资源简介

第三课 秦朝统一多民族封建国家的建立 教学设计
学情分析
本课的授课对象为中职一年级学生，学生在初中已经学习过相关知识，即：人教版初中历史七年级上册的第三单元就将本课分成了"秦统一中国"和"秦末农民大起义"两个课程进行讲授，对于秦朝的这段历史已经有了解，具备一定的知识基础，因而在授课过程中教师可以考虑知识的主次关系，尽可能地不重复基知识；其次本课作为中职一年级新生学习历史的第三课，此时学生还未完全适应中职的学习方式，对于历史的学习可能还停留在初中阶段因此，根据学生的实际情况，教师可以考虑在教学过程中多利用历史图片、地图、史料阅读等方式循序渐进地培养学生的历史思维，引导学生转变学习方式。
教学目标
唯物史观、时空观念：通过课本知识的学习，学生了解大一统国家的建立、巩固到衰亡的基本史实以及大一统国家的概念和特征，从而理解大一统国家建立的意义以及社会矛盾的积累的原因。
史料实证、历史解释：通过历史地图的分析理解以及史料的阅读和分析，学生直观深刻地认识到秦国建立大一统国家的意义，感悟时代的特征，从而提高分析理解不同类型的史料的能力。
家国情怀：通过对大一统国家建立的意义以及衰亡的原因的学习，学生理解中华民族逐步走向统一的历史趋势，汲取国家灭亡的教训，从而对历史规律有深入的把握。
教学重点、难点
1.重点：秦朝统一多民族封建国家建立及其意义。
2.难点：中央集权制度的确立和巩固。
教学方法、手段
1.讲授法；2.自主学习法；3.情景教学法；4.合作学习法。
作业
1.你认为应该如何评价秦始皇。
教学反思
教 学 内 容 教 学 设 计
一、导入新课 PPT展示李白诗篇： 老师提问何为“千古一帝”，引出本节课的内容。 二、讲授新课 PPT展示秦统一时间轴 （一）一统之盛—秦的统一
PPT展示材料“秦统一的背景和条件” 同学们根据材料思考秦统一的背景和条件。 老师在学生回答的基础上，进行肯定并进一步带领学生分析材料，讲解秦国统一的基础：人民渴望统一，经济发展要求统一。 PPT展示材料“嬴政的人才库” 展示课本地图，让学生观察图例，并结合课本讲解秦国统一六国建立秦朝的功业。讲解秦朝疆域的扩张及影响。 根据材料，总结秦统一的历史意义 教师提问：“中年嬴政之烦恼？” PPT展示材料“皇帝制相关内容” PPT展示材料“三公九卿格局” PPT展示材料：“郡县制内容” 给出王绾和李斯关于秦国地方制度的争论，并让学生思考两者的合理性。在学生回答基础上，肯定其发现了郡县制的合理性，指出对于此时设置分封制确实有弊端，但是也有一定的合理性。 PPT对比郡县制和分封制 根据给出材料，让学生再次对比周代制度，思考秦朝的“天下之治”有何不同。讲解官僚政治是与贵族政治相对应的，也就是这些官员都是由中央任免，并不通过自身贵族的血缘和身份得到权力，因而受中央的管制。财富来源也不是供奉而是税收。而且这些官员在职业才有权力，不在职位就没有权利。从中央官制到乡里都设置了官员进行管理，层层分布，各司其职，也就形成了官僚政治的形态。 PPT总结秦朝的政治制度 教师总结：秦朝为了管理广大的疆域，建立了一整套中央集权制度，形成了一个上情下达，下情上传的官僚体系，以此奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。 PPT展示活动：“旅游中的秦始皇” 思考：秦始皇出行过程中遇到了哪些问题，他是如何解决这些问题的？ PPT展示秦始皇加强大一统的措施 PPT总结：秦统一的历史意义 过渡：这些文字，货币，度量衡确实是统一，但是全部都是按照秦的标准而设置的。其实回看刚才王绾是有一定合理性的，秦国快速地统一了六国，但是六国的习俗和文化都各不相同，直接用郡县制进行管理的话，六国故地能够“吃得消”吗？秦朝是“统治”还是“压制”呢？ （二）秦的灭亡 PPT展示材料：柳宗元《封建论》 PPT展示材料：秦的刑罚，秦始皇时期的大型工程 结合教材，通过描述秦始皇遇刺的过程，表现当时社会矛盾正在逐渐积累，展现秦朝暴政环境下的危机显露。通过两则材料的分析，呈现秦朝暴政的主要表现，描述秦朝“大兴土木，穷奢极欲”的暴政特点。通过图片的展示，描述秦始皇求仙问药，巡游，封禅等行为，表现其统治下对百姓的压迫，从而表现社会矛盾积累的原因。 PPT展示材料：陈胜吴广起义 结合课本地图讲述陈胜吴广起义，结合材料讲述其为中国历史上第一次农民起义，并且点明六国复国运动，呼应此前秦国残暴消灭“差异”。最后简单讲述刘邦取得胜利的原因。 分析材料内容，思考为何后人对秦始皇会有如此评价。带着疑问进入本节课的学习。 简单了解本课时间顺序。 阅读课本，阅读材料，回答战争带来灾难，人民开始有统一共识以及经济交流的加强。 同学们介绍自己所认识的嬴政用人的故事。 观察地图，认真听课。 多次使用课本地图，让学生养成常读细读课本地图的习惯。 同学们根据课本和材料思考总结问题。 以情景带入的方式引导学生思考，面对前所未有的广大领土，秦始皇该如何进行统治，从而引出下面内容。 请学生结合材料分析思考内容。 阅读材料，思考，不少学生因为知道秦朝采用的是郡县制，因为不认为王绾的建议有何合理性。 回顾上一课阶级关系与上层建筑的变化，能够回答出从奴隶社会到封建社会，从贵族政治到官僚政治的过程。 同学们根据材料分析总结。 同学们阅读材料，小组讨论，翻阅课本，回答问题。 组织小组讨论，通过材料的分析，引导学生结合课本知识思考统一多民族国家建立的历史意义。 同学们带着问题进入第二部分，思考秦朝灭亡的原因。 聚焦于小事件，挖掘历史细节，让学生直观感觉和理解“沉重赋税，严苛刑罚，繁重徭役”是秦速亡的原因。 通过地图，材料让学生知道农民起义以及楚汉战争的相关知识。

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