资源简介

课题名称 8.1生命可以永恒吗 课时 1 授课时间
课标要求 本框所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。
背景分析 随着世界多极化、经济全球化深入发展，文化多样化、社会信息化持续推进，各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化，社会中存在的消极价值观和人生观易对学生造成负面影响。
学习目标 1.通过情境体验、案例分析让学生懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律; 2.通过小组合作探究，引导学生理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命，理解生命有时尽，生命有接续; 3.通过视频欣赏、案例分析，引导学生懂得感激生命、热爱生命，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
学习 重难点 重点：通过生命感悟和探究活动，引导学生交流在自己成长过程中的“蒙难”经历与感受，以体验生命的来之不易； 难点：通过呈现具体的生活案例，创设情境引导学生体悟个体生命在实现人类的接续中担当的使命。
评价任务 完成学习任务一（生命有时尽）（检测目标1） 完成学习任务二（生命有接续）（检测目标2）
所需条件 教师：多媒体课件、教学素材 学生：课前充分预习学习内容、课上保持精神饱满
板书设计 生命的特点 生命有时尽 正确看待死亡 生命可以永恒吗 生命有接续 意义
学 习 过 程 学 习 过 程 、辅助环节： 导入新课：观看唐僧图片 1.《西游记》中的妖怪卫生么要吃唐僧肉？ 2.人类真的可以长生不老吗？ 3.说一说，你知道哪些“最长寿命”？ PPT展示较为长寿的事物的图片。 我们进入本节新课。 示标示导： 多媒体出示学习目标，学生朗读目标。 （二）、自学指导： 请同学们结合下列问题自主学习教材P88-93页内容，边读边划。 【评价标准】七分钟后，逻辑清晰，声音洪亮的回答出自学指导中的第2题。 1.生命有哪些特点？（指向学习目标1） 2.如何正确看待死亡？(指向学习目标2) 3.生命有接续有什么意义？(指向学习目标3) （三）、班内质疑: 学习任务一、生命有时尽 探究活动一：视频与组图 1.视频展示《生命的起源》 问：生命的由来又怎样的特点？ 生命来之不易，要好好珍惜；乐观向上，人生没有过不去的坎。正如在谈及生命时，佛经中有这样一个比喻：“好比有一块木头，中间打一个小孔，将它放到茫茫大海上漂着。又有一只盲龟，每隔一千年从海面上抬头一次。正巧有一次它抬头的时候从那块木头上的小孔里钻了过来。有幸做一个人的几率比这件事还小，还难得！”因此可见生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然中产生的，这一点我们是幸运的。 2.ppt展示指纹锁的图片。那为什么指纹解锁比较安全？ 指纹秘密：指纹具有唯一性、遗传性和不变性。由于每个人的遗传基因均不同，故指纹也不同。生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。 3.ppt展示林志颖的图片和电影《返老还童》。 问：人类真的可以实现逆生长吗？ 表面上：保养保持年轻的容貌 实际上：器官机能和人生阅历都无法回到最初的那个状态 罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。 特点3：生命是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。 4.ppt展示视频《翻滚吧，肿瘤君》 30岁的大好年华转瞬即逝,我们现在13岁，你想想自己还有几个13岁。人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。人生在世,俯仰之间时间都去哪儿，还没好好感受年轻就老了。生命是短暂的。 5.ppt展示《翻滚吧，肿瘤君》的话：人不能因为害怕失去就不去拥有，死只是一个结果，怎么活着才是最重要的。 问：你想怎么活着？我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是人类不可避免的归宿。让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献中去。 友情提示：生命有哪些特征？ 1）生命来之不易。2）生命是独特的。3）生命是不可逆的。 4）生命也是短暂的。5）我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是人类不可避免的归宿。 学习任务二、生命有接续 探究活动二：探究与分享 （过渡：生命有时尽，生命不可以永恒吗？） 生：不可以，因为人的生命结束了就回不来了。那刚刚那位同学说的是个体生命的结束，那就意味着家族的生命、人类生命的结束吗？当然不是。 同学们请自主学习91页探究与分享 思考：你的出生给你的家庭带来了什么？ 得出结论:在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。 3.过渡:ppt展示探究与分享的内容。除了身体生命的传承，你还看到了哪些生命的传承关系？ 社会关系中的生命:生命的接续，使每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 4.中华上下五千年，除了生命，还留下了什么？ 师：ppt展示视频《中国优秀的传统文化》是啊，除了生命还有我们的优秀的传统文化。精神信念上的生命：我们每个人不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果. 教师：出示长征的图片，得到学生们的认同.提出问题：你们对长征有哪些认识呢？习近平主席经常告诉我们要走好新时代的长征路，那同学们准备怎样做呢？评价：同学们的认识真得很深入，再一次为你们点赞，你们真得很棒。 得出结论:个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命，同学们，我们肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，我们要好好尊重生命，热爱生命,不断充实自己，为国家的建设贡献自己的一分力量。 友情提示：生命有接续的意义有？ ①身体的生命，在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。 ②社会关系中的生命：生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 ③精神信念上的生命：我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。 (四)、学习总结： 请同学们谈一谈这节课的收获或者体会； 知识上： 能力上： 价值观上：
学 习 过 程
当 堂 检 测 1.（检测目标1）雷锋说：“我要将有限的生命投身到无限的为人民服务中去”，说明他（ ） A.懂得生命是短暂的，不可逆的，要努力提升生命的价值 B.不懂得珍爱自己的生命 C.在努力为自己争得荣誉，表现自己 D.付出是为了得到更多的回报再去 2.（检测目标2）指纹锁是一种集光学成像、电子计算机、精密机械等多项技术于一体的高科技产品，它的“钥匙”是特定的人的指纹。这种锁利用的原理是（ ） A.生命是独特的 B.人的指纹最不容丢失 C.每个人的性格都是独特的 D.人类是最有智慧的生命形式 3.（检测目标3）张海迪说:“生命很痛苦,但是再痛苦我也要活着,我要活得好好的,我还要活出生命的诗意。”这句话启示我们（ ） A.要处处为自己着想,一切为了自己的幸福与快乐 B.好死不如赖活着 C.要热爱自己的生命，从容面对生命的不可预知 D.在任何情况下,都要把自己摆在首位 背诵任务： 1：（检测目标1） 生命有哪些特点？ 2：（检测目标3） 生命有接续有什么意义？
作 业 内 容 《新课程助学》P90-91素养演练
一 致 性 本节课尝试运用“教-学-评一致性”教学模式，目标设定与各教学环节紧密联系，评价手段采取做检测题、背诵记忆、随机抽查等形式，教学效果较好。
学 后 反 思 本课是人教版七年级道德与法治上册第四单元《生命的思考》 第八课《探问生命》第一框题《生命可以永恒吗》的内容，这节课是七年级学生认识生命的起点，通过认识生命从而珍爱生命、敬畏生命。本节课主要应用情境教学法，让学生分别在创设情境、步入情境等活动中感知、分析、讨论、互动、交流，学生自主探究，教师引导学生达成共识，从而生成新知。这节课在创设情境方面，没有采用普通的文字阅读材料或者事例阐述等模式，而是改用了图片、视频等多元化形式，这样相比较材料文字会更加有视觉上的冲击力，更能激发学生的学习兴趣。这节课，除了教材内容的教授，更注重学生品格的培养和形成，让学生感悟生命的意义在于付出、在于给予，而不是接受。

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