资源简介

Unit 4 Then and now
Story time
单元 Unit 4 课时 第 1课时
教学 目标 1. 能听懂、会读、会说e-book, mobile phone, newspaper, radio, telephone, e-friend, anywhere, could，并能运用于语句中。 2. 能听懂、会读、会说日常用语could/could not …以及动词过去式的表达。 3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。 4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论过去和现在会做的事情。
教学 重难点 重点： 1. 能听懂、会说、会读、会写单词：ago, office, newspaper, news, watch, e-book。 2. 能听懂、会说、会读、会写句型：could.../couldn’t....和日常交际用语。 3. 能初步感知过去时的句子。 4. 能理解课文内容，并能尝试复述课文，能尝试用过去式谈论日记。 难点： 1. 学生对本课重点词汇的听、说、读、写 2. 学生对本课句型的掌握，谈论假期趣事。
学情 分析 本课的授课对象是六年级的学生，六年级的学生在第一、二单元已掌握动词的过去式，学生能够在情境中运用本课时出现的过去式句型，学生能够胜任一定的阅读技巧一略读，细读，通过图片提取信息等。因此本课的教学主要让学生能够独立思考，运用观察，对比，分析等思维能力，逐步形成自主阅读能力。
教学 工具 ppt
教学 方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学任务 教学活动 设计意图
Part1： Lead-in。通过对过去和现在的一些物品进行描述，然后猜测什么物品导入，通过对物品的猜测让学生了解本课需要掌握的物品单词，从而让学生为下面学习做铺垫。 Step 1 : Lead-in 1.Guessing game. T: We used it to listen to news, stories and music. What is it It’s a piece of paper and we can read news on it. What is it 本环节激活学生已有的知识储备，通过播放歌曲视频，调动学生学习故事的积极性，为新知的教授做好准备。师生互动交流，为下文做铺垫。
Part2： Pre-reading。教师利用对话的形式引出关于假期的问题，并学习相关的景点单词。激发学生兴趣，学生互动问答的过程中，逐步达成词汇与相关句型的学习。 Step 2：Free talk Let’s read 学习课文中的关于过去和现在的一些物品的单词。 本环节，通过学习过去和现在的一些物品，提前了解本课需要的物品单词，引出新知，从而为下面的学习做铺垫。
Part3： While-reading。首先观看动画，整体感知，然后分段阅读，逐步了解文章，使学生在阅读故事的过程中能够掌握知识点，帮助学生内化所学。语篇教学离不开教师对学生阅读技巧的指导。学生在完成教师精心设计的问答、标注、匹配、圈划等学习任务的过程中，循序渐进地掌握课文内容，深入理解语篇对话中所蕴含的信息，为后面的对话提供框架。最后，引导学生通过多种朗读方式巩固课文，加深理解，基本达到熟读的程度。 Step 3 : Presentation time Look and predict What's the story about 引出话题，为进入课文做铺垫。 Watch and choose Q1：What's the story about Watch and answer Q1：What are the changes(变化) in the story Read Part 1 and finish the task Read ,underline and say What could Mike do What couldn’t he do Let's think What can Mike do now Read Part 2 and finish the task Read and judge Let’s think The change of communications Let’s think Can Mr Brown only call people at home Read Part 3 and finish the task Read and tick 本环节，首先通过整体感知，让学生了解故事大意。然后进行分段阅读，让学生在读的过程中么进一步深化学习。教师设计不同的教学任务，帮助学生更细致地理解故事情节，教师指导阅读策略使学生内化所学知识，从而激发学生的阅读故事的兴趣。
Part4： Post-reading。通过听录音模仿语音语调，再利用复述文本，对故事完整情节的复习和回忆来发掘学生的归纳和表达能力。 Step 4 : Reading time Listen and imitate 跟读录音，模仿语音语调。 Let’s talk （1）The changes of my family 说说你家的变化吧！ （2）Please use one word to describe the changes that the high technology brings to our lives. 本环节教师设计听录音模仿语音语调，有助于学生对故事人物和情节的准确理解。通过复述创编文本发掘学生的思维想象力和语言能力。将核心句型的输出变得更加熟练。
Part5： Language points。语言点输出，在学习本课时的过程中遇到的一些语言点进行归纳总结，同时进行练习巩固。 Step 5 : Language points want和give的用法以及巩固习题 excited的用法以及巩固习题 本环节是在学习story time的过程中遇到的一些语言知识点，并对其进行了归纳总结。还设计了几个题目对语言点进行巩固提升，达到事半功倍的效果。
Part6： Summary。故事总结。总结归纳的过程中自然渗透给学生，尝试引导学生自主学习。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识。 Step 6 : Summary time Let’s learn New words and sentences 复述Story time 针对本课时设计的两个习，对学生本课时的掌握做一个了解，且能够让学生及时巩固。
Part7： Exercises。针对本课时出示几个习题，对本课时的一个知识反馈。 Step 7: Exercise time 用所给单词的适当形式填空。 单项选择。 本环节知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。
Part8： Homework。家庭作业，学生课上学完，课后巩固。 Homework Try to read and retell the story. Prepare for the debate. Do the exercises.（完成本课时对应的练习题） 作业布置落实双减政策，减量不减质，是课堂教学的延续和完善。利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力,从而提高英语的交际水平。
板书设计： Unit 4 Then and now Story time
教学反思： 本节课，在阅读教学过程中结合了任务教学法进行教学，学生在完成任务的过程中实现了对知识的构架，同时也培养了学生的自主学习能力。进行任务教学首先要为学生创设真实语言情境，要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务，因此教师设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，使学生在一种自然真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，这样就可以使学生直接感受语言的交际用途，把语言的学习和运用自然而有机地结合起来。其次，结合本课的教学内容，培养学生在对话中的交际能力应是本课的教学重点，语言的交际功能是在一定的情境中体现出来的，教师设计活动，完成任务时，应尽力创设真实的语境，注意设计具有信息差的活动内容，让学生在具体的语境中体会语言的交际过程。同时又因为六年级的学生喜欢新鲜事物，乐于接受挑战，如果教学过程中教师所设计的任务只是浅层次的交际活动，缺乏一定的创造性，则会影响学生自主学习能力的培养，甚至还会使学生丧失学习的动力。因此，任务的设计应由浅人深，由表及里，注重培养学生的思维能力和创造能力。总之，希望任务型教学能给英语课堂教学带来活力，强化学生的语言运用能力，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高。

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