资源简介

《我对谁负责 谁对我负责》教学设计
一、【教材分析】
1、课标依据
本课依据课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。”
2、教学内容
本单元是八年级上册教材的第三单元，在结构上起着承上启下的作用。本单元主要引导学生认识，在社会关系中的每个人都必须承担社会责任，懂得承担责任可能需要付出一定的代价，体会承担责任对个人成长和社会发展的重要意义，进而培养责任意识，并自觉主动地承担责任，积极服务和奉献社会，做一个负责任的公民。本单元内容是对第一单元和第二单元内容的深化，而第四单元的维护国家利益、担负历史使命 则进一步将社会责任扩展到国家层面，是对本单元内容的进一步拓展。
二、【学情分析】
当今社会，分工越来越细，各个行业之间联系越来越紧密，只有大家都各尽其职，社会才能和谐有序，个人才能实现自身价值，因此，培养学生的责任意识和勇担责任的精神，是现代核心素养的要求，也是道德与法治课的重要目标，而初二的学生思维敏捷，勇于进取，具备初步的社会责任感和使命感，但是，他们受生活阅历和认知水平的局限，其责任意识不强，对如何正确履行对自己、对他人、对社会的责任还没有全面的认识，对履行责任所需要的付出和回报的关系不能正确处理，有的学生面对责任时有逃避推诿现象，有的学生只看到社会、他人对自己的责任，而没看到自己对社会和他人应承担的责任，他们有时存在以自我为中心、强调自我满足、缺乏奉献精神等问题，所以，通过本课的学习，引导帮助学生认识责任，体验每个人承担责任的重要性，从而树立责任意识并主动自觉承担社会赋予青少年的责任。
【整合说明】
1.整合内容：第六课第一框《我对谁负责 谁对我负责》+第二框《做负责任的人》第二目《我承担 我无悔》
2. 整合说明：社会参与是中国学生发展核心素养的重要内容，也是道德与法治课程重要的培养目标，而对中学生来说，勇担社会责任是一种价值追求，是一种精神境界，关爱他人更是现代公民的基本素养。当学生体会到负责的重要性，在情感上更能主动去承担应尽的责任。因而我把本单元整合成三课，第一课主要通过学生的体验感悟来认识责任和承担责任的意义，从而培养责任意识；第二课帮助学生理解承担责任的结果可能会获得回报，也可能要付出一定的代价，懂得对自己的行为负责，使学生理性对待承担责任过程中的得与失，并不计个人得失而主动自觉承担关爱他人、奉献社会的责任；第三课活动课，通过参与社区活动，积极关爱和奉献社会，践行责任
四、【教学目标】
1、政治认同：扮演好自己的角色，自觉主动承担应尽的责任，特别是对社会、对国家的责任。
2、道德修养：对自己的责任有明确的认识，增强责任意识；愿意为自己的行为负责。
3、法治观念：能够正确区分负责任的行为和不负责任的行为，提高辨别是非的能力。
4、责任意识：认识到自己所承担的责任，并在生活中自觉履行。
五、【教学重、难点】
重点：责任的含义，角色与责任的关系
说明：对中学生来说，有的同学把责任只看作是对成年人、职业人员的道德要求，似乎与青少年没有关系；有的同学对责任的范围的认定比较狭窄，认为只有法律规定的才是责任，其他的都不是责任。因此，只有让学生明确什么是责任，角色与责任的关系之后，才能真正体验到承担责任意义
难点： 感受、体验承担责任的意义
初二学生具备初步的社会责任感和使命感，但是，他们受生活阅历和认知水平的局限，其责任意识不强，对如何正确履行对自己、对他人、对社会的责任还没有全面的认识，需要通过体验来感悟承担责任的重要性，从而自觉培养责任意识。
六、【教学方法】：体验认知法 活动法 讲授法 情景教学法
七、【教学过程】
教学环节 教学活动 设计说明
导入新课 课前播放：暖场片 同学们好，我们知道：2020年是不平凡的一年，能走出家门，跨校来和同学们一起学习，我倍感高兴和珍惜，今天让我们一起走近这样一位抗疫英雄，他是谁？ PPT出示钟南山图片 学生答：略 再出示照片提问：他为什么要义无返顾地奔赴疫情严重的武汉？ 学生答：略 教师：医生的责任就是治病救人，今天，我们一起来学习关于责任的话题 通过钟南山的图片，引出课题--责任
环节一：初识责任 责任，点亮人生 问：什么是责任 一个人分内应该做的事情 图片：钟南山说我是胸肺科大夫，治病求人是我的责任 问：这个责任来自于哪里？ 《中华人民共和国执业医师法》第3条规定：医师应当履行防病治病、救死扶伤、保护人民健康的神圣职责 小结：1.责任：一个人分内应该做的事情 2.责任的来源：职业要求、法律规定、道德要求和对他人的承诺 过渡语：钟南山爷爷除了是医生外，他还扮演了哪些角色？有哪些责任？ 出示PPT钟南山各时期照片 人物经历表格 问：从钟南山爷爷角色和责任的变化说明了什么？ 学生答：略 小结3:角色与责任的关系： ①在人生的不同阶段，每个人都扮演着不同的角色。随着时代发展和所处环境的变化，我们会不断变换自己的角色，调节角色的行为 ②每一种角色都意味着承担相应的责任 活动一：慧眼识责任，写小卡片 在当前的生活中，你扮演着哪些角色？承担着什么责任？ 学生答：略 通过钟南山的角色，及执业医师法，说明责任的含义和来源 通过钟南山的经历，说明角色和责任的关系 拓展活动，让学生认识自己的角色和责任
环节二：再识责任 过渡：人民日报官微评论钟南山：有院士的专业，战士的勇猛，更有国士的担当，那么，钟爷爷这位无双国士是怎样炼成的呢？ 视频1：误诊病人 问：1.什么事情让他备受打击？ 是什么原因造成的？ 3.面对打击，他是怎么做的？ 学生答：略 师：引导学生得出结论1.：履职尽责 对己、对他人负责 过渡：正当钟南山爷爷通过努力，得到同事们认同时，但这时，一项不得不完成的任务摆在他面前，请看视频 视频2:研究慢支炎呼吸疾病 问：1.这个任务是什么？ 2.面对这一任务，他是怎样做的？ 学生答：略 师：引导学生得出结论2.责任是一种使命。 过渡：在疫情爆发之初，84岁的他义无返顾地奔赴武汉 PPT音频资料：钟南山四天昼夜不停的工作的经历 问：耄耋之年的钟南山为什么那么努力的工作？ 学生答：略 师：引导学生分析得出结论3：责任是一种担当 过渡：正是由于以钟南山为首的专家组对疫情的准确判断，史无前例的战疫从武汉到全国全面打响 问：还有哪些人为抗疫承担了责任？ 学生答：略 师：特殊时期有许许多多的人在自己的岗位上尽职尽责，那么在我们平常生活中是怎样的？ 视频3：中国24小时 视频反映了什么？ 学生回答：略 师：引导归纳：只有人人都认识到自己扮演的角色、承担应尽的责任，才能构建各尽其能、各得其所而又和谐的社会。 结论4：人人尽责 社会和谐 过渡:学生齐读习近平总书记对青年的寄语 师：我们作为新时代的青年，应该明确我们身上所肩负的使命 ，担当起应有的责任 通过视频:钟南山的误诊病人到得到同行的认可和尊重，说明每个人首先要对自己负责 视频：说明钟南山不是自愿选择的事情，因为国家、人民需要，他仍自觉承担相应的责任，说明责任是一种使命 钟南山四天昼夜不停的工作，说明责任是一种担当 通过许许多多的人参与抗疫，说明很多人在为我们的成长承担责任 通过24小时的中国，说明平常的生活中也有许多人在为我们负重前行 总结：只有人人尽责，社会才能和谐 用习近平对青年的寄语过渡
第三环节：领悟责任 活动二：展示本班学生担责现状的调查结果 问：这些数据说明了什么？ 你做得好的： 有待改进的： 形式：学生填写卡片并展示 学生分享做得好的 学生反思自己还有哪些责任没有承担 通过对钟南山经历的学习，学生反思自身做得好和做得不好的地方，明确自己该从哪些方面去承担责任
结束语 一个家庭，因父母不辞辛苦，负重前行，才有我们幸福美满的生活， 一方土地，因有人放弃安逸生活，舍小家奔赴第一线，才使得万家灯火温馨常明 青年有担当，国家才有前途，民族才有希望，青年一代只有将自己的梦想与祖国的梦想紧密联系起来，并从现在开始，承担起应有的责任，持之以恒地去追求，我们的中国梦才会早日实现，而个人也能实现人生的辉煌。让责任点亮我们的人生
板书 责任，点亮人生 一：初识责任（责任含义、来源、与角色的关系） 二：再识责任（使命和担当） 三：领悟责任

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