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第二章 地表形态的塑造
人教版选择性必修一
1.单 元 内 容 解 读
contents
目录
2.分 节 内 容 解 读
3. 教 学 策 略
PART1
单 元 内 容 解 读
一、课标解读
课标要求 教材内容
运用示意图，说明岩石圈物质循环过程。 塑造地表形态的力量
结合实例，解释内、外力因素对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 1.塑造地表形态的力量。
2.构造地貌的形成。
3.河流地貌的发育
运用示意图，说明岩石圈物质循环过程。
本条要求关注的对象是自然环境的组成要素—岩石，要求的重点落在岩石圈的物质循环，目的是以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。
要说明岩石圈物质的循环过程，首先要了解岩石圈的物质——岩石的分类，即岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。其次要了解每一类岩石是怎样形成的，这需涉及各种地质作用，但一般不必深入讲述三大类岩石的成因。再者，理解三大类岩石——岩浆岩、沉积岩、变质岩之间，以及其与岩浆间的相互转化。这是本条要求的重点。最后，从“过程”来看，需要把握转化的起点、终点，以及先后顺序，并由此过程形成“循环”的认识。
运用示意图，说明岩石圈物质循环过程。
根据本条要求，学生要能运用“示意图”来说明。关于这一点，可以有两个层次的要求，一是会阅读和理解已有的“岩石圈物质循环图”，二是学生自己能够绘制简单的示意图，说明地壳物质的循环过程。边绘图边说明岩石圈的物质循环，是理解这一内容的最好办法。
虽然本条要求对岩有的具体知现未进行过多的要求，但是，当教师从人地关系主线出发，介绍岩石的形成和转化时，可以适当介绍人类对岩石的开发和利用。岩石是由矿物组成的，人类大规模利用的矿产资源都来源于矿物，因此，还可根据系条件适当拓展介绍矿物、矿产等内容
二、结合实例，解释内、外力因素对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。
本条要求关注的对象是自然环境的组成要素——地貌，重点是地貌的变化及其原因。地表形态即地貌，要注意有不同的概念解释，如“地理1”的1.4解读所言。
地表形态的变化可从三个层面加以说明。第一，是全球大地构造，解释全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。第二，是区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。一般通过褶皱、断层及其与地表形态的关系加以说明。第三，是在区域大地构浩基础上侧重外力作用形成的地表形态，以说明地表形态的再塑造。一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态加以说明。
二、结合实例，解释内、外力因素对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。
从本条要求来看，教师重在分析地表形态变化的原因，形成两个重要观点：一是变化的观点，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中；二是综合的观点，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架进行再塑造，我们所见到的地表形态是内力和外力长期共同作用的结果。对具体地表形态成因的分析，要求“结合实例”，例如，结合某大型山脉的形成，分析内力作用对山脉形成的影响；结合某河流地貌的形成，分析流水作用对河流地貌形成的影响。因为这一部分内容的重点在分析因力和外力作用对地表形态变化的影响，不是讲授各种地貌类型，因此不要求教师面面俱到地讲授地貌类型。“地理1”中要求观察的3～4种地貌，可以选择其中的一两种作为“实例”进一步分析，使这些关于地貌的内容有较好的衔接。
二、结合实例，解释内、外力因素对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。
“人类活动与地表形态的关系”的重点在“关系”。从地与人的关系来看，不同的地表形态会不同程度地制约人类的活动，例如，在山区和平原地区，交通的通达度、商业网点的布局就大不相同。从人与地的关系来看，随着科学技术的发展，人类活动对地表形态的影响越来越明显，拦河筑坝、修筑梯田等，都说明人类改造原地貌的能力越来越强。因此，教师在教学时需要“结合实例”，探讨入类活动与地表形态的相互关系。
二、内容分析-营造地表形态的力量
本节内容针对两条课程标准的“内容要求”,即“运用示意图,说明岩石圈物质循环过程”这一“内容要求”的全部内容,以及“结合实例,解释内力和外力对地表形态变化的影响”这一“内容要求”的部分内容。
地表形态有不同的规模和特征,同时也处于不断的变化中。它在形成和演化过程中,受内力、外力和时间三个因素的影响,这是认识地表形态塑造的基础。因此在落实“内容要求”中“结合实例”来“解释”之前,需要帮助学生形成这一基本认识,再通过“实例”来进一步说明。
在内力和外力塑造地表形态的过程中,也伴随着物质迁移和能量转化。例如,岩浆岩和变质岩的形成与内力作用联系更为密切,沉积岩的形成则更多与外力作用相关。因此,地表形态的塑造过程伴随着岩石圈物质的循环过程。
基于上述分析,本节教材分为“内力作用”“外力作用”“岩石圈的物质循环”三个标题,帮助学生宏观把握地表形态的成因以及在这一过程中伴随的岩石类型转化。
二、内容分析-构造地貌的形成
本节课对应的课标要求是“结合实例,解释内力和外力对地表形态变化的影响,并说明人类活动与地表形态的关系”。其中,“结合实例”说明需选择真实的案例;“解释内力和外力对地表形态变化的影响”,学习要求是“解释”,即分析与说明;“内力和外力对地表形态的影响”为必备知识,包括内力作用对地表形态的影响和外力作用对地表形态的影响,在这里要注意两者是综合作用的,不可割裂。第二句“说明人类活动与地表形态的关系”,学习要求是“说明”,即说出且明了;“人类活动与地表形态关系”为必备知识要求,包括地表形态对人类活动的影响、人类活动对地表形态的利用和改造。
教材主要包括三部分内容:地质构造与地貌、板块运动与地貌、山地对交通的影响。其中前两部分分别从不同尺度分析了内力作用对地表形态的影响,书上主要为原理讲解,案例选取的是希腊克里特岛上变形的岩层、新西兰南岛上断裂错开的岩层和圣安德列斯断层景观。“山地对交通的影响”则重点分析了平原和山地对交通运输的影响,案例选取的是瑞士阿尔卑斯山区的公路、贵州贵阳的桥隧等。
二、内容分析-河流地貌的发育
本节课对应的“课程标准”要求学生要达到“ 结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。”的要求。本节区域认知的核心内容是河流侵蚀和河流堆积地貌的主要类型及其发育的位置、河流侵蚀和河流堆积地貌的形成过程、不同发育时期河谷受到的侵蚀作用及河谷形态特征的差异、洪积扇（冲积扇）和河漫滩平原与三角洲平原对聚落分布的影响。
教材主要包括三部分内容:“河谷的演变”、“冲积平原的形成”和“河流地貌对聚落分布的影响”三部分内容。
三、本章知识结构
PART2
分 节 内 容 解 读
第一节 营造地表形态的力量
一、教学目标
二、教学建议
一、教学目标
【教学目标和要求】
1.结合实例,认识内力作用及其在地表形态形成过程中的作用。
2.结合实例,认识外力作用及其在地表形态形成过程中的作用。
3.运用图像及示意图,了解三大类岩石的形成过程,并在此基础上说明岩石圈物质循环过程。
【重点和难点】
本节内容的教学重点是“运用内、外力相关知识解释典型地貌的成因”和“运用示意图说明岩石圈的物质循环过程”;“地壳运动及对地表形态的影响和岩石圈物质循环过程”是教学难点。
二、教学建议
本节教学总体上可以遵循“情境感知-观察探究-场景建构-拓展延伸”的思路开展。首先利用庐山的形成等情境,提出核心问题:塑造地表形态的力量有哪些 它们对地表形态产生怎样的影响 岩石圈的物质是如何运动和转化的 接着结合图文资料或模拟实验,探究内、外力作用的表现形式及对地表形态产生的影响。然后结合岩石圈物质循环示意图,构建不同环节发生的具体场景,以空间和时间的视角认识岩石圈的物质循环。最后联系生活实际,完成表现性任务—为熟悉的典型地貌撰写导游词。在具体教学过程中,要注意以下三点。
【课时建议】2课时
二、教学建议
1.从宏观上把握内力和外力在地表形态形成过程中发挥的作用。
按照课程标准的“内容要求”,教学重点在分析内力和外力作用对地表形态变化的影响,不是讲授各种地貌类型。在教学过程中,可以以学生熟悉的典型地貌为案例深入探究,而不是一一列举各种地貌类型。例如,在分析内力作用对地表形态的影响时,可以以喜马拉雅山脉的形成为主线,再结合基拉韦厄火山和东非大裂谷等典型地貌,从能量来源、表现形式、地质作用进行的速度、地表形态的变化等角度进行对比,帮助学生建立内力作用与地表形态之间的联系。
二、教学建议
2.要渗透“变化”和“综合”的观点,凸显综合思维。
在分析地表形态变化的原因时,要引导学生树立“将今论古”的思想,推测地质历史时期的地质过程,预测未来的演变趋势,形成动态思维。例如,可以结合某一高山形成过程的视频资料,或者三角洲变迁的遥感影像资料等,帮助学生直观地感受“过程”与“变化”。地表形态的形成与演化过程,往往是内力、外力和时间三个因素共同作用的结果,而外力作用对地表形态的影响会受到气候条件的制约,所以在分析地表形态成因的时候要考虑多种因素的组合,引导学生形成地理综合思维。例如,通过流水地貌或风沙地貌分布图与气候类型分布图对比,说明外力作用的作用方式与气候之间的关系。
二、教学建议
3.要注重实践性和直观性,培养学生的地理实践力。
分析地表形态成因的基础是野外观察或观察视频、图像,有条件的学校可以带领学生利用周末或节假日,就近进行野外实地考察(或结合学生的研学旅行开展活动)。没有条件外出的学校,教师可以立足课堂,把地貌图像或模型引入课堂。可以让学生利用网络工具和资源,收集各种典型地貌,课上展示和交流。教师也可以充分利用教学模型或教材提供的图片引导学生合作探究。还可以结合教师或学生的相关旅游经历进行拓展实践。教师可从景观图片(或视频)入手,与必修模块中地貌观察的相关内容衔接,更好实现新知识的建构。随后可借助实验模拟,在较短的时间尺度内模拟长期形成的地貌,增加直观性。例如,模拟流水地貌、风沙地貌,调动学生在课堂上的参与性,激发学习兴趣。
一、教学目标
二、教学建议
第二节 构造地貌的形成
一、教学目标
【教学目标和要求】
1.联系示意图分析、理解构造地貌与地质构造的关系。
2.举例说明板块运动的特点及其对地貌的影响。
3.结合材料分析, 理解山地对交通运输的影响。
【重点和难点】
本节内容的教学重难点是“结合实例, 解释内力对地表形态变化的影响,并说明人类活动与地表形态的关系”。
二、教学建议
根据对课程标准的分析和高二学生的认知特点，《构造地貌航拍之旅---构造地貌的形成》教学设计，运用组件教学设计的方法，以“构造地貌航拍之旅”主题情境为载体，运用图表工具，通过认识内外力作用对地表形态变化影响、人类活动与地表形态关系的情境与问题链，引导学生以研究者的角色进入“构造地貌航拍之旅”主题情境活动中，学会探索自然的科学精神和掌握内外力作用对地表形态变化影响、人类活动与地表形态关系的认知方法，培养学生分析、归纳的地理综合思维能力和图表阅读能力，在课堂教学中落实学科核心素养。
【课时建议】2课时
一、教学目标
二、教学建议
第三节 河流地貌的发育
一、教学目标
【教学目标和要求】
1.结合资料, 绘制示意图, 分析河谷的形成与演变。
2.通过观察、实地走访,掌握河流堆积地貌的分布与特点。
3.举例分析地貌形态对聚落的影响。
【重点和难点】
本节内容的教学重难点是“结合实例, 解释外力对地表形态的影响,并说明人类活动与地表形态的关系”。
二、教学建议
根据对课程标准的分析和高二学生的认知特点，运用组件教学设计的方法，以“长江之恋”主题情境为载体，运用图表工具，通过河流侵蚀和河流堆积地貌的主要类型及其发育的位置、河流侵蚀和河流堆积地貌的形成过程、不同发育时期河谷受到的侵蚀作用及河谷形态特征差异、洪积扇（冲积扇）和河漫滩平原与三角洲平原对农业生产与聚落分布影响的情境与问题链，引导学生以行者的角色进入“长江之恋”主题情境活动中，掌握河流侵蚀和河流堆积地貌的主要类型及其发育的位置、河流侵蚀和河流堆积地貌的形成过程、不同发育时期河谷受到的侵蚀作用及河谷形态特征差异、洪积扇（冲积扇）和河漫滩平原与三角洲平原对农业生产与聚落分布影响的认知方法，培养学生对比分析、归纳的地理综合思维能力和图表阅读能力，在课堂教学中落实学科核心素养。
【课时建议】2课时
PART3
教 学 策 略
一、演示法
教师通过展示各种实物、直观教具，或者进行示范实验，使学生获得地理事物感性认识。地理事物在空间上很多存在或发生于较远、甚至遥远的地方，对学生来说大都不可能亲自经历或直接进行观察。例如对于平坦的长江中下游平原、高寒的珠穆朗玛峰、炎热干燥的撒哈拉大沙漠、深邃的马里亚纳海沟……一般人都不可能亲临观察，所以获得这些地理事物的表象，进而掌握和理解有关的地理概念和地理原理，还须依赖直观演示法等一些有效的教学方法。
一、演示法
注意事项：①无论哪一种演示，都必须和讲述法、讲解法、谈话法等以语言传递信息为主的方法紧密结合起来运用，注意各种方法的穿插和渗透。
②演示的时间要及时，根据教学进程在适当的时候展示，并及时撤下，以免学生提前或迟迟地沉湎于演示中非关联内容的细枝末节。
③演示的内容一般要选择教学中的重点或难点内容，以利于教学重点、难点的迎刃而解;演示内容的地理性要强，避免演示的重点内容过多的是其他学科的内容。
一、演示法
④演示必须突出地理事物的主要特征，防止学生把注意力分散到次要或无关的问题上去;演示的方式要有多种，使学生能运用各种感官去感知演示对象，并尽可能地让学生洞察地理事物发展变化的过程。
⑤演示各种教具或实验，在数量上和时间上要注意适量，除了专门组织学生观看电影、电视或实验演示课以外，一般每堂课的演示不宜过多;此外，演示和学生的操作、练习也要密切配合。
二、参观法
有条件的学校可以组织学生到自然界或者地质博物馆，通过对地理事象的直接观察而获得知识。
参观法同依靠测量工具或手段培养操作技能和实际工作能力的野外实习训练(归属于以实际训练为主的方法)还不尽相同，其主要的方式是观察和记录。采用参观法时，首先要订出参观的计划和步骤，明确参观的目的和要求，注意收集必要的参考资料。
二、参观法
在参观前，教师要教给学生观察的顺序和方法，尽量发挥学生多种感官的作用;参观过程中，教师要引导学生把注意力集中到重点观察对象上，把感知与理解结合起来，从多方面认识观察对象，要尽可能地鼓励学生自己独立观察，作好参观的记录;参观结束后，要指导学生写好参观报告或总结，也可通过讨论、谈话等多种形式，让学生把观察到的现象与书本知识联系起来，真正起到获得感性知识，以及验证、理解、掌握有关知识的作用。

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