一：说说我最尊重的人 1.说说我最尊重的人 在生活中，我们会遇到不同的人，其中很多人是我们非常尊重的。 2.关注书本中小朋友的讨论，组织学生交流：你从中体会到什么？ 小结：图中小朋友们的讨论告诉我们，生活中，让我们尊重的人有很多，如，亲人、同学3.分享我的成就：认识有成就的人，也可以是我们自己。 4.画画“尊重图” 在白纸上画出自己尊重的人有哪些，推荐树状图、思维导图等形式完成，画完后说说自己尊重的人都有哪些。 活动二：尊重身边的普通人 谈到尊重，我们往往关注取得一定成就的人，忽视身边默默无闻的人。 1.哪些职业的人容易被我们忽视？ 父母、老师、交警、班级里成绩好的同学、消防员、医生。 这些人，他们就在我们身边，我们很容易就注意到他们，那这些人你注意过吗？ 2.提问：你有注意过他们的身影吗？ 展示课件：电力维修工人、环卫工人、早餐店店主、小区保安、绿化工人、杂货店店主。 追问：他们值得你尊重吗？ 3.辨析：值得或者不值得。 提出问题：有人说：“他们很普通，不值得尊重。”也有人说：“他们很勤劳，值得尊重。”你赞成哪种观点呢？说说你的看法吧。 预设：学生畅所欲言。 讲解：坚守在平凡岗位上默默奉献的人，值得我们尊重。 活动三：每个人都应该得到尊重 每个人都是独一无二的个体，即使默默无闻，即使没有取得什么显著成就，他也拥有生而为人的尊严。每个人，都应当得到尊重。 1.展示古罗马斗兽场遗址照片，并提问学生：你认识这个地方吗？你知道这是哪里吗？ 2.介绍：古罗马斗兽场的由来 3.小组讨论： 请你根据自己的课外阅读经验和独到的思考，说一说你是如何看到这样一个“古罗马斗兽场”的，你是怎么看待奴隶主和奴隶之间的关系的？ 4.在古代中国，也有类似的现象吗？ 通过对古代中国类似现象的反思总结，懂得在古代社会，许多人得不到尊重。 5.对比古代社会，当今社会有了哪些发展和变化？ 通过古今对比，明白当今社会，人们越来越能得到应有的尊重。 教师过渡语：虽然当今社会，人们越来越能得到应有的尊重，但是，不受尊重的情况仍然存在。 6.图片展示：不尊重他人的一些行为。 7.畅想畅言：如果每个普通人都能得到应有的尊重，社会将有哪些变化？ 1.说说自己最尊重的人。 2.组织学生交流：从书本小朋友的交流，你体会到什么？ 3.画“尊重图”，说出自己尊重的人有哪些。 4.回答问题：哪些职业的人容易被我们忽视？ 5.小小辩论赛：他们值得你尊重吗？ 6.回答问题：你认识这个地方吗？你知道这是哪里吗？ 7.根据自己的课外阅读经验和独到的思考，说一说你是如何看到这样一个“古罗马斗兽场”的，你是怎么看待奴隶主和奴隶之间的关系的？ 8.发现不尊重人的行为，思考：如果每个普通人都能得到应有的尊重，社会将有哪些变化？ 1.说出自己尊重的人。 能发现书本中小朋友的话题是尊重，并说出自己的想法。 2.画“尊重图”清晰美观，并向同学介绍自己尊重的人。 1.能够说出工人、早餐店老板等身边值得尊敬的人。 2.在辩论赛中，能够有理有据地表明自己的看法。 3.能够回答出这是古罗马斗兽场以及自己对奴隶主和奴隶关系的看法。 4.思考身边不尊重别人的行为并和同学分享。
三、法律讲堂——《中华人民共和国宪法》 通过学习《中华人民共和国宪法》的相关规定，了解国家尊重、保障人权，进一步认识到“每个人都应得到尊重”。 1.中华人民共和国公民在法律面前一律平等。 2.国家尊重和保障人权。 3.中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。 所以，社会上每一个劳动者都应当得到尊重。（板书:每个人都应得到尊重） 4.小结：尊重与对方的地位、收入、成就都没有关系，而是对一个“人”的最基本的态度，我们绝不做冒犯他人尊严的人，要平等地尊重每一个人的人格。 课堂小结： 每个人生而平等，也拥有生而为人的尊严，都应该得到大家的尊重。人人得到尊重，这是一个社会具有更高文明程度的体现，也是人类梦寐以求的理想世界。 1.共同学习《中华人民共和国宪法》的相关规定，谈谈自己的体会。 了解《中华人民共和国宪法》的相关规定。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用；包括基础达标、拓展提升、开放实践等类别） ①丰富“尊重图”，在图上写出尊重的原因，并加以美化。 ②给身边值得尊重的人拍摄一张照片。
8.教学反思（从学习、教学、评价和一致性四个基本问题的角度，进行教与学的经验性总结，如基于学情分析和目标达成度的对比反思、教学自我评估等）

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