资源简介

课题名称 8.2敬畏生命 课时 1 授课时间
课标要求 本框所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。
背景分析 随着世界多极化、经济全球化深入发展，文化多样化、社会信息化持续推进，各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化，社会中存在的消极价值观和人生观易对学生造成负面影响。
学习目标 1.通过情境体验、案例分析让学生懂得生命至上的内涵，了解生命之间的休戚与共，理解对生命的敬畏; 2.通过小组合作探究，引导学生能谨慎处理生命关系、生命问题，提高解决现实生活中矛盾问题的能力，培养合作探究和辨析能力; 3.通过视频欣赏、案例分析，引导学生观察、思考敬畏生命的表现和意义，坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命。
学习 重难点 重点：通过列举说明生命是坚强的、神圣的，也是脆弱的、艰难的，让学生懂得敬畏生命； 难点：通过情景设置、探究与分享等活动形式，引导学生从思想上认识敬畏生命。
评价任务 完成学习任务一（生命至上）（检测目标1） 完成学习任务二（休戚与共）（检测目标2）
所需条件 教师：多媒体课件、教学素材 学生：课前充分预习学习内容、课上保持精神饱满
板书设计 8.2敬畏生命 生命至上 怎样理解生命至上？ 休戚与共 怎样做到休戚与共？
学 习 过 程 学 习 过 程 、辅助环节： 导入新课：展示清明祭祖、国家公祭日、烈士陵园扫墓图片 问：为什么国家要设立这些纪念日？ （多媒体展示图片） 对祖先和烈士的追思，对遇难者的追悼，都体现了我们对生命的敬重，每一个生命都是有价值的，我们要尊重生命，敬畏生命。让我们今天一起学习《敬畏生命》。 示标示导： 多媒体出示学习目标，学生朗读目标。 （二）、自学指导： 请同学们结合下列问题自主学习教材P93-98页内容，边读边划。 【评价标准】七分钟后，逻辑清晰，声音洪亮的回答出自学指导中的第2题。 1.为什么要敬畏生命？(怎样理解生命至上？)（指向学习目标1） 2.怎样敬畏生命？(怎样做到休戚与共？）(指向学习目标2、3) （三）、班内质疑: 学习任务一、生命至上 探究活动一：探究与分享 解释一下“敬畏”的词语，“敬”是严肃、认真的意思，还指做事严肃，免犯错误；“畏”指谨慎、不懈怠。敬畏是在面对权威、庄严或崇高事物时所产生的情绪，带有恐惧、尊敬及惊奇的感受，它是对一切神圣事物的态度。 思考：你认为花费如此巨大的人力、物力、财力挽救每一个生命值得吗？为什么？ （多媒体展示汶川地震救援过程、马航MH370的救援花费） 美国人口普查局的“世界人口时钟”显示，世界上每秒有1.8人死亡，也就是每分钟有106人死亡一小时就是6360人，一天就是152640人，一年就是55713600人。这体现了生命是脆弱的、艰难的。 汶川地震幸存者，在艰难的地震环境中仍生存着。这体现了生命又是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。 （多媒体展示图片） 生命至上：生命都是宝贵的，生命价值高于一切。 新闻：凉山火灾事件，最美逆行者。 （多媒体播放视频，新闻回顾） 小组合作探究课本P95，“不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？”结合现实“如果老人摔倒了，扶还是不扶？” 生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。 友情提示：为什么要敬畏生命 ①生命是脆弱的、艰难的。 ②生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。 ③生命价值高于一切。 ④生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。 学习任务二、休戚与共 探究活动二：组图欣赏与分析 1.问：你能解释一下“休戚与共”的含义吗？ 休戚与共：忧喜、福祸彼此共同承担。形容关系密切，利害相同。那么我们怎么做到敬畏生命呢？是做到自己的生命与他人的生命休戚与共。 （多媒体展示，休戚与共图片） 2. 阅读课本P96探究与分享，思考：作为一个生命我们该怎样好好活着？ 敬畏生命，对自己生命珍惜，对他人生命关怀，每个人都需要与他人共同生活。 3.说一说现实生活中有哪些漠视生命的行为？（不遵守交通规则、吸毒、虐待动物等等）又有哪些尊重、关注生命的行为？（让座、看望老人、帮助同学等等） 4.生命学家，史怀泽说过：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。” （多媒体展示活动环节） 我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 5.展示孟子的道德潜能说：恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。 当我们对生命的敬畏是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活。 友情提示：如何敬畏生命？ ①敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使每个人都需要与他人共同生活。 ②我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 ③当我们对生命的敬畏是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活。 (四)、学习总结： 请同学们谈一谈这节课的收获或者体会； 知识上： 能力上： 价值观上：
学 习 过 程
当 堂 检 测 1、（检测目标1）下列说法不正确的是（ ） A.当我们遭遇不可抗拒的自然灾害时，我们会感受到生命是脆弱的、艰难的 B.当我们为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏时我们会体会到生命是坚强的 C.生命至上，意味着只看到自己生命的重要性 D.我们自觉地珍爱他人的生命如同珍爱自己的生命一样 2、（检测目标2）生命哲学家史怀泽说：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命”这表明 （ ） A.我们要关怀和善待身边的每一个人 B.我们只关心自己的生命，不要关心他人的生命 C.我们不要关心自己的生命，只关心他人的生命 D.我们是未成年人，关爱生命与我们无关 3、（检测目标3）社会生活中每个人都需要他人的帮助。关于帮助他人，下列说法正确的是(　 　) ①我们要尊重他人的生命，积极帮助他人　 ②在自己力量有限的情况下,可借助别人与社会的力量　 ③不要考虑自己的人身安全　 ④他人生命与自己休戚相关,要自觉、自愿地帮助他人A.①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④ 背诵任务： 1：（检测目标1） 为什么要敬畏生命 2：（检测目标2、3） 如何敬畏生命？
作 业 内 容 《新课程助学》P93-95素养演练
一 致 性 本节课尝试运用“教-学-评一致性”教学模式，目标设定与各教学环节紧密联系，评价手段采取做检测题、背诵记忆、随机抽查等形式，教学效果较好。
学 后 反 思 本课所依据的课程标准是“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”、“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。由于初中生心理发展还处在一个半幼稚和半成熟的时期，受自身认知水平的限制，对生命的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。本框内容分为两目——生命至上，休戚与共。通过《生命至上》的学习，让学生体会敬畏生命的情怀，懂得生命是宝贵的，生命价值高于一切。通过《休戚与共》的学习，让学生体会我的生命与他人生命的休戚与共的关系，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。帮助学生对敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。

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