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“双减”背景下初中英语作业设计
——以人教版Unit9 What does he look like 为例
第一课时作业
基础达标类作业：根据课本知识完成综合性听说作业活动。
1.听说作业：（基础达标类作业，8分钟）
（1）Individual work:教师借助竞赛形式指导学生听录音并获取语篇关键信息，填充表格，并引导学生尝试获取单元词汇，如curly hair, thin, heavy, medium,height,short hair等。
Free Talk : Talk about your friends' look.结合听力材料辨别Amy的朋友。
（2）Group work:
结合多媒体图文呈现学生熟知的人物，并鼓励学生运用听力材料中获取的词汇描述图片中Amy的朋友，补充表格信息。
long hair —What does he/she look like —She has long hair.
short hair —What does he/she look like —She has short hair.
thin —What does he/she look like —He is thin.
curly hair —What does he/she look like —She has curly hair.
heavy —What does he/she look like —He is heavy.
【设计意图】意在落实《课标》三级目标要求：初步建立学生英语学习自信心，能够听懂相关话题和简短故事，能够参图片写出简单句子。在基础听说练习中提升学生听说水平，引导学生在图文辅助下整合听力材料信息，并与小组成员进行外貌描述。在听说作业设计中教师通过指导学生描述熟悉的运动员和宇航员，引导学生了解人物描述的相关词汇，调动其思维和学习兴趣。并结合个体活动和小组活动完成听说作业练习，既拓展学生自主学习空间，又引导学生合作探究，发展学生听说能力和合作意识。
2.读写作业：（基础达标类作业，5分钟）
Complete the following sentences:
—What does he look like —Shaquille O'Neal is a （高的）boy. He is the the basketball （篮球队员）
—Is he tall or short —Wu Dajing is （中等个子） .He is （健壮）.
—What do you look like —I'm thin. And she （看起来像） a winner.
【设计意图】意在落实《课标》三级目标要求：能参照范例或借助图片写出简单的句子，在基础练习中教师结合Section A内容指导学生进行模仿写作，以学生熟知的人物形象为导入锻炼学生观察意识，并激发学生听说和书面练习兴趣，让学生在写作练习中巩固语言知识和发散思维在真实语境中运用语言知识。
第二课时作业
巩固提升类作业：应用语法知识迁移创新，完成交际活动。
1.听说作业：（巩固提升类作业：6分钟）
围绕人物形象描述话题指导学生进行交际对话，指导学生分享自身的观点。Describe what your favourite person look like.
（1）与小组成员合作有感情地朗读Role-play the conversation.内容，完成分角色朗读活动；
Student A: Student B:
So what do / does your friend Clark look like Well, he is/ has thin, and he have/ has black hair.
Really Is / Does he tall or short He is/ isn't tall or short. He is/ has of medium build.
Does he has/ have curly or straight hair He is/ has straight hair. And he is/ has really handsome.
【设计意图】意在落实《课标》三级目标要求：能参照范例或借助图片写出简单的句子。以教材内容为突破口指导学生小组合作参与简单的角色扮演等活动，从简单地模仿活动着手，指导学生进行信息整合与自主表达活动，提升学生运用语言知识进行口语表达的信心。并借助分角色朗读活动指导学生完成口语交际活动，提升学生的听说水平和规范学生语音语调，拓展学生口语表达的空间。
（2）结合grammar内容，学生小组组内自主设计Role-play对话内容和表演情景，组织学生以小组为单位进行课本剧表演活动；
【设计意图】意在落实《课标》四级目标要求：能在所社日常交际情境中听懂对话和小故事，
能在学习中互相帮助、克服困难，能合理计划和安排学习任务。在作业设计中教师指导学生发挥自主性灵活使用语法知识进行对话设计，促使学生在更具层次性的作业练习中主动参与，在具体语境中了解并运用语法知识，让学生在真实语境中学习和运用语言知识。
2.书面作业：（巩固提升类作业：7分钟）
运用单元词汇介绍自己的朋友，如使用short hair heavy,curly hair,of medium build,straight hair,of medium height等单词、短语和一般将来时描述你喜爱的运动员、运动明星、喜爱的朋友等。
【设计意图】意在落实《课标》四级目标要求：能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。教师设计读写作业，借助系统化作业组织学生进行语言输出，并有机练习听说活动，引导学生调动自身知识储备完成融合性作业，提高学生语言运用能力，循序渐进地指导学生完成自主写作活动。
第三课时作业
巩固提升类作业：完成文本阅读活动并合作解析问题。
1.听说作业
小组合作提取语篇主要观点，进行语篇内容分析与整合活动，并通过思维导图的形式进行呈现。
（1）Individual work:自主阅读An Interesting Job，并整合语篇大意，并画出自己认为重要的词汇和难以理解的句子。
（2）Group work:
小组合作集中整合文章知识重点，合作解析画出的难点。并分析任务群深入了解语篇内容。如下：
Q1：According to the An Interesting Job ,are the following statements true or false
1) Joe Brown has short black hair.
2)Joe Brown has long straight brown hair and small eyes.
3)Joe Brown is tall and thin.
Q2：Can you summarize characteristics of appearance
【设计意图】意在落实《课标》四级目标要求：能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息。在作业设计中教师借助任务群指驱动学生自主阅读，引导学生在小组合作中思考、质疑和验证，提升学生阅读水平和发展其核心素养。
2.书面作业
假如你是employer，你可以结合图片描述你的employee形象吗？如图所示：
Employee1 Employee2 Employee3 Employee4
【设计意图】意在落实《课标》四级目标要求：能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。教师指导学生在阅读中提取信息，并组织学生完成读后仿写、续写活动，拓展其语言知识运用的空间，培育学生信息提取、整合与运用的能力。
第四课时作业
创意实践类作业：基于单元内容完成实践拓展活动。
1.听说作业：（创意实践类作业：8分钟）
“我有一个好朋友，想要带你认识她/他”，教师组织收集自身喜爱的人物信息，并在班级中介绍她/他的形象、事迹，一起认识“新朋友”。
例如：
—Gu Ailing has long blonde hair，and she is good at skiing.
—Su Yiming is tall,and he is a snowboarder.
【设计意图】意在落实《课标》四级目标要求：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心，能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。教师引导学生发挥自主性进行信息收集，并在班级中积极的展示，构建学生运用语言知识进行表达的空间，并培育其自主收集和整合信息的能力，提升其综合能力。
2.书面作业（创意实践类作业：7分钟）
Do you have a friend Can you tell me what he looks like
Write down your ideas and draw a picture of your favorite friend ,introduce your favorite friend.
【设计意图】意在落实《课标》四级目标要求：能尝解决简单的问题并描述结果；能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在作业设计教师创新的增添绘画内容，让学生发散思维和想象力进行创作，既通过写作形式给予学生语言输出的环境，又创新的融合实践形式激发学生完成作业的积极性。构建学生积极练习和综合发展的优良环境。

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