资源简介

Unit 3 Is this your pencil
Section B (3a-Self Check)
教
学
设
计
Unit 3 Is this your pencil
Section B (3a-Self Check)
教学基本信息
课题 Unit 3 Is this your pencil 教学内容 Section B（3a- Self Check）
课型 读写复习课 本节课时 第五课时
教材分析
单元分析： 本单元主题属于“人与社会”范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“良好的人际关系与人际交往”子主题内容。以“教室里的物品”为话题，来“确认物品的所属关系”，贴近学生生活实际，将学生带入语言交流的自然环境，帮助学生更好地运用目标语言，承接了第二单元指示代词的教学运用，也为第四单元的询问物品位置做了语言铺垫。 课时分析： What：本课是一节读写复习课，要求学生在听说读的基础上，尝试简单的写作语言输出。 Why：本课是本单元的最后一课时，在整个单元中起着话题的总结、系统复习和提升作用。 How：3a以选词填空的形式分别呈现一则寻物启事和一则失物招领启事；3b是写作练习，写一则寻物启事和一则失物招领。Self-Check共分成三部分，对本单元核心语言目标进行复习，活动1是有关学习用品的词汇，活动2人称代词和物主代词的用法及其区别。活动3询问和辨认物品的所属者的核心句型“Is this/that.. Are these/ those.. ”。 因此课堂任务应侧重培养学生的语言输出能力将写作作为最后的输出，是对本单元的学习情况的一种单元学习结果评价。
学情分析
已有基础： 学生通过前面四个课时的学习，在大量的听、说、读训练中，已经积累了较丰富的语言基础，对表示学习用品的词汇、人称代词和物主代词的用法，询问和辨认物品的所有者句型，有了较好的掌握。 存在问题： 但学生对于英文寻物启事和失物招领的写作框架不是很熟悉，且不能正确辨别，在实际生活中不能正确运用。 发展需求： 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，学生有展现自我，帮助他人的愿望，可以帮助学生构建更加和谐的人际关系，培养学生帮助他人、拾金不昧的品德，养成管理好自己物品的习惯。 发展途径： 结合三师“创设开放式教学情境，构建体验性教学模式”的教学理念，设计多样有趣的活动，在教学情境中引导学生以读促写，进行写作框架学习和写作实践。
教学目标
语言能力 学生能够抓住失物招领启事的关键信息，理解失物招领启事主要内容； 学生能够梳理出失物招领启事的写作要素及语言框架。
学习能力 学生能够积极使用目标语言询问东西的所属或者寻找物品的主人。 学生通过自查和互查，能够进行文章的批改和订正。
思维品质 学生能够辨别一些简单的失物招领和寻物启事，掌握正确书写失物招领和寻物启事的写作结构。 学生能够在老师的指导帮助下能够写简单的失物招领和寻物启事。
文化意识 通过阅读和书写寻物启事和失物招领，培养学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。 通过目标词汇和语言的学习，学生能够了解中外确认物品所属关系的表达，体验不同的文化带来的魅力。
教学重难点
教学重点： 抓住失物招领启事的关键信息，理解失物招领启事的主要内容； 梳理出失物招领启事的写作要素及语言框架。 辨别一些简单的失物招领和寻物启事，掌握正确书写失物招领和寻物启事的写作结构。 在老师的指导帮助下能够写一些简单的失物招领和寻物启事。 教学难点： 学生能够辨别一些简单的失物招领和寻物启事，掌握正确书写失物招领和寻物启事的写作结构。
教法学法
实物演示法、任务型教学法、情境教学法、小组合作学习法和自主探究
教学过程设计
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1 Lead-in 5’ Greetings. Let’s chant. Book, book, find your book! Book, book, found my book! ... Let’s PK! Work in groups to write more words about school things as quickly as possible. 积极参与活动和游戏。 通过chant形式，可以活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣，唤醒旧知；小组竞争游戏，让学生积极参与到课堂中来，复习巩固有关学习用品的词汇。
Step 2 Pre-writing 20’ Pair work. Teacher gives a model to students. -Is this your pencil -Yes, it is. /No, it isn't. -Are these your notebooks -Yes, they are./No, they aren't. Teacher shows a watch, and ask “Is this your watch ” Can’t find the owner. Maybe a found notice can help. Show a Found, ask students to read and answer questions: Q1: What is found Q2: What color Q3: Where Q4: What's the telephone number Q5: Who found it And then check the answers. Show a Lost, ask students to read and answer questions: Q1: What is the title Q2: What is lost Q3: Where Q4: What color Q5: Telephone number. Q6: Who lost it And then check the answers. Let’s complete the 3a. Read the notices and complete them with the words or phone number in the box. And then check the answers. Is it a Lost or a Found Read and find the differences. 按照老师要求，用目标语言练习对话。 读，初步感知Lost或Found的写作要求，并根据要求回答问题。 学生自主完成3a。 学生根据所给的短文，区别寻物启事和失物招领。 通过对话形式，整合Self Check 3，复习辨别物主的句型，为学生的写作积累素材。 借助这两篇范文，通过问题设置，帮助学生抓住关键信息，梳理写作框架，为学生自己去写理清思路。 通过任务驱动，检测学生是否能在语篇中正确地运用所给词汇，区分失物招领和寻物启事。 通过四个文本的分析，让学生更好理解寻物启事和失物招领启事的区别，帮助学生突破本节课难点。
Step 3 While- writing 5’ Work on 3b Ask students to write their own lost or found notice with their names and phone numbers. 根据老师板书进行写作练习。 通过写作实践，让学生能实际应用本节课所学，巩固所学，实现知识的迁移创新。
Step 4 Post-writing 6’ Let’s evaluate ! Explain the evaluation standards. And then ask students to self-editing with it. Show some works and ask students to peer-editing. Now you can put your notices on the notice board. 学生自评，互评。 通过任务驱动，检测学生是否能在语篇中正确地运用所给词汇，区分失物招领和寻物启事。
Step 5 Summary 3’ Summarize what we learned today with the blackboard design. Lead students to help others and take care of your things. 跟随老师一起利用板书进行内容总结。 通过板书总结，强化巩固本课所学内容；升华主题提醒学生要保管好自己的物品，并发扬拾金不昧的精神。
Step 6 Homework 1’ 基础作业：完成Self Check2 提升作业：任选一则公告进行写作 Lost：Frank找不到他的一串钥匙，他的电话是555－8906。 Found：Jim拾到了一个红色背包，他写了招领启，他的电话是0431－7865。 做好家庭作业记录。 让学生系统复习人称代词，帮助学生攻克易混淆语法点。 内化所学知识，强化学习效果。
板书设计
Unit 3 Is this your pencil Section B (3a-Self Check)
教学反思

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