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7《我是班级值日生》教学设计
教材分析：
《我是班级值日生》是《我们的班级》单元中的第 3 课。在第 1课形成的“爱班级”、第 2 课进行的“定规则，守规则”的基础上，本课结合具体的情境引导学生明确责任，初步掌握解决困难的方法、技能，使值日过程成为学生美好的体验，提升学生的集体责任感及担当责任能力，当好班级值日生。
学情分析：
二年级的学生，自理能力明显增强，他们喜欢过集体生活,喜欢为班集体做事、为同学服务，但在值日中的实际过程中也存在着各种各样的问题：如值日生因为不懂得管理，只会默默地工作，让自己很累，如遇到规则与人情两难的事情时，值日生不知道该如何正确地处理......本课的学习，学生要树立正确的服务意识和主人翁意识，有集体荣誉感，在愿意为同学服务的基础上，掌握一定的技能、技巧与方法，从而更好地为班级服务。
学习目标：
1.知道做值日是值日生的职责，乐于做值日，愿意为同学、为班级服务的愿望。
2.通过小组互助、榜样示范、情境思辩等学习方式，解决做值日生过程中遇到的困惑和实际问题。（重点）
3.体会劳动的愉悦感，树立积极的责任担当意识，增强集体的荣誉感和自豪感。（难点）
教学重难点：
将学生对班级的认识、感情及责任和义务统一体现出来，让学生在综合实践中巩固和深化前面的内容
课前准备：评价表、板贴、课件、拖把
教学流程：
活动一：“今天我值日”观看视频动画《快乐做值日》
1.视频中的小女孩是谁？在干什么？出示课题：我是班级值日生
2.请今天的班级值日生说说都做了些什么？
3.欣赏教室内外、学生做值日的照片。
总结：
做值日是我们的一项班规，按照分工按时完成，人人有责。值日生为了营造干净整洁、和谐有序的教室环境所做的劳动就是值日生的职责。板书：值日明职责
【设计意图：新课标提出，课程设计要以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性。因此，本活动突出问题导向，再现学生真实的生活场景，通过具体的情境，引导学生分享做值日的快乐，明确值日职责，激发服务意识和做值日生的光荣感，从而树立正确的劳动观，为后续的学习奠定了良好的情感基础。】
活动二：“遇到问题怎么办 ”
1.课件出示值日生做值日的图片，说一说：你在值日时遇到过什么困难？你是怎么解决的？出示评价量表。
【设计意图：本环节将教学与评价整体设计，嵌入“摘星榜”评价量规：“我能说出观点”“我会倾听合作”“有理有据敢思辨”，培养学生的独立人格和批判意识。】
预设情境一：劳动技术方面的问题—拖地
预设情境二：小组值日分配不合理问题
学生交流：总结解决问题的好办法。
2.小组合作学习：在值日过程中，有遇到的让你为难的事情吗？有理有据地说明观点并想出解决问题的办法。
预设情境三：好朋友忘记戴红领巾，要不要记下她的名字？
总结：
同学们，通过我们的互帮互助，值日过程中出现的一些问题都被我们解决了。相信以后的值日工作完成的一定更加顺利。板书：问题会解决
【设计意图：新课标提出：道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构本课的基础。本环节教学结合学生生活经验，通过设置议题“你在值日时遇到过什么困难？”“你是怎么解决的？”创设多样化的情境，在活动中采用启发式、互动式、体验式的学习方式，培养学生发现、解决问题的能力。】
活动三：“观点对对碰”
生活中这些值日生做法，你觉得做得对还是错？请说明理由。
情境一：“在楼道值日时，看到老师会问好。看到同学打闹会有礼貌的提醒。”
情境二：“扫地太累了，我去擦黑板吧！”
情境三：“每次轮到我做值日，我都能把教室地面打扫得干干净净。”
情境四：“跑着倒垃圾，不管它有没有到处飞！”
情境五：“倒垃圾时，我要分类投放垃圾。”
总结：同学们清楚、条理地表达了自己的想法，纠正了值日过程中有些同学错误的想法和做法。这些值日生能认真打扫教室卫生，维护公共区域的环境，还坚持分类投放垃圾，真是有担当的值日生。
【设计意图：课标提出，“教学要注重案例教学，选取结合体现生活性、时代性、综合性的典型实例，鼓励学生探究、讨论，提高学生的价值辨析能力”。本环节进一步拓展教学内容，结合值日时鲜活的生活情境，立于学生值日行为进行讨论、判断，引发学生思想观点的碰撞，促进了学生对“做好值日生”的感悟与责任建构，在潜移默化中学生有了正确的价值取向。】
活动四：“担当真光荣”
1.同学畅所欲言，说一说身边的好榜样。颁发值日小标兵的奖章。
2.比一比：看看哪个小组值日生做得好。设置值日榜样小组的荣誉称号。
总结：我们要向身边的这些“关心集体、热爱劳动、做事认真的“值日标兵”和“值日榜样小组”学习，更好地为班级奉献，为同学们服务！
3.鼓励学生做习书记所说的“有理想、有本领、有担当的”时代新人。
板书：担当真光荣
【设计意图：本活动引导学生发现身边的榜样，向榜样学习，颁发奖章“值日标兵”、“值日榜样小组”，形成积极向上的班级文化，体现了单元整体教学理念，实现教学评一致性。同时培育学生的政治认同，在低年级学段将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入课堂教学，进一步对学生进行价值塑造。】
板书设计

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