资源简介

《行路难（其一）》教学设计
【教材分析】
本单元为文言诗文单元，感悟古风在文言诗文中处于非常重要的地位，它于语文能力和实际应用都有不可小觑的作用。本单元所选诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受其忧乐情怀。
学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，注意不同体裁诗歌的节奏和韵律特点，要从整体上把握古诗文，体会作者在文中传达出来的思想感情。
【学情分析】
在七八年级语文教学中，学生对古代文学的基础知识有所涉猎,但由于学生整体的语文素养比较薄弱,特别是在古代诗歌方面更显不足.所以,在教学中,要以《新语文课程标准》为基准，体现“教-学-分析”一体化思想，全面贯彻“低标准,严要求”的理念，让学生多动嘴、多动手和多动脑。本课的教学重点应放在学生对《行路难》这首诗歌的了解和掌握上,让学生通过自主学习,体会古代诗歌在语文学习中的重要意义，从而提升学生在语文学习中的整体素养。
【教学目标】
1.了解“乐府诗”在形式上的特点，从整体上把握诗意，体会意境，运用朗读技巧，有感情地朗读并背诵这首诗。
2.感受诗歌的语言美，意境美，情感美，提高审美情趣，赏析名句，赏析诗歌的艺术魅力。
3.感受诗人充满自信、乐观进取的精神，积极面对人生的各种挑战。
【教学重、难点】
品味诗歌语言，在朗读中体会诗人富于变化、激荡起伏的情感以及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
【教学资源】
希沃多媒体、PPT教学课件
【教学策略】
教师讲授法、技巧诵读法、学生自主学习法、联想想象法
【课时安排】
1课时
【教学过程与内容】
一、激情导入
说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗；说到唐诗，我们又不能不提起李白；而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和诗与酒联系在一起。大诗人杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。” 今天我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典传世之作《行路难（其一）》。
二、合作探究，研读诗文
（一）文学常识
1.知人论世
李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他与杜甫并称为“李杜”。他的作品善于从民间汲取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是我国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。
代表作：《将进酒》《望庐山瀑布》《蜀道难》等。著有《李太白全集》。
2.背景资料
公元742李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。朋友们都来为他饯行，求仁无望的他深感仁途的艰辛，满怀愤慨地写下了《行路难》。课本中选取的是《行路难》是其中的第一首。
3.文体知识
“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。本诗是李白《行路难》组诗的第一首，诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀有希望。
（二）整体感知，夯实基础
1.教师范读（配乐：《踏古》《琵琶语》）
范读前提要求，请同学认真聆听，在教师范读中纠正自己认知中错误读音，从整体上感受诗作。
2.明字词，初步感知
教师利用多媒体课件幻灯片展示易错字音字形，并要求学生拿起课本大声朗读，明确要求：朗读中要注意停连节奏、语气、语调、重音等。
金樽（zūn） 斗( dǒu)十千 珍羞（xiū）
投箸( zhù) 岐（qí）路 冰塞（sè）川
3.学生自由朗读，由教师指定两名学生进行范读，其余学生认真聆听。
要求学生拿起课本大声朗读，明确要求：朗读中要注意停连节奏、语气、语调、重音等。学生范读后，引导其他同学从读音、停顿、音调以及感情上分析议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。）
4.全班齐读，整体感知
行路难（其一）
李白
金樽清酒 /斗十千，玉盘珍羞 /直万钱。
停杯投箸 /不能食，拔剑四顾 /心茫然。
欲渡黄河 /冰塞川，将登太行 /雪满山。
闲来垂钓 /碧溪上，忽复乘舟 /梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪 /会有时，直挂云帆 /济沧海。
教师分析：作者情感的在诗中是有变化的，请同学们再次齐读一遍《行路难》，尝试着读出这种变化。
（三）师生合作，小组交流，品味研读诗人的复杂情感
1.学生自主探究，读懂诗意
要求学生结合对课文的把握和课下注释，理解诗意。后由教师幻灯片出示：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴 。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！歧路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
2.小组合作交流，深入研读，感受诗人的情感起伏变化
（1）.经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在诗中是有变化的，那么是什么原因促使大诗人李白有如此的变化呢？下面我们来看一下本文的写作背景。
（幻灯片出示）：他“六岁诵六甲，十岁观百家”，“十五观奇书，作赋凌相如”，并拥有宏伟的“安社稷，济苍生”的人生理想，有一天能够“仗剑去国，辞亲远游”。后来名满天下，高唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？可是到了皇帝的身边，却发现只不过是做一个给帝王写诗，供人娱乐的差事。本来就桀骜不驯的他“平交王侯，傲视群小”，又因为他嗜酒成性，因此被“赐金还山”，实际是被变相地撵出了朝廷，于是他郁闷不堪！更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情。
（2）出示思考题，再品诗歌
李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴的 用了什么修辞 (夸张)
面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的 (停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然)心情如何 (极度苦闷、抑郁)从哪些动词可以看出 (停、投、拔、顾)面对美酒佳肴李白为什么难以下咽，心里一片茫然 (仕途艰难)用了哪种写法 (以乐景写哀)
（3）诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗 (不是，是想像、是虚写)我们知道诗有含蓄精炼寓意深刻的特点。诗人用“冰塞川”和“雪满山”比喻什么 (人生道路上的艰难险阻、仕途道路的艰难)用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻什么 (对理想的追求)李白的理想是什么 (是在仕途上有所作为，成就一番事业)当时是否顺利
（4）在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故 李白写这两个典故有什么目的
(借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。)
（5）李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨 运用了怎样的表达方式
　　(行路难!行路难!多歧路，今安在 运用了抒情的表达方式)
（6）　仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉 从哪儿可以看出 表现了怎样的态度
(没有，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。表现了在困境中仍然积极乐观的坚定信念)
（7）　我们知道“文以载道、文以载情”，诗歌也是如此，谁能说说这首《行路难》表达了诗人怎样的思想感情 (一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极乐观态度。)
（8）古人云“诗言志”“言为心声”，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白。
（诗歌朗读的感情变化应该是低沉——激昂。）
小结：
1.朗读展示，全班齐读，读出诗人跌宕起伏的感情。
2.诗人情感的变化轨迹：
苦闷、迷茫——希望——痛苦——自信、乐观
3.师生齐读，再次整体感知
4.主旨概括
《行路难(其一)》借乐府古题抒发情志，既抒写了诗人出仕无路，被迫离开长安时的苦闷彷徨和抑郁悲愤之情，也体现出其乐观自信的人生态度和执着追求理想的坚定信念。
三、品读诗境
对比品析：身处困境的诗人，在去留、进退之间，又该如何抉择？与前辈陶渊明、鲍照等相比，他有着怎样的人生态度呢？（PPT展示）：
结庐在人境，而无车马喧。采菊东篱下，悠然见南山。——陶渊明《饮酒·其五》
弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。——鲍照《拟行路难·其六》
明确：他们有相同的境遇，却有不同的抉择。东晋陶潜选择了避世归隐，不与世俗同流，南朝鲍照选择了弃官还家，享受天伦之乐。诗人李白问天、问地、问岁月、问自己，在沉郁中振起，以先贤姜尚、伊尹、自况、自勉，灰暗凄凉的心境变得明丽温暖，吟咏出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这样激荡人心的千古雄句，激励自己也激励后人面对困境乐观豁达，百折不挠，勇往直前，走向海阔天空。
总结：希望大家在今后的人生道路上，遇到艰难险阻的时候能够想到，失意而不失志，知难而不畏难的太白先生，能够记得今天我们一起读过的《行路难》
四、作业设计
1.背诵并默写诗歌《行路难》
2.在你的生活或学习的过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待？请把你的感受写出来。
五、板书设计
(
苦恼
) (
面对佳肴，食不下咽
心事重重，四顾茫然
)
(
积极乐观
自信坚强
) (
艰难
) (
世事艰难，怀才不遇
) (
行路难
（其一）
)
(
希望
) (
缅怀古圣，光明在前
)
(
追求
) (
长风破浪，挂帆济海
)
六、教学反思
1.板书不够简洁，略显缭乱；
2.时间分配不够合理，前松后紧，造成收尾稍显仓促；
3.朗读的指导仍需加强。

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