资源简介

(共14张PPT)
第节
3
人类的聚居地—聚落
第四章·居民与聚落
说课环节
说教材
01
02
03
04
说教学目标
说重点、难点
说学情
说教法、学法
05
06
07
说教学过程
说板书设计
08
说教学反思
说教材
教学目标
重点难点
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
板书设计
本节是义务教育教科书 《地理》，七年级上册中第四章第三节的内容。《人类的聚居地——聚落》。
本节主要介绍了两方面的内容：
①聚落与环境
②聚落与世界文化遗产
《人类的聚居地——聚落》
本节的内容起到承上启下的作用。承上：本节内容的学习可以回顾前面世界的气候这一小节的内容，也是气候知识的运用与迁移；启下：为接下来的地理学习奠定基础和学习方法，即用综合思维分析地理问题的方法。
教材分析
教学目标
重点难点
教法学法
教学过程
教学反思
板书设计
学情分析
本节课的教学对象是刚进入七年级的学生，在此之前他们已经学习了七年级上册包括地球运动、海陆分布、气候的分布及影响因素等自然地理知识，对世界人口及宗教等有一定的了解。同时在对历史学科的学习中也获得了一部分与原始聚落有关的知识。
该阶段的大部分学生由于缺乏亲身的文化体验，且不善于在生活中发现地理，导致学生对不同聚落与环境之间的关系、聚落的保护并不乐观。更多的是基于感性的理解，仅停留在审美认知层面，对聚落背后象征的文化分析不足。
地理知识
地理素养
教材分析
学情分析
重点难点
教法学法
教学过程
教学反思
板书设计
教学目标
人地协调观
综合思维
区域认知
地理实践力
人地协调观
通过图片、视频的途径，认识自然环境影响聚落的分布，以及聚落是人类适应和利用自然环境的产物，二者相互联系，从而培养学生人地协调发展的意识。
教材分析
学情分析
重点难点
教法学法
教学过程
教学反思
板书设计
教学目标
人地协调观
综合思维
区域认知
以玉文化为例，从自然环境和人文环境中地理要素相互影响、相互制约的角度分析地域文化对城乡景观的影响；以玉龙喀什河旁的小镇为例，结合时空变化认识地域文化、城乡景观的发展性。
综合思维
通过对聚落形成和发展条件的探索，明确聚落的形成和发展是自然环境和社会经济环境综合影响的结果。
教材分析
学情分析
重点难点
教法学法
教学过程
教学反思
板书设计
教学目标
人地协调观
综合思维
区域认知
以生土文化、生土建筑为例，理解地域文化与城乡景观的概念；以国内外部分特色民居，中国古代城市格局，村落格局（吐峪沟麻札村），中国建筑特色为例，从区域视角认识地域文化在城乡景观上的体现。
区域认知
通过自主学习和合作探究，会分析我国不同聚落形成和发展的条件。
教材分析
学情分析
重点难点
教法学法
教学过程
教学反思
板书设计
教学目标
人地协调观
综合思维
区域认知
地理实践力
地理实践力
1.通过实地考察、资料查寻的方式，分析总结自然环境和社会环境对聚落形成和发展的影响。
2.利用图片，说明聚落所蕴含的文化内涵，培养学生对地理的兴趣。
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
板书设计
重点难点
理解聚落的概念，并说明城市和乡村聚落的景观差异。
重点
结合实例说明聚落的形成，自然环境对聚落的影响，以及探寻保护世界文化遗产的方法。
难点
突破
通过案例探究和小组讨论吐峪沟麻札村的地理环境来突破重难点。
教材分析
重点难点
教学过程
板书设计
教学目标
教学反思
学情分析
教法学法
教学目标
多媒体辅助教学法
教、学、做、说
一体化
教师主导
学生主体
教法
学法
案例教学法
问题教学法
读中学：自主学习
问中学：合作学习
动中学：解决问题
教材分析
重点难点
教法学法
板书设计
学情分析
教学反思
教学目标
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设 情境 导入 新课 [教师提问] 1、仔细观察视频中的景观是乡村景观还是城市景观？ 2、 这里的房屋和城市的房屋有什么区别？（可以从建筑材料和房屋高度等方面进行观察）。 [教师行为]播放视频 首先回答问题链，其次带着问题观看视频并自主思考后举手发言。 通过问题链和视频，帮助学生理解聚落的概念，激起学生的学习兴趣和唤醒学生对家乡的自豪感。
探寻火州尘埃，追寻生土古城之探 [教师行为] 展示吐峪沟麻札村和城市景观的图片，并引导学生自主阅读课本81页，找出聚落的概念和分类。 [教师提问] 同学们，说一说你的家乡更像下列两幅图片中的哪一个呢？ 自主阅读课本，回答问题，识记聚落的概念和理解聚落的分类。 对课本知识有基本了解，培养学生的识图能力及提取有效信息的能力。
教材分析
重点难点
教法学法
板书设计
学情分析
教学反思
教学目标
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
探寻火州尘埃，守护生土古城之析 [教师行为]展示吐峪沟麻札村的无人机图片材料和视频材料，引导学生以四人为一小组开展合作探讨，并在全班展示。通过两个案例对比分析出聚落形成与发展的有利条件，并通过视频加深对这些有利条件的记忆。 Q：吐峪沟麻札村形成与发展的有利条件？ Q：书上的82页的图片中有我们刚没有体现的条件吗？ 仔细分析所给图片，小组交流展示，其它小组补充，加深对聚落的理解和具体分析聚落和环境的关系。 引导学生逐步从自然因素和社会经济因素方面思考乡村聚落的成因，突出体现人与自然环境的密切关系。
教材分析
重点难点
教法学法
板书设计
学情分析
教学反思
教学目标
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
探寻火洲尘埃，守望生土古城之守 [教师行为]播放吐峪沟麻札村历史遗迹的视频，和冯骥才作家的话，“如果历史的记忆和传承都没有了，也许中国很现代化，却不中国化了。”引起学生深思。 观看吐峪沟石窟文化的视频，并仔细思考这种文化的价值。 引导学生对多元文化形成正确的认识，即多元文化相互融合，共生发展。
作业布置课后总结 指导学生进行小结并补充，1、完成优化设计对应习题。 2、搜集自己感兴趣的除新疆外的世界文化遗产的图片，并将图片打印出来，背面附上该文化遗产的资料。 3、搜集、调查你所在街区或城镇的地理情况（从自然和人文两个方面作答），并以小组为单位写出你们组的报告，和大家一起分享。 小结内容。
使学生构建了完整的知识框架，加深对本节课的理解。因材施教为学生多角度思维提供空间，培养学生的创新思维，实践能力以及学科核心素养。
教材分析
重点难点
教法学法
教学过程
学情分析
教学反思
教学目标
板书设计

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