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(共34张PPT)
知识点、考点梳理
部编教材人教版八年级上册
第三单元
（一）文学常识（作者作品）
1.《三峡》选自《水经注校证》，作者郦道元，北魏著名的地理学家、散文家。
2.陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。
3.苏轼，北宋文学家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 “唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。苏轼的词开豪放一派，对后代很有影响。
4.《与朱元思书》的作者吴均,是南朝文学家。字叔庠,吴兴故鄣人。他的散文以写景见长,有人仿效他的文体,称“吴均体”。
文学、文体常识
（二）文体知识
1.书。
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
2.骈文。
起源于汉魏，形成于南朝，盛行于隋唐时的一种文体，以四、六句为主，注重藻饰、讲求平仄，韵律和谐，词句整齐，惯用对仗与声律，通常这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
2.律诗。
（1）概念。
律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。
（2）基本特征。
①通常的律诗规定每首八句，每两句为一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
②律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
③每句的平仄都有规定：每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。
④一般说来，律诗的第二、三联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。
（3）律诗的结构——起承转合。
《登高》/杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
（首联，起，开门见山，直接扣题）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（颔联，承，紧承首联，延续延伸）
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
（颈联，转，转折变化，由此及彼）
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（尾联，合，呼应开头，收束全诗）
1.一词多义。
一般说来，一个文言实词诸多义项之间会有一定的联系，其中有一个是本义，其他义项则是它的引申义、比喻义或假借义。
如“亡”的本义是“逃亡”。“今亡亦死，举大计亦死”中的“亡”，用的就是它的本义。
成语“亡羊补牢，犹未晚也”中的“亡”用的是它的引申义“丢失”。文言文中，“亡”通“无”，读作wú，解释为“没有”，如“河曲智叟亡以应”中的“亡”。
文言文基础知识
●小试牛刀
解释下列多义词。
（1）绝
①沿溯阻绝______________
②绝巘多生怪柏 _______________
③天下独绝 _______________
（2）与
①未复有能与其奇者 ___________________________
②念无与为乐者_____________
（3）上
①负势竞上 ②横柯上蔽_____________________
动词，断绝
形容词，极高的
形容词，绝妙
动词，参与，文中指置身其中
动词，和
动词，向上生长
名词做状语，在上面
2.古今异义。
古汉语中有一些字形相同而意义用法不同的词，即古今异义词。如：“太丘舍去”(《陈太丘与友期行》）中的“去”，古义是“离开”，后来演变为“到某地去”。
古今异义概括起来，大致有如下几种情况：
（1）词义扩大。如“河”，古代专指“黄河”，现在则泛指大大小小的一切河流。
（2）词义缩小。如“亲戚”，古代还包括内亲，即自己的父母、兄弟、妻、嫂等，现在多指旁系亲属。
（3）词义转移。如“烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿》）中的“烈士”，本指有操守有抱负的男子，现在则专指为革命事业献身的人。
（4）感彩变化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性词，指地位低下，见识浅陋，现在则成了贬义词，指品行恶劣。
●小试牛刀
指出下列画线词的古义。
（1）虽乘奔御风 古义：即使 今义：虽然。
（2）四时俱备 古义：季节 今义：某个时候
（3）月色入户 古义：单扇的门 今义：主要指人家
（3）经纶世务者 古义：筹划，治理
今义：比喻规划、管理政治的才能。
3.通假字。
通假，指古书上有些音同或音近的字可以借用的现象，有点像我们今天说的别字。我们在理解时，一定得找出其本字。凡是通假字，在翻译时，都要换成本字。
如《三峡》中“略无阙处”中的“阙”，通“缺”，空隙、缺口的意思。
●小试牛刀
找出下列句中的通假字，并解释。
（1）蝉则千转不穷 “转”同“啭”，鸟婉转地叫,这里指蝉鸣 。
（2）窥谷忘反 “反”同“返”，返回
4.词的活用。
是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。如“一狼洞其中”的“洞”本为名词，表示“洞穴”，这里临时改变了词性，用作动词充当谓语，表示“打洞”。这种现象就是词类活用。
● 小试牛刀
指出下列活用现象的词，并解释。
（1）虽乘奔御风，不以疾也 奔：动词用作名词，飞奔的马
（2）素湍绿潭 湍：形容词用作名词，指急流
（3）相与步于中庭 步：名词做动词，散步
（4）互相轩邈 轩邈： 形容词做动词，争着往高处和远处伸展
（5）横柯上蔽 上：方位名词做状语,在上面
（6）望峰息心 息：动词使动用法，使……平息
5.文言文句式。
（1）判断句：盖竹柏影也 （“……也”表判断）
（2）省略句：清荣峻茂 （分别省略了主语水、树、山、草）
（3）倒装句：相与步于中庭 （状语后置，应为“相与于中庭步”）
●小试牛刀
下列句式不同于其他三项的是（ ）
A.两岸连山，略无阙处 B.负势竞上，互相轩邈
C.急湍甚箭 D.鸢飞戾天者
D
【解析】ABC都是省略句，A.“（三峡）两岸连山”省略了主语“三峡”；B省略了主语“高山”，即“高山负势竞上，互相轩邈”；C“甚”字的后面省略了介词“于”，即“急湍甚于箭”。D是倒装句。(定语后置，即“飞戾天<之>鸢者”)
6.文言文翻译。
文言文翻译的标准和要求可概括为“信”“达”“雅”。
翻译的方法有：留、删、换、调、补。
留：
如：元丰六年十月十二日夜，……遂至承天寺寻张怀民（《记承天寺夜游》）。“元丰六年”（帝王年号）、“承天寺”（地名）、“张怀民”（人名）都属专有名词，翻译时照搬即可。
删：
如：孔子云：“何陋之有？”（《陋室铭》）译为：孔子说：“有什么简陋的呢？”“之”为宾语前置的标志，删去不译。
换：
古语换为今语，古代的单音节词换成现代汉语的双音节词。
调：
调整跟现代汉语语序不同的文言特殊句式，翻译时，要按现代汉语的语序来表达。
如：“相与步于中庭”调为“相与于中庭步”。
补：
主语、谓语、宾语、量词、介词及介词的宾语等省略的成分，翻译时则要适当补充。
如：“从流飘荡，任意东西”译文：（我乘船）随着江流漂荡，听任它时而向东，时而向西。
考点一：读音和节奏
文言文节奏与停顿划分方法：
(1)主谓之间一般要停顿。如“绝 /多生怪柏”。
(2)句首发语词(如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等)后要停顿。如“盖/竹柏影也”。
(3)在古代是两个单音节词，而在现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如“可/以为师矣”。
(4)表转折意思的句于中，按照“而”前“则”前的原则划分朗读节奏。
如“人不知/而不愠”。
(5)有省略成分或倒装的地方要停顿。如“一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
古诗文考点
●小试牛刀
1.下列加横线字注音无误的一项是(　　)
A．怀民亦未寝（qǐng） 夕日欲颓（tuí）
B.萧关逢候骑(qí) 牧人驱犊(dú)返
C.叠嶂(zhàng) 属引(shǔ) 襄陵(xiāng) 绿潭(tán)
D．经纶世务（lún） 好鸟相鸣（hǎo） 疏条交映（shū）
D
2.选出朗读停顿划分正确的一项（　　）
A.虽/乘奔御风
B.但/少闲人/如吾/两人者/耳
C.水皆/缥碧，千丈见底
D.单车/欲问/边,属国/过居/延
【解析】B项应改为：但少/闲人/如吾/两人/者耳;
C应是：水/皆缥碧，千丈见底;
D应是：单车/欲问边,属国/过居延。
A
考点二：字词解释
结合句意和语境，对重点字关键词的解释要正确。
●小试牛刀
下列句中画线词语的解释正确的一项是(　　)
A.晴川历历汉阳树。(历历:分明的样子。)
B.使至塞上。(使:使者。)
C．念无与为乐者（怀念） 相与步于中庭（互相扶持）
D.虽乘奔御风不以疾也　（虽：虽然）
A
考点三：句子翻译
（1）重点词、关键字要一一落实。
（2）省略的成分要补充到位，有些意思跳跃过大的，翻译时则要适当补充词语或短语，以使意思连贯。
（3）直译为主、意译为辅、直译和意译相结合。
（4）译文明白晓畅，通顺无语病，符合现代汉语语法的表达要求和习惯。
●小试牛刀
下列对文中语句的翻译，正确的一项是( )
A．空谷传响，哀转久绝 译文：（声音）回响在空旷的山谷中，很长时间才消失。
B．素湍绿潭，回清倒影 译文：平时碧绿的潭水里，回旋着清波，倒映着影子。
C．鸢飞戾天者，望峰息心。译文：那些像老鹰飞到天上的人，看到这些山峰也平息了名利之心。
D．好鸟相鸣，嘤嘤成韵。译文：美丽的鸟儿在相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
D
考点四：内容理解与概括
【答题要求】
（1）先浏览全文，明确时间、地点、人物、事件及作者的看法，以便更准确地理解文章的主要内容。
（2）分析试题要求，锁定答题区域。反复阅读相关文字，找准答题的切入点。
（3）联系全文，整体分析。站在全文的高度上综合理解文意，进而准确概括局部内容。
（4）答题时要抓住要点，语言简练，观点明确，结构完整，表达充分。
●小试牛刀
下列对文章理解有误的一项是(　　)
A.《三峡》先写概貌，再做分述，布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
B.《三峡》描绘三峡的奇异景象，动静结合。写山，以动为主，文势舒缓；写水，跌宕多变，夏水激荡奔放，春冬之水静中有动，秋水枯瘦凄清。
C．《与朱元思书》构思精巧，开头以“奇山异水，天下独绝”对富春江风光进行高度的概括和赞叹，作为“文眼”统摄全篇。
D.《短文二篇》都紧扣景物特征去写 ，从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心绪并不同，《记承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的
“闲”人，《答谢中书书》中的陶弘景则堪称隐居的“仙”人。
B
考点五：分析作者在文中的观点或态度
【答题思路】
阅读文言文要依据文中的有关材料分析概括作者的基本观点。
在分析时，可以通过事件或人物的言行去窥探人物的思想品质，通过作者对人物、事件、情理的褒贬好恶，去分析概括作者在文中的观点或态度。
此外，还应注意辨析作者表明观点或态度的形式，找出相关的语句进行深入分析和体会，从而把握作者的观点或态度。
●小试牛刀
1.《答谢中书书》文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？
【答案】结尾一句，含有三层外之意：其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；其二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；其三，“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。
2.《与朱元思书》中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”表达了作者怎样的思想感情？
【答案】表达了作者厌弃官场，热爱美好的大自然，渴望避世退隐的高洁志趣。
考点六：联系实际与个性感悟
【答题思路】
解答此类题目，首先，要准确、深刻地领会作品的内容、思想和情感倾向；其次，要从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟；再次，感悟一定要联系实际，尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意；最后，要言之有理，言之有据，使观点经得起推敲，令人信服。
●小试牛刀
你是怎样看待《记承天寺夜游》中作者的心态和做法的？请结合实际谈谈你的看法。
示例：我很钦佩苏轼，虽被贬谪依然乐观旷达，保持高雅的审美情趣。我们也要像他一样，身处逆境不能一味消沉，要学会自我排遣，比如可以通过绘画、音乐、摄影等活动排遣抑郁，去发现生活中的希望和乐趣，做一个勇敢乐观的人。
考点七：比较阅读
【答题思路】
比较阅读是对两篇或多篇文言文的基本内容(观点、事件、人物形象等)进行比较分析，在此基础上比较作品的不同情感倾向，比较写作手法及艺术特色的异同等。
解答时要认真分析试题要求和比较的内容，反复阅读相关文字，进行“异中求同”或“同中求异”。
（1）“异中求同”是指通过比较阅读，进行甄别筛选和提炼，找出两文共同的特点，掲示一般规律。
（2）“同中求异”则是从现象入手，分析材料，弄清各自表达的内容，揭示各自的特征。
●小试牛刀
比较阅读下面两文,回答问题。
【甲】《三峡》（略）
【乙】出山门而东，十许步，得石台，下临峭岸，深昧险绝。于林薄间东南望，见瀑布自前岩穴瀵涌而出，投空下数十尺。其沫乃如散珠喷雾，日光烛之，璀璨夺目，不可正视。 (节选自朱惑《百丈山记》)
【注】瀵：水自地下喷涌而出。
（1）【甲】【乙】两文都写到了水景，分別表现了怎样的特点？
（2）【甲】【乙】两文抒发的思想感情有什么相同之处？
（1）【甲】文：水流急，清澈碧绿【乙】文：水势浩大，璀璨透明。
（2）都表达了作者对祖国河山的热爱之情。
考点八：古诗文鉴赏
1.主旨情感类。
答题点拨：
（1）知人论世
《使至塞上》：唐玄宗命王维以监察御史的身份前往边塞宣慰，实际上作者被排挤出朝廷。所以诗中也体现出作者被排挤出朝廷的抑郁、孤寂之情。
（2）寻抒怀句
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。——《答谢中书书》
情感：沉醉于山水的愉悦之情和能够与古今山水知音共赏美景的得意之感。
（3）析景与情
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——《黄鹤楼》
明确：将思乡之情与日暮烟波之景相交融，由景生情，融情于景，表现了诗人的乡愁 。
2.词句赏析。
答题点拨：
（1）找到文中概括景物特点的词句：
①奇山异水，天下独绝——《与朱元思书》；②山川之美，古来共谈——《答谢中书书》
（2）找到文中具体描绘景物的词句：
高峰入云，清流见底——《答谢中书书》
（3）找到文中用的妙的词语：
①动词：几处早莺争暖树——《钱塘湖春行》
②形容词：大漠孤烟直，长河落日圆——《使至塞上》
③叠词：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲——《黄鹤楼》
作用：叠词可以使古诗文音韵和谐、朗朗上口、节奏鲜明，同时可以让整个画面更加生动形象，富有画面感。
（4）找到点睛之笔的诗词名句
答题策略：
①抓关键词语赏析句子。
②从修辞的角度赏析句子。
③从结构作用的角度赏析句子。
④从写作艺术手法的角度赏析句子。
⑤从句式特点入手赏析句子。
⑥把握内容及思想情感。
3.诗歌形象、意境。
常见题型：
（1）这首诗以什么为诗歌的主要意象？
（2）你从诗中看到了一个什么样的人物形象？
（3）诗中某形象具有怎样的特征？
（4）诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。
答题技巧：
形象赏析=外在特征+内在品质十思想情感+(形象意义)
画面描绘=找出景物（或事物）+概括其特点+描写画面。
4.赏诗文手法。
答题策略：
（1）找修辞手法
①急湍甚箭，猛浪若奔。——《与朱元思书》（比喻、夸张）
②仍怜故乡水，万里送行舟。——《渡荆门送别》（拟人）
（2）找表现手法
①高峰入云，清流见底，两岸石壁，五色交辉。晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。——《答谢中书书》（动静结合）
②昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。——《黄鹤楼》（虚实结合）
③水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。——《与朱元思书》
（正侧面相结合）
④八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。——《梁甫行》（白描）
（3）明写景角度
①晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。——《答谢中书书》
（早晚时间角度）
②至于夏水襄陵。春冬之时。每至晴初霜旦。——《三峡》
（四季时间角度）
③树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。——《野望》
（空间角度，远眺与近看）
④高峰入云，清流见底——《答谢中书书》
（空间角度，仰视与俯视）
⑤山随平野尽，江入大荒流。——《渡荆门送别》
（游览角度，移步换景）
⑥素湍绿潭，回清倒影。——《三峡》
（感官角度，视觉---形色）
⑦遥知不是雪，为有暗香来。——《梅花》
（嗅觉----香臭）
⑧常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。——《三峡》
（听觉---声音）
⑨吹面不寒杨柳风——《绝句·古木阴中系短篷》
（触觉---质地温度）
⑩梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。
——《闲居初夏午睡起·其一》
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部编八年级上册语文第三单元教材知识点考点梳理验收卷（原卷版）
（满分：100分 时间：120分钟）
一、积累与运用（46分）
1.下列关于文化常识的表述,不正确的一项是 (　　)（2分）
A.律诗是近体诗的一种,通常规定每首八句,但也有十句以上的律诗,这样的律诗称为“排律”或“长律”。
B.《使至塞上》的作者是唐代诗人王维,字摩诘,有“诗圣”之称,精通书画,苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”
C.“烟波江上使人愁”“江入大荒流”中的“江”指的是长江;“长河落日圆”中的“河”指的是黄河 ;“最爱湖东行不足”中的“湖”指的是西湖；“渡远荆门外”中“荆门”即荆门山,战国时是楚国的战略门户。
D.白居易,字乐天,晚年号香山居士,著有《白氏长庆集》,是唐代伟大的现实主义诗人,与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”。
2.下列加点字的注音完全正确的一项是(　　)(2分)
A．曦月(xī)　　　经纶(lún)　　　纤云(qiān)　　 轩邈(miǎo)
B．沙堤(dī) 沿溯(shù) 藻荇(xìng) 驱犊(dú)
C．燕然(yān) 横柯(kē) 素湍(tuān) 缥碧(piǎo)
D. 戾天(lì) 飞漱(shù) 萋萋(qī) 千转(zhuǎn)
3.下列各句朗读节奏划分有误的一项是(　　)(2分)
A．夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 B．虽乘奔/御风，不以/疾也。
C．自富阳/至桐庐/一百许里。 D．庭下/如/积水空明，水中/藻、荇交横。
4.下列加点词解释全都正确的一项是(　　)(2分)
A.①鸢飞戾天者(叫) ②但少闲人如吾两人者耳(只是)
B.①不见曦月(日光，文中指太阳) ②从流飘荡(跟、随)
C.①良多趣味(良好) ②蝉则千转不穷(同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣)
D.①四时俱备(都) ②夹岸高山，皆生寒树(寒冷的树)
5.下列句中没有通假字的一项是(　　)（2分）
A.风烟俱净,天山共色 B.两岸连山,略无阙处
C.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝 D.经纶世务者,窥谷忘反
6.下列句中加点词的意思相同的一项是(　 )（2分）
A.①自三峡七百里中 ②自非亭午夜分 B．①念无与为乐者　②相与步于中庭
C.①天下独绝　②猿则百叫无绝 D．①夕日欲颓　②实是欲界之仙都
7.下列加点词没有词类活用的一项是(　　)（2分）
A.①至于夏水襄陵 ②猿鸟乱鸣 B.①虽乘奔御风 ②空谷传响
C.①任意东西 ②急湍甚箭，猛浪若奔 D.①五色交辉 ②鸢飞戾天者,望峰息心
8.下列加粗字古今意义相同的一项是（ ）（2分）
A.①或王命急宣 ②清荣峻茂，良多趣味 ③至于夏水襄陵
B.①四时俱备 ②晓雾将歇 ③但少闲人如吾两人者耳
C.①自富阳至桐庐一百许里 ②风烟俱净，天山共色 ③好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
D.①相与步于中庭 ②悬泉瀑布，飞漱其间 ③夹岸高山，皆生寒树
9.下列句式不同于其他三项的是（ ）（2分）
A..两岸连山，略无阙处 B.负势竞上，互相轩邈 C.急湍甚箭 D.鸢飞戾天者
10.下列句子不是骈句的一项是( )（2分）
A.风烟俱净,天山共色。 B.鸢飞戾天者,望峰息心。
C.急湍甚箭,猛浪若奔。 D.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
11.下列对文中语句的翻译，正确的一项是( )（2分）
A．空谷传响，哀转久绝 译文：（声音）回响在空旷的山谷中，很长时间才消失。
B．素湍绿潭，回清倒影 译文：平时碧绿的潭水里，回旋着清波，倒映着影子。
C．鸢飞戾天者，望峰息心。译文：那些像老鹰飞到天上的人，看到这些山峰也平息了名利之心。
D．好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 译文：美丽的鸟儿在相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
12.下列对本单元文章理解有误的一项是(　　)（3分）
A.《三峡》先写概貌，再做分述，布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
B.《三峡》描绘三峡的奇异景象，动静结合。写山，以动为主，文势舒缓；写水，跌宕多变，夏水激荡奔放，春冬之水静中有动，秋水枯瘦凄清。
C．《与朱元思书》构思精巧，开头以“奇山异水，天下独绝”对富春江风光进行高度的概括和赞叹，作为“文眼”统摄全篇。
D.《短文二篇》都紧扣景物特征去写 ，从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心绪并不同，《记承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的“闲”人，《答谢中书书》中的陶弘景则堪称隐居的“仙”人。
13.学了《记承天寺夜游》后，班里决定开展一次“‘踩’访苏轼的足迹”的综合性学习活动，请你完成以下任务。（7分）
（1）【连线苏轼】下面列举了我国的一些重点风景名胜区，都与苏轼有关系。请仿照示例，选择你最熟悉的两个景点，写出与之有关的诗文、传说或故事名称。（2分）
①赤壁 ②永州 ③承天寺 ④黄楼 ⑤杭州西湖
示例：承天寺——苏轼：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（2）【理解苏轼】学习完本课后，小深和小圳两位同学交流了对文章结尾“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”几句的看法。以下是他们的谈话内容——
小深：“闲人”里的“闲”跟我们学过的“从今若许闲乘月”的“闲”应该是一个意思。
小圳：这个句子与“夜夜有月，处处有竹柏，但少闲人如吾两人者耳”的表达效果是一样的。
你赞同他们的观点吗？请你选择其中一个观点，谈谈自己的看法。（3分）
（3）【巧联妙对】有人根据本文意蕴，拟写了一副对联，上联已给出，请你对出下联。（2分）
上联：月色懂人心潜窗入户
下联：____________________________
14.默写。(8分)
(1)写景要抓住景物特征。陶弘景《答谢中书书》中“　 　，　 　”两句用简洁的文字写出了山之高、水之清；王维《使至塞上》中“　 ，　 ”两句写出了边塞风光的奇特壮美、气势雄浑。
(2)乡情，永远缱绻在游子的心中。《黄鹤楼》中，崔颢登楼远眺，触景生怀，继而生发出不知家在何处的愁绪的诗句是“　 　 ”；《渡荆门送别》中，李白踏上行舟，远游楚地，油然而生思乡之情的诗句是“　 ，　 ”。
15.名著阅读。（6分）
（1）红星照耀中国》是一部_______作品，以毋庸置疑的事实向全世界宣告：
　 　犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。（2分）
（2）下列不是《红星照耀中国》一书中斯诺对彭德怀的印象的一项是( )(2分)
A.具有乐观、豁达、勇敢的精神品质。
B.彭德怀大公无私，他唯一的个人衣服，是件用缴获的降落伞做成的背心。
C.仇视有钱人，据说，如果彭德怀还在二百里外的地方，地主士绅都要闻风逃跑。
D.彭德怀身体健康、动作敏捷，不失活泼、天真，会像兔子一般蹿出去，抢先到达山顶。
（3）请结合你对《红星照耀中国》的阅读，从表现手法的角度赏析下面的段落。(2分)
“到啦!”他突然转过头来大声说。这里，岩壁终于消失，一个狭小的山谷展现在我们面前，山谷里一片绿油油的麦苗。“我们到啦!”
二、阅读题（29分）
（一）诗歌鉴赏
16.阅读下面两首诗，回答问题。(6分)
【甲】　钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
【乙】　丰乐亭游春三首(其一) 欧阳修
绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。
鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。
(1)这两首诗都写春天景物，但时段不同，【甲】诗写的是_____________时的景物，【乙】诗写的是___________________时的景物。从“_________”词语可以看出白居易春游钱塘湖的感情。(3分)
(2)【乙】诗的三、四两句，除用拟人修辞手法外，还用了什么修辞手法？两种手法各具有怎样的表达效果？(3分)
（二）材料探究
17.阅读下面的材料，回答问题。（11分）
材料一
吴均想撰写齐史，向梁武帝求借齐帝的《起居注》及群臣行状。武帝说：“齐民故事，布在流俗，闻见既多，可自搜访。”吴均就开始撰写《齐春秋》，他不顾忌讳，记载齐、梁间历史，成稿30卷。武帝以“其书不实”为由，派人责问，下令焚毁，并免去吴均的官职。
材料二
吴均在南朝文学史上有一定的地位，尤以“吴均体”为后人所熟知。吴均诗中“清拔有古气”者，多在五言，而尤在五言拟古诗。无论写征战之激烈，北地之苦寒，报国之志气，皆骨力遒劲。“吴均体”无论是赠答送别好友，与好友重逢，还是思念友人，都亲切真挚，俊丽清爽，一洗南朝绮艳之诗歌风调，又有古诗的温丽悲远。“吴均体”诗能在当时讲求声律之风大炽的情况下注重炼字。
材料三　绝壁干天,孤峰入汉;绿嶂百重,青川万转。归飞之鸟,千翼竞来;企水之猿,百臂相接。秋露为霜,春罗被径。风雨如晦,鸡鸣不已。
(节选自吴均《与施从事书》)
材料四　森壁争霞,孤峰限日,幽岫含云,深溪蓄翠。蝉吟鹤唳,水响猿啼。英英相杂,绵绵成韵。
(节选自吴均《与顾章书》)
（1）吴均好学有俊才，人称“古之狂者”。下面是有关“狂”字的解释，请你结合材料一、二，选择其中一个恰当义项，并说说具体表现。（4分）
（2）请依据材料二，试判定下面哪一句诗不属于“吴均体”，并说明理由。（3分）
A．鸟向檐上飞，云从窗里出。
B．泣听离夕歌，悲衔别时酒。
C．对君不乐泪沾缨，辟窗开幌弄秦筝。
D．风急雁毛断，冰坚马蹄落。
（3）结合《与朱元思书》和所给材料三、四，说说吴均的写景诗文有哪些共同的特点。(4分)
（三）文言文阅读
18.阅读下文，回答问题。（12分）
与谢万书①
[东晋]王羲之
古之辞世者……今仆②坐而获逸③，遂其宿心，其为庆幸，岂非天赐！
顷④东游还，修植桑果，今盛敷荣，率诸子，抱弱孙，游观其间，有一味之甘，割而分之，以娱目前。虽植德无殊邈，犹欲教养子孙以敦厚退让。或以轻薄，庶令举策数马⑤，仿佛万石⑥之风。君谓此何如？
比⑦当与安石⑧东游山海，并行田视地利，颐养闲暇。衣食之余，欲与亲知时共欢宴，虽不能兴言高咏，衔杯引满，语田里所行，故以为抚掌之资，其为得意，可胜言邪！常依陆贾、班嗣、杨王孙⑨之处世，甚欲希风⑩数子，老夫志愿尽于此也。
【注释】①选自《晋书》，有删节。②仆：我。③坐而获逸：指轻易获得隐退自由。④顷：不久。⑤举策数马：典故，指侍奉君主很谨慎。⑥万石：即西汉石奋，与四子均官至二千石，被称“万石君”。⑦比：近来。⑧安石：东晋谢安。⑨陆贾、班嗣、杨王孙：都是无为清净、超然物外之人。⑩希风：向往一时的风尚。
（1）下列加点词语的意义和用法不一致的一项是（　　）（2分）
A．故以为抚掌之资 实是欲界之仙都
B．虽不能兴言高咏 虽乘奔御风，不以疾也
C．君谓此何如？ 予谓菊，花之隐逸者也
D．老夫志愿尽于此也 相与步于中庭
（2）翻译下面句子，并比较语气的不同。（5分）
①其为庆幸，岂非天赐！
②其为得意，可胜言邪！
（3）下列不是描述“我”辞官归隐后悠然自得生活的一项是（　　）（3分）
A．修植桑果，率子抱孙游观林下 B．果实甘美，割而分之同享美味
C．游山泛海，察看田地颐养闲暇 D．兴言高咏，举杯斟酒吟诗作对
（4）王羲之在书信中，表明对子孙品德寄予希望的一句是：　 　，概括自己理想追求的一句是：　 　。 （2分）
三、写作题(25分)
19.春夏秋冬，皆有美景。请同学们选一个你喜欢的季节，发挥想象力，调动你的所有感官，抓住景物的特征，从多个角度去描写美丽的景色。写一个200字左右的片段。
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部编八年级上册语文第三单元教材知识点考点梳理验收卷（解析版）
（满分：100分 时间：120分钟）
一、积累与运用（46分）
1.下列关于文化常识的表述,不正确的一项是 (　　)（2分）
A.律诗是近体诗的一种,通常规定每首八句,但也有十句以上的律诗,这样的律诗称为“排律”或“长律”。
B.《使至塞上》的作者是唐代诗人王维,字摩诘,有“诗圣”之称,精通书画,苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”
C.“烟波江上使人愁”“江入大荒流”中的“江”指的是长江;“长河落日圆”中的“河”指的是黄河 ;“最爱湖东行不足”中的“湖”指的是西湖；“渡远荆门外”中“荆门”即荆门山,战国时是楚国的战略门户。
D.白居易,字乐天,晚年号香山居士,著有《白氏长庆集》,是唐代伟大的现实主义诗人,与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”。
【答案】B【解析】 王维有“诗佛”之称,杜甫有“诗圣”之称。
2.下列加点字的注音完全正确的一项是(　　)(2分)
A．曦月(xī)　　　经纶(lún)　　　纤云(qiān)　　 轩邈(miǎo)
B．沙堤(dī) 沿溯(shù) 藻荇(xìng) 驱犊(dú)
C．燕然(yān) 横柯(kē) 素湍(tuān) 缥碧(piǎo)
D. 戾天(lì) 飞漱(shù) 萋萋(qī) 千转(zhuǎn)
【答案】C【解析】A.qiān—xiān；B.shù—sù；D.zhuǎn—zhuàn
3.下列各句朗读节奏划分有误的一项是(　　)(2分)
A．夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 B．虽乘奔/御风，不以/疾也。
C．自富阳/至桐庐/一百许里。 D．庭下/如/积水空明，水中/藻、荇交横。
【答案】B
4.下列加点词解释全都正确的一项是(　　)(2分)
A.①鸢飞戾天者(叫) ②但少闲人如吾两人者耳(只是)
B.①不见曦月(日光，文中指太阳) ②从流飘荡(跟、随)
C.①良多趣味(良好) ②蝉则千转不穷(同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣)
D.①四时俱备(都) ②夹岸高山，皆生寒树(寒冷的树)
【答案】B【解析】A.戾：至、到达；C.良：甚，很；D.寒树：文中形容树密而绿，让人心生寒意
5.下列句中没有通假字的一项是(　　)（2分）
A.风烟俱净,天山共色 B.两岸连山,略无阙处
C.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝 D.经纶世务者,窥谷忘反
【答案】A
6.下列句中加点词的意思相同的一项是(　 )（2分）
A.①自三峡七百里中 ②自非亭午夜分 B．①念无与为乐者　②相与步于中庭
C.①天下独绝　②猿则百叫无绝 D．①夕日欲颓　②实是欲界之仙都
【答案】B
7.下列加点词没有词类活用的一项是(　　)（2分）
A.①至于夏水襄陵 ②猿鸟乱鸣 B.①虽乘奔御风 ②空谷传响
C.①任意东西 ②急湍甚箭，猛浪若奔 D.①五色交辉 ②鸢飞戾天者,望峰息心
【答案】A
8.下列加粗字古今意义相同的一项是（ ）（2分）
A.①或王命急宣 ②清荣峻茂，良多趣味 ③至于夏水襄陵
B.①四时俱备 ②晓雾将歇 ③但少闲人如吾两人者耳
C.①自富阳至桐庐一百许里 ②风烟俱净，天山共色 ③好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
D.①相与步于中庭 ②悬泉瀑布，飞漱其间 ③夹岸高山，皆生寒树
【答案】D
9.下列句式不同于其他三项的是（ ）（2分）
A..两岸连山，略无阙处 B.负势竞上，互相轩邈 C.急湍甚箭 D.鸢飞戾天者
【答案】D【解析】ABC都是省略句，A.“<三峡>两岸连山”省略了主语“三峡”；B省略了主语“高山”，即“高山负势竞上，互相轩邈”；C“甚”字的后面省略了介词“于”，即“急湍甚于箭”。D是倒装句。(定语后置，即“飞戾天(之)鸢者”)
10.下列句子不是骈句的一项是( )（2分）
A.风烟俱净,天山共色。 B.鸢飞戾天者,望峰息心。
C.急湍甚箭,猛浪若奔。 D.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
【答案】B【解析】骈句要求整齐对偶,重视声韵的和谐,以此为根据判断即可。
11.下列对文中语句的翻译，正确的一项是( )（2分）
A．空谷传响，哀转久绝 译文：（声音）回响在空旷的山谷中，很长时间才消失。
B．素湍绿潭，回清倒影 译文：平时碧绿的潭水里，回旋着清波，倒映着影子。
C．鸢飞戾天者，望峰息心。译文：那些像老鹰飞到天上的人，看到这些山峰也平息了名利之心。
D．好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 译文：美丽的鸟儿在相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
【答案】D
12.下列对本单元文章理解有误的一项是(　　)（3分）
A.《三峡》先写概貌，再做分述，布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
B.《三峡》描绘三峡的奇异景象，动静结合。写山，以动为主，文势舒缓；写水，跌宕多变，夏水激荡奔放，春冬之水静中有动，秋水枯瘦凄清。
C．《与朱元思书》构思精巧，开头以“奇山异水，天下独绝”对富春江风光进行高度的概括和赞叹，作为“文眼”统摄全篇。
D.《短文二篇》都紧扣景物特征去写 ，从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心绪并不同，《记承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的“闲”人，《答谢中书书》中的陶弘景则堪称隐居的“仙”人。
【答案】B
13.学了《记承天寺夜游》后，班里决定开展一次“‘踩’访苏轼的足迹”的综合性学习活动，请你完成以下任务。（7分）
（1）【连线苏轼】下面列举了我国的一些重点风景名胜区，都与苏轼有关系。请仿照示例，选择你最熟悉的两个景点，写出与之有关的诗文、传说或故事名称。（2分）
①赤壁 ②永州 ③承天寺 ④黄楼 ⑤杭州西湖
示例：承天寺——苏轼：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（2）【理解苏轼】学习完本课后，小深和小圳两位同学交流了对文章结尾“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”几句的看法。以下是他们的谈话内容——
小深：“闲人”里的“闲”跟我们学过的“从今若许闲乘月”的“闲”应该是一个意思。
小圳：这个句子与“夜夜有月，处处有竹柏，但少闲人如吾两人者耳”的表达效果是一样的。
你赞同他们的观点吗？请你选择其中一个观点，谈谈自己的看法。（3分）
（3）【巧联妙对】有人根据本文意蕴，拟写了一副对联，上联已给出，请你对出下联。（2分）
上联：月色懂人心潜窗入户
下联：____________________________
【答案】（1）示例一：杭州西湖——苏轼：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
示例二：赤璧——苏轼：人生如梦，一樽还酹江月。
示例三：黄楼——苏轼：朝来白露如细雨，南山不见千寻刹。
（2）小深的理解有一定道理，但不够全面。“闲人”里的”闲”有“闲乘月”一句中“空闲、悠闲”“闲情雅致”之意。但苏轼的心境更为复杂，还包含了“无职无权的清闲人”的意思。一个“闲”，把作者贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中了。
我不认同小圳的观点，改了不好。原文的反问句更能表达苏轼在不如意的环境中自得其乐、不胜快哉的达观自适。
（3）谪人共婵娟遣忧排愁 （或：闲人赏婵娟步入中庭）
14.默写。(8分)
(1)写景要抓住景物特征。陶弘景《答谢中书书》中“　 　，　 　”两句用简洁的文字写出了山之高、水之清；王维《使至塞上》中“　 ，　 ”两句写出了边塞风光的奇特壮美、气势雄浑。
(2)乡情，永远缱绻在游子的心中。《黄鹤楼》中，崔颢登楼远眺，触景生怀，继而生发出不知家在何处的愁绪的诗句是“　 　 ”；《渡荆门送别》中，李白踏上行舟，远游楚地，油然而生思乡之情的诗句是“　 ，　 ”。
【答案】（1）高峰入云 清流见底 大漠孤烟直 长河落日圆 （2）日暮乡关何处是 烟波江上使人愁
仍怜故乡水 万里送行舟
15.名著阅读。（6分）
（1）红星照耀中国》是一部_______作品，以毋庸置疑的事实向全世界宣告：
　 　犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。（2分）
（2）下列不是《红星照耀中国》一书中斯诺对彭德怀的印象的一项是( )(2分)
A.具有乐观、豁达、勇敢的精神品质。
B.彭德怀大公无私，他唯一的个人衣服，是件用缴获的降落伞做成的背心。
C.仇视有钱人，据说，如果彭德怀还在二百里外的地方，地主士绅都要闻风逃跑。
D.彭德怀身体健康、动作敏捷，不失活泼、天真，会像兔子一般蹿出去，抢先到达山顶。
（3）请结合你对《红星照耀中国》的阅读，从表现手法的角度赏析下面的段落。(2分)
“到啦!”他突然转过头来大声说。这里，岩壁终于消失，一个狭小的山谷展现在我们面前，山谷里一片绿油油的麦苗。“我们到啦!”
【答案】（1）纪实 中国共产党及其领导的红色革命 （2）C 【解析】仇视有钱人、还在两百里外就能让地主士绅闻风逃跑的是贺龙。
运用了语言描写、景物描写(或：间接描写)和反复的手法，表现了斯诺进入红区的兴奋、惊喜之情。
二、阅读题（29分）
（一）诗歌鉴赏
16.阅读下面两首诗，回答问题。(6分)
【甲】　钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
【乙】　丰乐亭游春三首(其一) 欧阳修
绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。
鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。
(1)这两首诗都写春天景物，但时段不同，【甲】诗写的是_____________时的景物，【乙】诗写的是___________________时的景物。从“_________”词语可以看出白居易春游钱塘湖的感情。(3分)
(2)【乙】诗的三、四两句，除用拟人修辞手法外，还用了什么修辞手法？两种手法各具有怎样的表达效果？(3分)
【答案】(1)【甲】是早春(或“初春”)时的景物，【乙】诗写的是暮春(或“晚春”)时的景物。 “最爱”
(2)修辞手法：拟人、夸张
表达效果：诗人用拟人修辞手法写鸟语花飞，生动形象地表现出春光的迷人、充满生机等；用夸张修辞手法说酒醒春已归，感叹春天的短暂，暗含着诗人浓厚的惜春之意(或“暗含着诗人对春光的留恋”)。
（二）材料探究
17.阅读下面的材料，回答问题。（11分）
材料一
吴均想撰写齐史，向梁武帝求借齐帝的《起居注》及群臣行状。武帝说：“齐民故事，布在流俗，闻见既多，可自搜访。”吴均就开始撰写《齐春秋》，他不顾忌讳，记载齐、梁间历史，成稿30卷。武帝以“其书不实”为由，派人责问，下令焚毁，并免去吴均的官职。
材料二
吴均在南朝文学史上有一定的地位，尤以“吴均体”为后人所熟知。吴均诗中“清拔有古气”者，多在五言，而尤在五言拟古诗。无论写征战之激烈，北地之苦寒，报国之志气，皆骨力遒劲。“吴均体”无论是赠答送别好友，与好友重逢，还是思念友人，都亲切真挚，俊丽清爽，一洗南朝绮艳之诗歌风调，又有古诗的温丽悲远。“吴均体”诗能在当时讲求声律之风大炽的情况下注重炼字。
材料三　绝壁干天,孤峰入汉;绿嶂百重,青川万转。归飞之鸟,千翼竞来;企水之猿,百臂相接。秋露为霜,春罗被径。风雨如晦,鸡鸣不已。
(节选自吴均《与施从事书》)
材料四　森壁争霞,孤峰限日,幽岫含云,深溪蓄翠。蝉吟鹤唳,水响猿啼。英英相杂,绵绵成韵。
(节选自吴均《与顾章书》)
（1）吴均好学有俊才，人称“古之狂者”。下面是有关“狂”字的解释，请你结合材料一、二，选择其中一个恰当义项，并说说具体表现。（4分）
（2）请依据材料二，试判定下面哪一句诗不属于“吴均体”，并说明理由。（3分）
A．鸟向檐上飞，云从窗里出。
B．泣听离夕歌，悲衔别时酒。
C．对君不乐泪沾缨，辟窗开幌弄秦筝。
D．风急雁毛断，冰坚马蹄落。
（3）结合《与朱元思书》和所给材料三、四，说说吴均的写景诗文有哪些共同的特点。(4分)
【答案】（1）吴均作为史学家，写《齐春秋》不惧梁武帝，如实记录史实；作为文学家，他写的诗与众不同，被称为“吴均体”。
（2）C．理由：A、B、D三项，①都是五言；②都讲究炼字，如“出”“衔”“落”；③表达的感情亲切真挚。符合“吴均体”的特征。而C项，是七言诗歌，讲究押韵，如“缨”“筝”，缺少“清拔”之气。故不属于“吴均体”。
（3）①运用对偶手法;②视角多样,喜欢调动多种感官;③善用动词,运用拟人手法来写山水;④猿、鸟、蝉等动物是吴均笔下的常客,它们的叫声更增添了山水的生机。
[参考译文]
[材料三] 山峰陡峭,耸入云霄;绿树浓密,山路崎岖。归巢的鸟儿,千翼相连,竞相飞来;渴了想喝水的猿猴,成群结队。秋天清晨的露水结成了霜,女萝铺满了小路。风雨交加,日光昏暗,鸡(看不见太阳)不停地鸣叫。
[材料四] 阴森陡峭的崖壁与天上的云霞争高下,高耸的山峰遮住了太阳,幽深的岩洞包含着云雾,深谷小溪积聚着翠绿的潭水。蝉鸣鹤叫,水声清越,猿猴啼叫。和谐动听的声音相互混杂,声调悠长有音韵之美。
（三）文言文阅读
18.阅读下文，回答问题。（12分）
与谢万书①
[东晋]王羲之
古之辞世者……今仆②坐而获逸③，遂其宿心，其为庆幸，岂非天赐！
顷④东游还，修植桑果，今盛敷荣，率诸子，抱弱孙，游观其间，有一味之甘，割而分之，以娱目前。虽植德无殊邈，犹欲教养子孙以敦厚退让。或以轻薄，庶令举策数马⑤，仿佛万石⑥之风。君谓此何如？
比⑦当与安石⑧东游山海，并行田视地利，颐养闲暇。衣食之余，欲与亲知时共欢宴，虽不能兴言高咏，衔杯引满，语田里所行，故以为抚掌之资，其为得意，可胜言邪！常依陆贾、班嗣、杨王孙⑨之处世，甚欲希风⑩数子，老夫志愿尽于此也。
【注释】①选自《晋书》，有删节。②仆：我。③坐而获逸：指轻易获得隐退自由。④顷：不久。⑤举策数马：典故，指侍奉君主很谨慎。⑥万石：即西汉石奋，与四子均官至二千石，被称“万石君”。⑦比：近来。⑧安石：东晋谢安。⑨陆贾、班嗣、杨王孙：都是无为清净、超然物外之人。⑩希风：向往一时的风尚。
（1）下列加点词语的意义和用法不一致的一项是（　　）（2分）
A．故以为抚掌之资 实是欲界之仙都
B．虽不能兴言高咏 虽乘奔御风，不以疾也
C．君谓此何如？ 予谓菊，花之隐逸者也
D．老夫志愿尽于此也 相与步于中庭
（2）翻译下面句子，并比较语气的不同。（5分）
①其为庆幸，岂非天赐！
②其为得意，可胜言邪！
（3）下列不是描述“我”辞官归隐后悠然自得生活的一项是（　　）（3分）
A．修植桑果，率子抱孙游观林下 B．果实甘美，割而分之同享美味
C．游山泛海，察看田地颐养闲暇 D．兴言高咏，举杯斟酒吟诗作对
（4）王羲之在书信中，表明对子孙品德寄予希望的一句是：　 　，概括自己理想追求的一句是：　 　。 （2分）
【答案】（1）B【解析】B项第一个“虽然”，第二个“即使”。
（2）①这是值得高兴的事，难道不是上天赐给我的福气！ ②其中的意趣，说也说不尽！第①句是反问句，起强调作用；第②句是感叹句，感慨乐趣之事之多。
（3）D
（4）欲教养子孙以敦厚退让；常依陆贾、班嗣、杨王孙之处世，甚欲希风数子
译文：
古代避世隐居的人……现在我因获罪轻易获得隐退自由，顺应我一向的心愿，这是值得高兴的事，难道不是上天赐给我的福气！
不久东游回到故乡，栽下桑树和果树，现在都花开茂盛了，带领儿子们，抱着小孙子，在其间游玩观赏。有甜美的果子，就割开分吃，都非常高兴。即使立德并不特别的高远，还想要教养子孙为人要敦厚谦让。有的为人轻薄，希望能举起马鞭来数马匹数目，好像明万石君的风度。您认为这样如何呢？
近来应当和谢安向东游山观海，并且巡视农田探察地形，安闲地度日。谋求衣食之余，要和亲友时常举行欢乐的宴会，虽然不能兴致极高地吟咏诗歌，斟酒满杯而饮，谈谈田地里的事情，作为笑谈的新闻，其中的意趣，说也说不尽。时常按照陆贾、班嗣、杨王孙等人的处世之道，很想效法这几位先生，老夫我的心愿全都在这里的。
三、写作题(25分)
19.春夏秋冬，皆有美景。请同学们选一个你喜欢的季节，发挥想象力，调动你的所有感官，抓住景物的特征，从多个角度去描写美丽的景色。写一个200字左右的片段。
【范文】
我爱秋季
秋天悄悄地来了，来到了田野上，来到了小溪边，来到了小山上，也来到了我们的校园里。
【巧用修辞】运用拟人和排比的修辞，生动形象地写出了秋的来临。
校园的秋到了，是从校园大门旁边的那棵柿子树开始的。柿子树的叶子如同青色的岩石一般。到了秋天，它们显出绿中带红的颜色，而那累累的柿子，正在由青变黄，渐渐显露出一些红色来。那黄中带红的柿子像小灯笼一般挂在树上，像小装饰品，又像小星星，把树点缀得更加美丽。而且，它们还开始散发出芳香，使校园里充满了秋天成熟的气息。【选取典型】选取最能代表校园秋景的柿子树作详细的描写，展现了成熟的秋景。
早晨，小草上透明的露水闪耀着，仿佛天上的白云变成颗粒状撒了下来，清新而明净。太阳出来了，阳光渐渐漫了过来，露水消逝了，树上闪烁着阳光，把绿叶染成金色。同学们都飞快地跑到操场上，随着喇叭里的口令做起操来。校园中满是一片秋天的明丽。
中午，校园披上金甲，阳光在学校的池塘上跳跃，走廊也变得热烈了，像一条金鳞巨龙横卧在墙壁之间。走廊上来来往往的同学们走着，跑着，跳着，像小鱼儿一样你追我赶，活泼又欢乐。整个学校充满了秋天热烈的气息。
下午，太阳还没有落，校园里早起了一层青色的雾，使得校园里的黄昏来得特别早，去得特别迟。于是，在青色透明的黄昏中，四周的山影一齐拥向校园，使校园暗了起来，如同一座城堡。
夜，终于来了。走廊上的灯接连亮起，连同它们在地面映出的红色光晕，使走廊不停地眨着眼睛，昏昏欲睡。晚自习下课了，同学们在走廊上或行色匆匆，或追逐嬉戏……
【时间顺序】选取一天中不同的景色表现秋的不同魅力，脉络清晰，生动形象。
不知什么时候，月亮忽然出现在天空的正中央，像一块巨大、平整、发亮的云母石，把学校照亮。山是墨一般的黑，而月亮从天空中把它那清明的光辉一直倾泻到地面上，把校园照亮……
原来校园的秋色是如此的迷人，我怎么才感觉到呢！
【结尾点题】以简洁的语言点明对校园之秋的喜爱之情。
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部编八年级上册语文教材知识点考点梳理
第三单元
文学、文体常识
（一）作者作品
1.《三峡》选自《水经注校证》，作者郦道元，北魏著名的地理学家、散文家。
2.陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。
3.苏轼，北宋文学家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 “唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。苏轼的词开豪放一派，对后代很有影响。
4.《与朱元思书》的作者吴均,是南朝文学家。字叔庠,吴兴故鄣人。他的散文以写景见长,有人仿效他的文体,称“吴均体”。
（二）文体知识
1.书。
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
2.骈文。
起源于汉魏，形成于南朝，盛行于隋唐时的一种文体，以四、六句为主，注重藻饰、讲求平仄，韵律和谐，词句整齐，惯用对仗与声律，通常这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
3.律诗。
（1）概念。
律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。
（2）基本特征。
①通常的律诗规定每首八句，每两句为一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
②律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
③每句的平仄都有规定：每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。
④一般说来，律诗的第二、三联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。
（3）律诗的结构——起承转合。
首联，起，开门见山，直接扣题；颔联，承，紧承首联，延续延伸；颈联，转，转折变化，由此及彼。
尾联，合，呼应开头，收束全诗。例如：
《登高》/杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”是“起”，以身临高处对秋景的所感、所听、所见开篇。
颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”是“承”，承接上一联，通过延长视线，进一步描写秋天的山水景色，为下联“转”做准备。
颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”是“转”，由前两联写景，转到写情，抒发人生感慨。
前联的“无边”、“不尽”都在描写视野的长远，秋景的辽阔，为这一联的“万里悲秋”打下了伏笔，颈联就转得极其自然，不着痕迹，尽显杜甫“诗圣”功力。由于前一联“承”得好，这一联就“转”得妙。
尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”是“合”，即是对全诗作总结、作结语。杜甫深刻认识到，自己穷困潦倒，连口浊酒都喝不上，都是因为世事艰难的原因。
二、文言文基础知识
1.一词多义。
一般说来，一个文言实词诸多义项之间会有一定的联系，其中有一个是本义，其他义项则是它的引申义、比喻义或假借义。
如“亡”的本义是“逃亡”。“今亡亦死，举大计亦死”中的“亡”，用的就是它的本义。成语“亡羊补牢，犹未晚也”中的“亡”用的是它的引申义“丢失”。文言文中，“亡”通“无”，读作wú，解释为“没有”，如“河曲智叟亡以应”中的“亡”。
●小试牛刀
解释下列多义词。
（1）绝 ①沿溯阻绝 ②绝巘多生怪柏 ③天下独绝
（2）与 ①未复有能与其奇者 ②念无与为乐者_______
（3）上 ①负势竞上 ②横柯上蔽
【答案】（1）①动词，断绝；②形容词，极高的；③形容词，绝妙（2）①动词，参与，文中指置身其中；②动词，和 （3）① 动词，向上生长；②名词做状语，在上面
2.古今异义。
古汉语中有一些字形相同而意义用法不同的词，即古今异义词。如：“太丘舍去”(《陈太丘与友期行》）中的“去”，古义是“离开”，后来演变为“到某地去”。
这类词语在阅读文言文时要加以注意。
古今异义概括起来，大致有如下几种情况：
（1）词义扩大。如“河”，古代专指“黄河”，现在则泛指大大小小的一切河流。
（2）词义缩小。如“亲戚”，古代还包括内亲，即自己的父母、兄弟、妻、嫂等，现在多指旁系亲属。
（3）词义转移。如“烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿 ( https: / / baike. / item / %E9%BE%9F%E8%99%BD%E5%AF%BF / 2356846" \t "_blank )》）中的“烈士”，本指有操守有抱负的男子，现在则专指为革命事业献身的人。
（4）感彩变化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性词，指地位低下，见识浅陋，现在则成了贬义词，指品行恶劣。
●小试牛刀
指出下列画线词的古义。
（1）虽乘奔御风 古义：即使。 今义：虽然。
（2）四时俱备 古义：季节 今义：某个时候
（3）月色入户 古义：单扇的门 今义：主要指人家
（3）经纶世务者 古义：筹划，治理。 今义：比喻规划、管理政治的才能。
3.通假字。
通假，指古书上有些音同或音近的字可以借用的现象，有点像我们今天说的别字。我们在理解时，一定得找出其本字。凡是通假字，在翻译时，都要换成本字。
如《三峡》中“略无阙处”中的“阙”，通“缺”，空隙、缺口的意思。
●小试牛刀
找出下列句中的通假字，并解释。
（1）蝉则千转不穷 “转”同“啭”，鸟婉转地叫，这里指蝉鸣。
（2）窥谷忘反 “反”同“返”，返回
4.词的活用。
是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。如“一狼洞其中”的“洞”本为名词，表示“洞穴”，这里临时改变了词性，用作动词充当谓语，表示“打洞”。这种现象就是词类活用。
● 小试牛刀
指出下列活用现象的词，并解释。
（1）虽乘奔御风，不以疾也 奔：动词用作名词，飞奔的马
（2）素湍绿潭 湍：形容词用作名词，指急流
（3）相与步于中庭 步：名词做动词，散步
（4）互相轩邈 轩邈： 形容词做动词，争着往高处和远处伸展
（5）横柯上蔽 上：方位名词做状语,在上面
（6）望峰息心 息：动词使动用法，使……平息
5.文言文句式。
（1）判断句：盖竹柏影也 （“……也”表判断）
（2）省略句：清荣峻茂 （分别省略了主语水、树、山、草）
（3）倒装句：相与步于中庭 （状语后置，应为“相与于中庭步”）
●小试牛刀
下列句式不同于其他三项的是（ D ）
A.两岸连山，略无阙处 B.负势竞上，互相轩邈 C.急湍甚箭 D.鸢飞戾天者
【答案】D【解析】ABC都是省略句，A.“（三峡）两岸连山”省略了主语“三峡”；B省略了主语“高山”，即“高山负势竞上，互相轩邈”；C“甚”字的后面省略了介词“于”，即“急湍甚于箭”。
D是倒装句。(定语后置，即“飞戾天<之>鸢者”)
6.文言文翻译。
文言文翻译的标准和要求可概括为“信”“达”“雅”。翻译的方法有：留、删、换、调、补。
留：
如：元丰六年十月十二日夜，……遂至承天寺寻张怀民（《记承天寺夜游》）。“元丰六年”（帝王年号）、“承天寺”（地名）、“张怀民”（人名）都属专有名词，翻译时照搬即可。
删：
如：孔子云：“何陋之有？”（《陋室铭》）译为：孔子说：“有什么简陋的呢？”“之”为宾语前置的标志，删去不译。
换：
古语换为今语，古代的单音节词换成现代汉语的双音节词。
调：
调整跟现代汉语语序不同的文言特殊句式，翻译时，要按现代汉语的语序来表达。如：“相与步于中庭”调为“相与于中庭步”。
补：
主语、谓语、宾语、量词、介词及介词的宾语等省略的成分，翻译时则要适当补充。如：“从流飘荡，任意东西”译文：（我乘船）随着江流漂荡，听任它时而向东，时而向西。
三、古诗文考点
考点一：读音和节奏
文言文节奏与停顿划分方法：
(1)主谓之间一般要停顿。如“绝/多生怪柏”。
(2)句首发语词(如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等)后要停顿。如“盖/竹柏影也”。
(3)在古代是两个单音节词，而在现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如“可/以为师矣”。
(4)表转折意思的句于中，按照“而”前“则”前的原则划分朗读节奏。如“人不知/而不愠”。
(5)有省略成分或倒装的地方要停顿。如“一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
●小试牛刀
1.下列加点字注音无误的一项是(D　　)
A．怀民亦未寝（qǐng） 夕日欲颓（tuí）
B.萧关逢候骑(qí) 牧人驱犊(dú)返
C.叠嶂(zhàng) 属引(shǔ) 襄陵(xiāng) 绿潭(tán)
D．经纶世务（lún） 好鸟相鸣（hǎo） 疏条交映（shū）
2.选出朗读停顿划分正确的一项（　　）
A.虽/乘奔御风
B.但/少闲人/如吾/两人者/耳
C.水皆/缥碧，千丈见底
D.单车/欲问/边,属国/过居/延
【答案】A【解析】B项应改为：但少/闲人/如吾/两人/者耳;C应是：水/皆缥碧，千丈见底;D应是：单车/欲问边,属国/过居延。
考点二：字词解释
结合句意和语境，对重点字关键词的解释要正确。
●小试牛刀
下列句中加点词语的解释正确的一项是(　A　)
A.晴川历历汉阳树。(历历:分明的样子。)
B.使至塞上。(使:使者。)
C．念无与为乐者（怀念） 相与步于中庭（互相扶持）
D.虽乘奔御风不以疾也　（虽：虽然）
考点三：句子翻译
答题要求：
（1）重点词、关键字要一一落实。
（2）省略的成分要补充到位，有些意思跳跃过大的，翻译时则要适当补充词语或短语，以使意思连贯。
（3）直译为主、意译为辅、直译和意译相结合。
（4）译文明白晓畅，通顺无语病，符合现代汉语语法的表达要求和习惯。
●小试牛刀
下列对文中语句的翻译，正确的一项是( D )
A．空谷传响，哀转久绝 译文：（声音）回响在空旷的山谷中，很长时间才消失。
B．素湍绿潭，回清倒影 译文：平时碧绿的潭水里，回旋着清波，倒映着影子。
C．鸢飞戾天者，望峰息心。译文：那些像老鹰飞到天上的人，看到这些山峰也平息了名利之心。
D．好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 译文：美丽的鸟儿在相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
考点四：内容理解与概括
答题要求：
（1）先浏览全文，明确时间、地点、人物、事件及作者的看法，以便更准确地理解文章的主要内容。
（2）分析试题要求，锁定答题区域。反复阅读相关文字，找准答题的切入点。
（3）联系全文，整体分析。站在全文的高度上综合理解文意，进而准确概括局部内容。
（4）答题时要抓住要点，语言简练，观点明确，结构完整，表达充分。
●小试牛刀
下列对文章理解有误的一项是(　B　)
A.《三峡》先写概貌，再做分述，布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
B.《三峡》描绘三峡的奇异景象，动静结合。写山，以动为主，文势舒缓；写水，跌宕多变，夏水激荡奔放，春冬之水静中有动，秋水枯瘦凄清。
C．《与朱元思书》构思精巧，开头以“奇山异水，天下独绝”对富春江风光进行高度的概括和赞叹，作为“文眼”统摄全篇。
D.《短文二篇》都紧扣景物特征去写 ，从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心绪并不同，《记承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的“闲”人，《答谢中书书》中的陶弘景则堪称隐居的“仙”人。
考点五：分析作者在文中的观点或态度
阅读文言文要依据文中的有关材料分析概括作者的基本观点。在分析时，可以通过事件或人物的言行去窥探人物的思想品质，通过作者对人物、事件、情理的褒贬好恶，去分析概括作者在文中的观点或态度。此外，还应注意辨析作者表明观点或态度的形式，找出相关的语句进行深入分析和体会，从而把握作者的观点或态度。
●小试牛刀
1.《答谢中书书》文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？
【答案】结尾一句，含有三层外之意：其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；其二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；其三，“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。
2.《与朱元思书》中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”表达了作者怎样的思想感情？
【答案】表达了作者厌弃官场，热爱美好的大自然，渴望避世退隐的高洁志趣。
考点六：联系实际与个性感悟
答题要求：
解答此类题目，首先，要准确、深刻地领会作品的内容、思想和情感倾向；其次，要从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟；再次，感悟一定要联系实际，尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意；最后，要言之有理，言之有据，使观点经得起推敲，令人信服。
●小试牛刀
你是怎样看待《记承天寺夜游》中作者的心态和做法的？请结合实际谈谈你的看法。
示例：我很钦佩苏轼，虽被贬谪依然乐观旷达，保持高雅的审美情趣。我们也要像他一样，身处逆境不能一味消沉，要学会自我排遣，比如可以通过绘画、音乐、摄影等活动排遣抑郁，去发现生活中的希望和乐趣，做一个勇敢乐观的人。
考点七：比较阅读
比较阅读是对两篇或多篇文言文的基本内容(观点、事件、人物形象等)进行比较分析，在此基础上比较作品的不同情感倾向，比较写作手法及艺术特色的异同等。
解答时要认真分析试题要求和比较的内容，反复阅读相关文字，进行“异中求同”或“同中求异”。
（1）“异中求同”是指通过比较阅读，进行甄别筛选和提炼，找出两文共同的特点，掲示一般规律。
（2）“同中求异”则是从现象入手，分析材料，弄清各自表达的内容，揭示各自的特征。
●小试牛刀
比较阅读下面两文,回答问题。
【甲】《三峡》（略）
【乙】出山门而东，十许步，得石台，下临峭岸，深昧险绝。于林薄间东南望，见瀑布自前岩穴瀵涌而出，投空下数十尺。其沫乃如散珠喷雾，日光烛之，璀璨夺目，不可正视。 (节选自朱惑《百丈山记》)
【注】瀵：水自地下喷涌而出。
（1）【甲】【乙】两文都写到了水景，分別表现了怎样的特点？
（2）【甲】【乙】两文抒发的思想感情有什么相同之处？
【答案】（1）【甲】文：水流急，清澈碧绿【乙】文：水势浩大，璀璨透明。（2）都表达了作者对祖国河山的热爱之情。
考点八：古诗文鉴赏
1.主旨情感类。
答题点拨：
（1）知人论世
《使至塞上》：唐玄宗命王维以监察御史的身份前往边塞宣慰，实际上作者被排挤出朝廷。所以诗中也体现出作者被排挤出朝廷的抑郁、孤寂之情。
（2）寻抒怀句
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。——《答谢中书书》
情感：沉醉于山水的愉悦之情和能够与古今山水知音共赏美景的得意之感。
（3）析景与情
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——《黄鹤楼》
明确：将思乡之情与日暮烟波之景相交融，由景生情，融情于景，表现了诗人的乡愁 。
2.词句赏析。
答题点拨：
（1）找到文中概括景物特点的词句：①奇山异水，天下独绝——《与朱元思书》；②山川之美，古来共谈——《答谢中书书》
（2）找到文中具体描绘景物的词句：高峰入云，清流见底——《答谢中书书》
（3）找到文中用的妙的词语：
①动词：几处早莺争暖树——《钱塘湖春行》
②形容词：大漠孤烟直，长河落日圆——《使至塞上》
③叠词：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲——《黄鹤楼》
作用：叠词可以使古诗文音韵和谐、朗朗上口、节奏鲜明，同时可以让整个画面更加生动形象，富有画面感。
（4）找到点睛之笔的诗词名句
答题策略：
①抓关键词语赏析句子。
②从修辞的角度赏析句子。
③从结构作用的角度赏析句子。
④从写作艺术手法的角度赏析句子。
⑤从句式特点入手赏析句子。
⑥把握内容及思想情感。
3.诗歌形象、意境。
常见题型：
（1）这首诗以什么为诗歌的主要意象？
（2）你从诗中看到了一个什么样的人物形象？
（3）诗中某形象具有怎样的特征？
（4）诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。
答题技巧：
形象赏析=外在特征+内在品质十思想情感+(形象意义)
画面描绘=找出景物（或事物）+概括其特点+描写画面。
赏诗文手法。
答题策略：
（1）找修辞手法
①急湍甚箭，猛浪若奔。——《与朱元思书》（比喻、夸张）
②仍怜故乡水，万里送行舟。——《渡荆门送别》（拟人）
（2）找表现手法
①高峰入云，清流见底，两岸石壁，五色交辉。晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。——《答谢中书书》（动静结合）
②昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。——《黄鹤楼》（虚实结合）
③水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。——《与朱元思书》（正侧面相结合）
④八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。——《梁甫行》（白描）
（3）明写景角度
①晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。——《答谢中书书》（早晚时间角度）
②至于夏水襄陵。春冬之时。每至晴初霜旦。——《三峡》（四季时间角度）
③树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。——《野望》（空间角度，远眺与近看）
④高峰入云，清流见底——《答谢中书书》（空间角度，仰视与俯视）
⑤山随平野尽，江入大荒流。——《渡荆门送别》（游览角度，移步换景）
⑥素湍绿潭，回清倒影。——《三峡》（感官角度，视觉---形色）
⑦遥知不是雪，为有暗香来。——《梅花》（嗅觉----香臭）
⑧常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。——《三峡》（听觉---声音）
⑨吹面不寒杨柳风——《绝句·古木阴中系短篷》（触觉---质地温度）
⑩梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。——《闲居初夏午睡起·其一》（味觉---酸甜苦辣咸）
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