资源简介

(共14张PPT)
第一节 光合作用吸收二氧化碳
释放氧气（第1课时）
第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
人教版生物学七年级上册
亚里士多德
2000多年前，古希腊哲学家亚里士多德认为“植物是由土壤汁构成的”，即植物生长所需的物质完全来自于土壤。
光合作用发现史
后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外二氧化碳也是绿色植物光合作用原料。
17世纪上半叶
海尔蒙特
(比利时)
1773年
普利斯特利
（英国）
1779年
英格豪斯
（荷兰）
1864年
萨克斯
（德国）
光合作用发现史
科学的发展是众多的科学家经过长期探索共同努力的结果。
水是合成柳树体内有机物的原料。
植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气
17世纪后叶，列文虎克发明的显微镜推动了光合作用的发现历程！
一起来总结
尝试设计实验来探究”二氧化碳是光合作用必需的原料吗”
设计提示：
对照组：
？
1.自变量：
二氧化碳
2.对照实验
实验组：
有二氧化碳
无二氧化碳
？
？
学生活动
（课本p122-123)
思考：通过什么手段控制自变量的“无”呢？
原理：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。
3.如何控制单一变量？
两组生长状况相同的植物
两个相同的玻璃罩
氢氧化钠
？
借鉴普利斯特利蜡烛小鼠实验控制空气流动的方法。
4.你如何判断光合作用是否进行？（参考“绿叶在光下制造有机物”的实验）
氢氧化钠
水
预测现象：一号烧杯中叶片不变蓝，二号烧杯中叶片变蓝。
预测结论：二氧化碳是光合作用的原料。
下图是甲乙两个小组设计的实验，你如何评价？
甲
乙
光合作用产生氧气
观看演示实验，注意观察加满水的试管出现了什么现象？快熄灭的卫生香发生了什么变化？分别说明了什么？
装满水的试管中出现大量的气泡，说明金鱼藻在光下有气体产生；
快熄灭的卫生香立刻燃烧起来，说明金鱼藻在光下释放的气体是氧气。
验证光合作用能产生氧气
光合作用产生氧气
演示实验，观察加满水的试管出现了什么现象？快熄灭的卫生香发生了什么变化？分别说明了什么？
科学理论的研究过程和结果应该是别人可以重复、可以验证的！
此实验在黑暗中进行则观察不到这些现象，说明金鱼藻
只有在有光下才有气体产生。
一起归纳
光
二氧化碳
水（导管）
有机物
（筛管）
概念：绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（淀粉），并释放氧气。
结合一系列实验，你能说出光合作用的原料，产物，条件及场所吗？
氧气
保护植物，植树造林具有重要意义！
表达式：
实质：合成有机物，储存能量
课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获呢？和同学们分享下吧！
光合作用
发现史：海尔蒙特、普利斯特利等实验。
概念：
过程
实质：
合成有机物，储存能量
表达式：
绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（淀粉），并释放氧气。
课堂练习
1.进行光合作用时，植物不需要的外界条件是 （ ）
A.水 B.二氧化碳 C.高温 D.光
2.植物光合作用的实质是 （ ）
A.合成有机物，释放能量 B.合成有机物，贮存能量
C.分解有机物，贮存能量 D.分解有机物，释放能量
3.下列哪一项不是光合作用的意义 （ ）
A.为动植物和人提供营养和食物
B.为动植物和人提供能量
C.为动植物和人提供呼吸需要的氧气
D.为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳
C
B
D
河南是农业大省，农业生产中经常采用很多措施来增加作物产量，你能用光合作用原理解释采用以下措施增产的原因吗？除此之外还可以采取哪些措施？也可以和种植专家交流，回来和同学分享。
调查与交流
课后作业
玉米与大豆间作套种
欢迎指导！

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