资源简介

课题 1.2尊重自己 教学设计
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 小学六年级学生在生活中已对“尊重”有一定的了解，认识到自身言谈举止对外界的影响，认识到与同学、家人等相处时要尊重他人，但对尊重自己的理解还有些模糊，不理解为什么要尊重所有人，尊重他人的具体表现在哪里等。第二课时重在引导学生学会如何尊重自己，懂得自尊、自爱，进而养成尊重所有人的习惯。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述学生经历学习过程后，应达成的具体学习目标） ①通过讨论交流，认识到每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重，能够做到在日常生活中尊重每一个人。 ②通过案例剖析、调查交流和材料辨析，了解尊重自己的意义和主要表现，学会尊重自己。 ③通过情景再现、调查讨论，认识到尊重他人是一个人文明素养的体现，学会从语言、行动等方面尊重他人。
4.学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） 重点：通过讨论交流，认识到每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重，能够做到在日常生活中尊重每一个人。 难点：通过情景再现、调查讨论，认识到尊重他人是一个人文明素养的体现，学会从语言、行动等方面尊重他人。
5.学习活动设计
环节设计（根据课堂教与学的程序安排） 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 学生活动 （学生在真实问题情境中开展的学习活动，与教的环节对应） 评价活动 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、程序与工具等；基于学生行为表现证据判断学习目标的达成度）
一、课堂导入——人物猜一猜 通过游戏导入，在趣味猜谜中出示疫情期间学生耳熟能详的热点人物——钟南山，活泼了氛围，再拓展到其他伟人、英雄、名人等取得一定成就的人，自然而然引出“尊重”话题。同时，也为接下来引出值得尊重的普通人。 一、游戏导入，引出“尊重”话题 1.上课之前，让我们先来玩个游戏——“人物猜猜猜”，想玩吗？ 他是一名医生，更是民族的英雄；在抗击“非典”的日子里，他成了“非典”战场上不倒的红旗；去年春节，新冠病毒来势汹汹，84岁高龄的他再次奔赴一线，抗击疫情。 他就是——钟南山（PPT出示图片）。 2.大家都认识他，根据你对他的了解，你觉得他是一个怎样的人呢？ 是的，他是一个值得我们尊重的人。 3.还有像钟南山一样让我们非常尊重的人吗？ 是呀，就像刚才同学们所说的，雷锋叔叔、袁隆平爷爷、女排队员（PPT出示图片）等英雄、伟人、名人，都是值得我们尊重的对象。 4.小结：今天，我们就一起来聊一聊尊重这个话题。（板书课题：学会尊重） 说出日常生活中自己尊敬的人。 说说自己对钟南山爷爷的了解。 学生能说出日常生活中自己尊敬的人。 能够说出自己对钟南山爷爷的印象及像他一样值得尊重的人。
二、认识自己，尊重自己 此环节的事例离学生的生活很近，借用课前调查统计到的数据增强说服力，开导刘菲的过程也是开导自己的过程，而引导学生正确认识自己的价值。呈现生活中不尊重自己行为的图片，让学生在形象的视觉感受中，评价他人，反思自我，认识到尊重自己的表现。 （一）名言入手，知道尊重自己的重要性 1.每个人都应该得到尊重，包括我，包括在座的你们。那么怎样才能赢得尊重呢？ 扬雄：人必其自爱也，然后人爱诸；人必其自敬也，然后人敬之。 你是怎么理解这句话的呢？ 2.小结：是的，每个人都有自己的尊严和价值，只有尊重自己，才会获得别人的尊重。尊重自己很重要。（板书：尊重自己） （二）案例剖析，了解尊重自己的表现 可是怎样算尊重自己呢？前几天老师收到了这样一张纸条，一起来听一听。 出示刘菲的事例 （1）通过这个事例，你知道刘菲有哪些烦恼吗？ （2）刘菲是用怎样的眼光看待自己的呢？ 归根到底，还是自卑心理在作祟。 （3）你觉得刘菲是一个尊重自己的人吗？ （4）如果你是老师，你打算怎么开导刘菲？ 预设1：刘菲，你不能自暴自弃，你要不断努力，努力会让自己变得光彩夺目。 预设2：刘菲，人各有所长，你就是你，没有必要成为别人，最重要的是要发现自己的优点，每个人都是独特的。 谢谢你们暖暖的鼓励，老师一定把你们真挚的话语转达给刘菲。 2.出示课前调查结果 （1）刘菲这样的情况在我们班也有出现。样的情况在我们班也有出现。课前，我们做了一个小调查。根据调查的结果，同学们或多或少在某些方面表现出不够自信的一面，甚至自卑，其实这都是不尊重自己的表现。 （2）无论怎样，只有相信自己的价值，自我接纳，不自我贬低，不自卑，这才是尊重自己。 （三）现象分析，了解尊重自己的其他表现 过渡：那么，尊重自己还有哪些表现呢？ 1.前几天，老师发现了这样的现象（出示图片）：有的同学抄作业，有的同学随手乱扔垃圾，有的同学在课间追逐打闹，还有的同学单脚踩在凳子上。 2.任选其中一种现象来说一说：这些不恰当的行为会给当事人带来怎样的影响呢？为什么？ 预设1：抄作业这样的行为，让我们不仅没有学到知识，一旦被发现，还非常丢脸，老师和同学将不再信任我们。 预设2：凳子是公物，这么做破坏了公物，没有公德心，还给别人留下了举止不文明的印象。 3.小结：对呀，这些行为让我们的形象、名誉受损，都是不尊重自己的表现。维护形象，爱惜名誉，讲诚信，才是尊重自己。 分析出生活中不尊重自己的表现，以及说出尊重自己的表现有哪些。 说出尊重自己的表现。 能够分析出生活中不尊重自己的表现，以及说出尊重自己的表现有哪些。
三、演绎与思辨，学会维护自尊。 “好脾气”先生的实例来源于学生的生活实际，易引起共鸣，引导学生认识到维护自己的权益不是斤斤计较，而是在维护自己的尊严。同时，自主阅读和材料辨析环节的设计，增强了学生自学能力。通过辨析“活动园”情境，学生学以致用，更加明白什么是过度维护，由此及彼，反思生活。(分享与思辨） 此环节将本课内容进行总结，引导学生回顾本课重点，借用书本名言，加深学生对自尊的理解。 （一）情景演绎，勇于维护自身权益 说到这“维护形象”，在我们生活中，有些人非常注重维护自己的形象，他究竟是怎样维护的呢？我们来看一看。 1.出示案例《好脾气先生的一天》 （1）有人说“好脾气”先生的做法是不尊重自己，你们同意他的说法吗？为什么？ 预设：赞同，“好脾气”先生这“一团和气”做法会让对方变本加厉，自己越来越不受别人尊重。 （2）如果你请你给“好脾气”先生提建议，你能给他提出什么建议吗？（PPT出示文字：指出对方错误、要求对方道歉、必要时拿起法律武器） 预设：“好脾气”先生应该在对方出现不尊重他的行为的时候，就应该告诉对方这么做是不对的。 2.小结：没错，面对冒犯和侮辱，我们一定要维护自己的权益。 3.那你在生活中有类似“好脾气”先生这样的经历吗？你是怎么做的呢？ 预设：有的同学从来不管我忙不忙，总是让我帮这帮那的，自己却什么也不做。一开始，我不懂得拒绝，现在如果对方的要求很过分，我会直接拒绝，告诉他这样的行为是不对的。 4.小结：是呀，刚才同学们提到的都是维护自己权益的好方法，其实，面对他人的冒犯和侮辱，必要的时候我们还可以拿起法律武器，这也是尊重自己的表现。 材料辨析，懂得适度维护自己 过渡：面对冒犯和侮辱，我们要学会维护自己。那是不是意味着任何人都不能批评我们呢？ 1.学习第7页的内容，完成活动园。当一回小小评判员，判断它们的行为是“尊重自己”还是“过度维护”，并说明判断理由。 2.同桌交流。 3.全班交流。 4.小结，尊重自己和接受别人的批评并不矛盾。如果过于爱面子，输不起、说不得，那就是过度维护自己。因此，我们维护自己也应适度。 总结：同学们，人生的舞台上，没有人天生高贵，也没有人生来平庸，每个人都是人生的主角，你有你的辉煌，我有我的亮点。尊重自己，做到自尊、自重、自爱、自我接纳，还要注意适度。（板书：自尊自重自爱自我接纳）就像徐特立说的：“自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。” 结合“好脾气”先生的实例，给他提出一条建议，并说出自己在生活中遭遇的类似的事情。 说出生活中类似的经历，并说说自己是怎么做的。 能够结合“好脾气”先生的实例，给他提出一条建议，能够说出自己在生活中遭遇的类似的事情。 能够巩固本节课所学重点内容。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 尊重自己 自我接纳
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用；包括基础达标、拓展提升、开放实践等类别） ①想想平时尊重自己的具体事例，画一画思维导图。 ②在生活中遇到不尊重自己的事，能够及时制止
8.教学反思（从学习、教学、评价和一致性四个基本问题的角度，进行教与学的经验性总结，如基于学情分析和目标达成度的对比反思、教学自我评估等）

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