资源简介

第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”
教学设计
内容要点：通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。了解张骞通西域。
认知提示：
1、学什么
“丝绸之路的开通”是指张骞出使西域的概况，“丝绸之路”开通的背景、路线和中西物品的交流，海上“丝绸之路”的背景和路线。“在中外交流中的作用”是指极大的促进了中国同其他国家和地区的贸易和文化交流。
2、学到什么程度
学生能够列举出张骞出使西域的概况、“丝绸之路”开通的背景、路线和中西物品的交流，海上“丝绸之路”的背景和路线。“理解”是指学上能够说出丝绸之路在中外交流中的作用。
本课位于部编版七年级上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”中，处于大一统和统一多民族国家发展时期。本课课题重点在于“沟通”与丝绸之路，本课包括三个子目：“张骞通西域”“丝绸之路”、“对西域的管理”。三个子目之间环环相扣，有内在逻辑关系，丝绸之路和对西域的管理是张骞通西域的结果。
本课属于两汉时期对外关系的一个整合课程，承接了第十二课“汉武帝巩固大一统王朝”以及第十三课“东汉的兴衰”中的部分内容，起到非常重要的承接、过渡与整合总结的作用。秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的的发展。在汉武帝统治时期，大一统局面得到进一步的巩固和发展，两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的的友好往来，促进了统一多民族国家的发展，也为丝绸之路的开辟奠定了基础。而丝绸之路的开通，成为古代东西方往来的大动脉，促进了中国同其他国家和地区的贸易和文化交流。而在当代，习总书记提出了沿线国家共同发展“一带一路”战略，构建人类命运共同体，因此本课的学习也极具现实意义。
鉴于本课授课对象是初一的学生，他们刚接触历史的学习时间不久，历史解读能力和文言文阅读能力弱，所以本课的文字史料较少，资料多用图片和视频形式进行呈现。同时，他们已经学习了近三个单元的历史内容，历史学习已入门，汉代的史实有了基本的认识，但对丝绸之路了解不多，较难理解本课中抽象的丝路意义，所以本课教学的过程中提供了生动的情境，并给予一定的学法指导。
1.了解张骞两次出使西域；识读教材中《张骞出使西域路线示意图》，理解张骞通西域促进丝绸之路开通。(时空观念、历史解释、史料实证)
2.识读《丝绸之路示意图》《汉代海上航路示意图》等，知道丝绸之路的相关史实，了解丝绸之路在中西方交流史上的重要地位。（时空观念、唯物史观）
3.识记中央政府对西域实行管辖；学习张骞、班超等历史人物为报效祖国而不屈不挠、勇于冒险和开拓进取的意志品质。（史料实证、家国情怀）
重点：张骞通西域、丝绸之路的基本史实。
难点：理解丝绸之路开通的历史意义和现实意义。
【依据】依据本课所设定核心目标以及情感态度价值观的要求
【导入新课】
感悟导入·播放视频《丝绸之路》
PPT展示：这是一条连接欧亚的长路，见证了两千年历史的沧桑之变 ，多种文化在此交汇，无数话剧在这里上演。
这条路走过多少胡商贩客,驿马戍（shù）卒 ，这条路又走过多少弘法僧侣,求道信徒，这是这个世界上最长的一条道路，独一无二的道路，
这就是丝绸之路！
今天，我们就一起走进《第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”》，来探究其原因。
（设计意图：通过学生喜闻乐见的视频，激发学生学习的欲望，自然切入课题。）
【讲授新课】自主学习·问题引领
（设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、凿空之旅·张骞通西域 【整体感知，规律探究】 张骞通西域、“丝绸之路” 西域都护府、班超经营西域 目标导学一：凿空之旅·张骞通西域 观看视频，了解张骞两次出使西域的概况，并思考以下问题。 【问题探究1】：张骞通西域为何被称为凿空之旅？ 教师：根据课本和材料，概括西汉建立的时间、建立者、都城。 材料：凉州词 唐·王涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 送元二使安西 唐·王维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 “上无飞鸟，下无走兽。 ” ——东晋 法显《佛国记》 “一川碎石大如斗，随风满地石乱走” ——唐 岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》 教师：从以上诗句中，你能感受到西域是个什么样的地方？ 1.西域的地理位置： 根据《张骞出使西域路线图》，指出西域的范围。 西域的地理范围：汉代人把今天甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区，称为西域。 页下小字部分还给我们介绍了狭义和广义的西域范围。 师：这么荒凉的西域，张骞为什么要作为大汉王朝的使者出使呢？ 2.张骞出使西域的背景： 材料一：汉初西域有36国,后来匈奴征服乌孙、楼兰等小国，“敛税重刻，诸国不堪命”。“至匈奴单于，杀月氏王，以其头为饮器”。 ——《后汉书》 材料二：与匈奴和亲，并厚予馈赠，但匈奴仍然不断侵犯边境，抢走人畜，毁坏庄稼。 ——翦伯赞《中国史纲要》 总结：西汉初的西域，小国林立，受到匈奴的控制和奴役。匈奴从西域不断向中原发动进攻，使汉王朝十分被动 3.张骞出使西域的目的： 【一条情报】 教师讲解：同学们非常了解当时的形式，北方的匈奴一直是中原王朝的心头大患，匈奴从西域不断向中原发起进攻，使汉王朝非常被动。这时候年轻的汉武帝刚刚上位，他决定改变着一切。恰好此时有一名匈奴军官被俘获。通过对这名军官的审讯，刘彻得到这样一条情报 时匈奴降者言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏怨匈奴，无力击之。 ——《汉书·张骞传》 教师提问：这则情报什么意思？ 【一条计谋】 教师结合同学答案讲解：大月氏人西迁以后，如果能联合西方的大月氏，形成东西方向的夹击，必定可以打败匈奴。听了这个非常有价值的情报，汉武帝刘彻希望能够招募使者出使西域。我们一起看看这段材料，去西域的过程中会遇到什么困难？ 汉方欲事灭胡，闻此言，欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者。 ——《汉书·张骞传》 多媒体展示大月氏、匈奴、汉朝方位地图 教师过渡：在年轻的汉武帝麾下，几乎所有的谋臣武士，对遥远的西方世界一无所知。此时也不知道大月氏族西迁后的下落，更令人担忧的是，也许出使的人还没走到西域，就会被匈奴杀掉。但还是有勇敢者站了出来，承担起这一艰巨的使命，他就是张骞。 材料： 4.张骞两次出使西域的概况： 学法指导：立足史料实证，掌握张骞通西域的相关史实，知道其成果、意义。 张 骞 两 次 出 使 西 域(P68-69页/补充）次数背景时 间目 的结果/意义
【材料】留骞十余岁，予妻，有子，然骞持汉节不失。 ——《汉书·张骞传》 教师过渡：途径艰难险阻，遭遇了许多不测，张骞最终还是完成了他的使命。材料中正是表现张骞第一次出使西域，被匈奴扣押的情景。画面中张骞侧身而立，以凌乱的头发、陈旧的衣衫刻画了他当时的窘境。但他虽然落魄，但仍手执节杖，心系大汗，遥望故土。大家回顾一下刚刚所学的内容，说说故事中体现了张骞什么精神？ 【问题探究1】张骞通西域为何被称为凿空之旅？ 张骞出使西域的意义： 材料一：张骞通西域后，西汉皇朝和西域各国的联系逐渐 密切起来，汉武帝每年派往西域的使者，多则十几次少则五六次，每次多达百余人甚至数百人。 ——《大国崛起：把握中国四大王朝的历史脉象》 师：总结。因为是他第一次开辟出中原通往西域的道路，中原王朝与西域各国有了第一次友好往来，所以称为“凿空”——过渡到丝绸之路。 总结：加强了汉朝与西域各国的联系。为丝绸之路的开通奠定了基础。张骞通西域，促进了东西方经济、文化的交流。为西域归属中央政权的管辖奠定基础为丝绸之路的开通限定基础。可以说是“一使胜千军，两出惠万年。“ 整体感知课文内容，思考问题。 观看视频，思考问题。 荒凉、危险、毫无生机、神秘莫测 结合问题，以小组为单位，解读史料，探究张骞出使西域的背景。踊跃回答问题。 联合大月氏，夹击匈奴 生：自然环境恶劣；（西域的环境？春风不度玉门关、西出阳关无故人、胡天八月即飞雪、上无飞鸟，下无走兽，荒凉）被匈奴扣留，没有人身自由；食物匮乏；天寒地冻、酷暑难耐、长途跋涉、生命危险、迷路、野兽、语言等等 生：坚持不懈、不屈不挠、忠于祖国、开拓进取、不怕困难，百折不挠，勇于探索进取的精神，为国家利益不顾个人安危、坚定信念不辱使命、不忘初心…… 1. 政治：促进汉朝与西域各民族友好往来，密切汉与西域的联系； 2. 经济：为丝绸之路的开通奠定基础，促进东西方经济文化交流。 利用地图明晰地理方位，培养学生时空观念 学生从古诗及史料中解读、发掘历史信息，并对其进行筛查、总结，培养学生历史解释及史料实证的能力。 培养学生合作探究、历史解释及史料实证的能力。 学生结合史料及地图进行思考探究，培养学生时空观念及历史解释能力。突破教学难点。 整合教材，通过比较，认识两次出使西域目的。 发掘史料中的历史信息，培养学生探究史料的能力。 通过故事情境，学生感受张骞开拓进取、不畏困难、忠于国家的精神，培养学生家国情怀，突破教学难点。 培养归纳概括能力。 创设情境，有助于增强历史代入感。通过动手绘制《丝绸之路路线图》，并介绍著名景点，有利于学生了解丝路路线。 补充课外知识海上丝绸之路，拓展学生知识面，加深对丝绸之路的理解。 通过材料有助于提升实物、史料实证素养；并认识丝绸之路上交流的丰富性与双向性。 借助史料，引导分析，培养史料实证的历史学科核心素养。
二、文明之路·海陆达四方 目标导学二：文明之路·海陆达四方 观看视频，初步了解丝绸之路的概况，并思考以下问题。 【问题探究2】丝绸之路为何被称为东西方文明交流的桥梁？ PPT展示：下面日常的食物是从哪里传入中原的呢？铁器、丝绸、造纸术是从中原传入哪儿呢？它们最早是通过什么途径传播的呢？ 1.漫漫丝路长 【自主探究】 ①何为丝绸之路？ ②阅读课本P69，说说丝绸之路的途经地区。 ③利用seewo白板标记笔功能，邀请学生上台绘画丝绸之路路线，介绍沿途著名景点。 教师补充：汉武帝还大力开辟海上交通，汉朝先后开辟了多条海上航线，展示《海上丝绸之路路线图》。 PPT展示： 路线1：山东沿岸—黄海--朝鲜、日本； 路线2：从东南沿海港口出发经中南半岛南下，绕过马来半岛，穿过马六甲海峡，通往孟加拉湾沿岸，最远抵达印度半岛南段和斯里兰卡。再转运到欧洲。 2.辉煌丝路通 【问题探究2】丝绸之路为何被称为东西方文明交流的桥梁？ 总结：师：这条路上传递的东西可以说是丰富多彩。丝绸这两个字承载的不仅是丝绸这个商品的名称，它更像一条展开的丝状纽带，以西域为枢纽将欧洲、亚洲连接了起来。是古代东西方往来的大动脉；促进了汉朝与西域各国的经济、文化的交流。（落实丝绸之路的意义） 【情感升华】丝绸之路是一条充满艰辛的，时断时续的大漠之路，它本身不会促进什么中外交流，而是行走在丝路上的“人”赋予这条古道丰富的精神，你认为丝路精神有哪些呢？ 观察图片，说出中原及西域物产交换的名称，总结传入及传出的特点。 阅读课本，在地图上标识出丝绸之路路线。上台的同学在seewo白板上描绘丝绸之路路线。 提示：张骞通西域后，中国的物产源源不断地运往西域各国。输出的商品以丝绸最具代表性。德国地理学家李希霍芬首次将她称为“丝绸之路” 提示：路线：长安——河西走廊——新疆——安息（中亚、西亚）——大秦（欧洲） 著名景点：莫高窟、丹霞地貌、月牙湾、河西走廊、嘉峪关等等。 丝绸之路是一条商贸之路、文化之路、友谊之路。 丝绸之路促进了中国同其他国家和地区的贸易与文化交流。
三、治理之策·都护辖西北 【教学过渡】：丝绸之路黄沙漫漫、驼铃声声、道路艰辛。这么遥远的路途，商人们的货物安全吗？谁在保护他们的安全？张骞凿空了西域，开启了中原和西域的联系。在西域和汉经济文化交流日益密切的同时,西汉对匈奴的连续用兵和接连取胜使西汉王朝对西域的主权控制也逐渐牢固.那么,西汉政府是如何有效加强对西域地区的行政管辖的呢？ 目标导学三：治理之策·都护辖西北 观看视频，初步了解汉朝管辖西域的概况，并思考以下问题。 【问题探究3】新疆自古是中国领土最早的例证是什么？ 1.西域都护的设置 学法指导：立足史料实证，结合视频，了解西域都护设立的概况、意义。 机构时间职责管辖范围意义
但是到了东汉时期，情况又发生了一些变化，匈奴重新控制了西域，汉朝是如何进一步加强对西域的管理的呢？ 2.东汉经营西域 阅读教材P71，思考东汉时期是如何经营西域的？ 材料：班超，字仲升，班固之弟，东汉名将。东汉明章两帝时，班超出使西域，屡立战功，封定远侯，青史载功勋。 “王侯以下，皆号泣曰”依汉使如父母，诚不可去！互抱超马足，不得行“。——《后汉书·班超传》 师：班超奉旨回朝的路上，疏勒国举国惶恐，疏勒国王以死相求挽留汉史，无奈皇命难违，班超掩泪上路。他经过于阗国时看到那里的人民痛哭不已，甚至许多人紧紧抱住他的马蹄苦苦挽留，这促使他最终请求皇帝，继续留在艰苦的西域报效国家，守护丝路。，直到他晚年。一个七十多岁的老人，一个在大漠孤烟的西域经营了30年的老人，在得知皇帝准许他回乡的消息后，百感交集，那种故土的乡愁和对亲人的思念，促使老人拖着虚弱的病体，步履蹒跚的向着东方出发。他怀着一颗赤子报国的壮志来到西域今天怀着一颗游子乡愁的思情落叶归根。而西域都会不仅是西域归属中央政权的标志，也是保障丝路安全与畅通的守护者。 背景：①西汉末年，匈奴重新控制了西域，汉朝与西域的往来中断②东汉明帝时，派兵出击匈奴，并派班超出使西域。 过程： 【教学过渡】从张骞两次出使西域到东汉班超重启丝绸之路，从甘英出使大秦到班勇继承父业，漫漫丝绸之路，总有人在路上……2000年后的今天，中国以一种全新的方式重启“丝绸之路”…… 学生聆听故事，思考问题。 结合材料，回答问题。西域都护的设置，标志着西域正式归属中央政权。 从家国情怀入手让学生体会这其中的艰辛。 从书本上找到相关内容，回答问题。 利用时间轴对知识进行梳理。 通过视频，学生感受丝绸之路的开通离不开国家的强大繁荣。 说明新疆自古以来就是我国领土，培养学生家国情怀及时空观念。 学生自学探究，感受张骞、班超等一代代人在西域的努力。 通过情境和史料解读和分析，提升学生的时空概念、唯物史观与家国情怀核心素养
四、未来之路·“一带一路” 目标导学四：未来之路·“一带一路” 观看视频，了解“一带一路”的概况，并思考以下问题。 【问题探究4】当今“一带一路”向世界传递什么理念？ 【传承之旅】——历史与现实的呼应 材料：习近平总书记在2013年9月和10月先后提出了建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想。 2023年“一带一路”国际合作高峰论坛于10月17-18日在北京召开。 知识拓展·开阔视野 亚欧大陆桥：今天的第二亚欧大陆桥东起连云港,西至荷兰鹿特丹，全长10900公里,被誉为“现代丝绸之路”。 观看视频，思考问题。 了解一带一路 升华结尾 文化内涵：开放、进取、合作、包容。 有益经验： ①要加强与沿线国家的团结与合作，促进共同发展； ②要增进理解信任、加强全方位交流。 通过别样的方式，让学生对当下的一带一路有初步、正面的了解。 通过当今一带一路的介绍，完整丝绸之路从古至今的时间线，培育家国情怀
课堂小结 结合板书对本课的内容进行梳理，强调张骞出使西域、丝绸之路的开辟、对西域的管理三者之间的关系以及丝绸之路在中外文明交流中的作用。丝绸之路不仅是一条经济交流之路，还是一条文化之路。新时代“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝路精神，定将在一带一路的倡议下谱写新篇章。 在小结处进行情感态度价值观上的升华，培养家国情怀，突破教学难点。
课堂巩固 1．新疆古称西域，长期以来形成了独特的地域文化。汉时期，中原文化、希腊文化、波斯文化、印度文化都汇集到了这里。这个史实充分说明了 A．汉政府对西域的有效管辖 B．各民族为西域的发展都做出了贡献 C．新疆自古以来是祖国领土不可分割的一部分 D．西域是世界文明的交汇点，是东西方文化交流的重要桥梁 【答案】D 2．习近平在“一带一路”论坛中讲道：“古丝绸之路跨越尼罗河流域、底格里斯河和幼发拉底河流域、印度河和恒河流域、黄河和长江流域，跨越佛教、基督教、伊斯兰教信众的汇集地，跨越不同国度和肤色人民的聚居地，打开了各国友好交往的新窗口，不断书写人类发展进步的新篇章。”下面对这段话解读正确的是（ ） ①古丝绸之路促进了古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明和古中国文明的沟通和发展 ②古丝绸之路的开通推动了人类历史的发展进程 ③古丝绸之路使世界三大宗教有机融合在一起 ④古丝绸之路体现了开放包容、友好合作的丝路精神 A．①②④ B．②④ C．③④ D．①②③④ 【答案】A 3．张骞、班超出使西域，所起作用的相同作用是（　　） ①沟通了东方与西方经济文化的联系 ②促进了汉朝与西域的经济文化交流 ③帮助西域各国摆脱了匈奴的束缚和奴役 ④促进了我国统一的多民族国家发展 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 【答案】D 4．下图是1953年在新疆出土的一枚铜印，印面阴刻篆文“汉归义羌长”5字，“归义” 是汉中央政府给予其统辖的边疆少数民族首领的一种封号。与此件文物能够形成互证的史事是 A．设置西域都护B．北方游牧民族内迁 C．文成公主入藏D．设置安西都护府 【答案】A 检测课堂教学效果。
问题 ：阅读分析材料并结合课本，概括出丝绸之路开通的作用和意义？
2100多年前，中国汉代的“先人”肩负友好和平使命，两次出使中亚，开启了中国和中亚各国友好交往的大门，开辟出一条横贯东西、连接欧亚的丝绸之路。千百年来，在这条古老的丝绸之路上，各国人民共同谱写出千古传诵的友好篇章。两千 多年的交往历史证明，只要坚持团结互信、平等互利、包容互鉴、合作共赢，不同种族、不同信仰、不同文化背景的国家完全可以共享和平，共同发展。这是古丝绸之路留给我 们的宝贵启示。
——摘自习近平题为《弘扬人民友谊 共创美好未来》的演讲
答案提示：是古代东西来往的大动脉，丝绸之路促进了中国同其他国家的经济文化交流和友好往来。
1.本节课运用多媒体辅助教学，播放相关视频、图片和简单的史料，使学生通过思考、分析问题，对历史事物的认识有了不少的提高，反馈的意见也比较好，基本上是遵循“以学生为主体，充分发挥学生学习自主性”的原则，创设情境，提供史料、地图等，以问题式启发学生逐步探究得出结论，充分关注学生的发展。本节常态课以博物馆展出的出土文物“鎏金铜蚕”引入，激发学生兴趣，提升其求知欲，并直观、清晰了解丝绸之路上的文物。
2.本节课重点，落在张骞通西域和丝绸之路的意义上。通过运用大量图片、路线图、史料，使用任务驱动和情境创设的策略，让学生在陌生、复杂、开放和真实的情境中进行自主探究和合作探究，培养学生的问题解决能力，提升学生的时空观念、历史解释、史料实证等历史学科核心素养。
3.不足：以大单元教学思路整合了教材，但对于课程的整体设计还有待进一步提升；授课过程中部分知识点稍显凌乱，需要根据具体学情进一步优化。
“一带一路”是古代丝绸之路的传承，更是创新与发展！
古丝绸之路绵亘万里，延续千年，积淀了以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神，是人类文明的宝贵遗产！
——习近平《携手推进“一带一路”建设》
（设计意图：引用习近平总书记的讲话，突出家国情怀的培养。学史启智，学史力行。）

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