资源简介

(共22张PPT)
秋天的怀念
教 学 目 标
知识与能力：
1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、了解借景抒情的写作手法。
3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教程与方法：
通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。
情感态度与价值观：
激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
走 进 作 者
史铁生
1951年生于北京，1972年，20岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《命若琴弦》《往事》等；散文随笔集《自言自语》《我与地坛》《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
新课导入
本文讲述了史铁生20岁双腿瘫痪后内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知，当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。

带着问题读课文
1、秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？
2、读准“瘫痪、侍弄、整宿、憔悴、仿膳、豌豆、诀别、烂漫、翻来覆去、絮絮叨叨”。
3、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？
瘫痪 侍弄 整宿 憔悴
仿膳 豌豆 诀别 烂漫 捶打
翻来覆去 絮絮叨叨 暴怒无常
读一读
理解词语
瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路。
暴怒无常：时不时就生气。
憔悴：指脸色难看，身体虚弱。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦烦杂。
决别：指无会期的离别；死别。多指不再相见的分别，从感彩上讲，含有很大的悲壮成分。
研读课文，探究释疑
合作探究一：本文以“看花”
为线索展开叙事和议论，文
章共三次写到看花，其背景
和结果有什么不同？
第一次
第二次
母亲
听说北海的花都开了，我推你去走走
我
不，我不去
北海的菊花开了，我推你去看看吧
什么时候
第三次
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花
我俩在一块儿，要好好儿活……
合作探究二：本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作具体分析。
①悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的。
母亲，“悄悄”出去是为了让“我”尽情的发泄心中的苦痛，期待我能恢复平静和理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦伤心。“偷偷”表现了母亲不放心我，关注着我，表现了母亲的慈爱和细心。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活，好好儿活……”
从母亲“扑”过来，“抓”住我的手的动作可以体会到母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去了生活的勇气。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲伤鼓励安慰儿子的痛苦心情。
母亲说“好好儿活”带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的命也许不长久了，不希望看到自己的儿子失去生活下去的勇气。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
突出了一个母亲对儿女的伟大的爱！
母亲临终前仍牵挂着孩子，她想让“我”和妹妹一起好好儿活。
合作探究三：
“我”的暴怒无常有哪些
具体表现？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！
面对“我”的暴躁，母亲
——悄悄地躲出去
—— 偷偷地听我的动静
—— 扑过来、抓住手
—— 忍住哭
—— 好好儿活
作者的生活态度前后有
什么改变？
“我活着有什么劲”（绝望）
“要好好儿活” （再生）
结尾重复母亲的“好好儿活”的话有什么深意？
结尾重复母亲的话，揭示了主旨。我说要好好儿活，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，感悟了生命的真谛。
迁移拓展，对话心灵
又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，漫步在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢？
回读课文，延读小结
1、学了这篇文章，你还有哪些不懂的问题？请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起交流、解决。
2、延读升华
我慢慢地、慢慢地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。
——龙应台《目送》
推荐阅读：
史铁生的作品：《我与地坛》和《病隙碎笔》。
妈妈，我们爱您！
作业：
1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。
2、课外阅读《我与地坛》。
教师寄语：
让我们拥有如花的心情，好好活 着！让日子像花儿一样一朵一朵地绽放！秋天的怀念 教案
教学目标：
知识与能力：
1．抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2．了解借景抒情的写作手法。
3．体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教程与方法：
通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。
情感态度与价值观：
激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
教学重点、难点：
读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。
学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备:搜集有关作者或者作品的资料。
教学策略:自主探究,合作交流
教学思路：激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业
教学过程：
一、激情导入
鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁 为什么是秋天的怀念 他(她)有什么值得作者去怀念的 齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁 (母亲)这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗 (学生介绍老师补充)
二、自主探究，带着问题读课文
1.秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？2.默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。
2.读准“瘫痪、侍弄、整、憔悴、仿膳、豌豆、诀别、烂漫、翻来覆去、絮絮叨叨”并理解词语
瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路。
暴怒无常：时不时就生气。
憔悴：指脸色难看，身体虚弱。
絮絮叨叨：形容说话罗嗦烦杂。
决别：指无会期的离别；死别。多指不再相见的分别，从感彩上讲，含有很大的悲壮成分。
3.课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？
三、研读课文，探究释疑，合作交流
合作探究一：本文以“看花为线索展开叙事和议论，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同？
合作探究二：本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作具体分析。
3.然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与“我”诀别的时候,“我”才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思
①悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的。
母亲，“悄悄”出去是为了让“我”尽情的发泄心中的苦痛，期待我能恢复平静和理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦伤心。“偷偷”表现了母亲不放心我，关注着我，表现了母亲的慈爱和细心。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活着儿好好儿活着……”
从母亲“扑”过来，“抓”住我的手的动作可以体会到母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去了生活的勇气。“忍”字写出了母亲尽管自 己十分悲痛，却抑制悲伤鼓励安慰儿子的痛苦心情。
母亲说“好好儿活”带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的命也许不长久了，不希望看到自己的儿子失去生活下去的勇气。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
突出了一个母亲对儿女的伟大的爱！母亲临终前仍牵挂着孩子，她想让“我”和妹妹一起好好儿活
合作探究三：
“我”的暴怒无常有哪些？具体表现？
四、回读课文，延读小结
1．学了这篇文章，你还有哪些不懂的问题？请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起交流、解决。
2．延读升华
我慢慢地、慢慢地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远，。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。——龙应台
五、作业：
1．你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。
2．课外阅读《我与地坛》。
六、反思小结
学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的

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