资源简介

Module 10教学内容整体分析
单元名称 Australia
单元大任务 用所学的文化和语言知识，介绍一个景点或城市的风土人情，并制作特色海报。
单元主题 本模块主题为澳大利亚，属于“人与社会” 范畴，涉及“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”、“跨文化沟通与交流，语言与文化”和“身份认同与文化自信”的子主题内容。本模块语篇涵盖对话、书信等语篇类型。
教材分析
What:Unit1的对话是Tony为了完成老师布置的任务而与爸爸展开的谈话。对话以澳大利亚为话题，以爸爸的所见所闻为主线，介绍了澳大利亚的景点和文化。Unit2托尼以书信的形式向爸爸妈妈介绍了自己在澳大利亚为期两天的旅行。文中包含了丰富多样的澳大利亚自然和人文信息以及风俗习惯。 Why:Unit1围绕有关Tony爸爸在澳洲的旅行经历展开，通过that引导的定语从句进行对著名景点和地方特点的介绍。帮助学生了解澳大利亚的地理位置文化景点和风土人情，引导学生掌握介绍和描述文化景点和风土人情的语言表达能力，让学生学会尊重不同的文化，具有跨文化意识，并增强本土文化认同感。Unit2围绕Tony在澳大利亚的游记展开，使用定语从句的结构，详细介绍了地方风土人情，使学生更好了解不同地方的文化特征，对澳大利亚有个更直观的感受，学会尊重不同地方的文化。 How:Unit1以对话的形式展现，对话中Tony爸爸先用照片展示并描述他在澳大利亚去过的三个著名文化景点，牧羊人剃羊毛等地方特点，然后再提及“澳洲人大部分源自英国”等文化背景，最后内容落脚在Tony爸爸不喜欢那边的蚂蚁众多。整个语篇穿插使用that引导的定于从句，让学生初步了解该语法点。Unit2以书信的形式展开，信中详细描写了艾尔斯岩的特点，补充了unit 1的知识，后文通过描写澳大利亚人的土著人们的历史、食物的选择、喜欢的活动、晴朗的天气和英语语言的使用，让学生对澳大利亚有更深刻的了解。
学情分析
已有基础： （1）该模块的内容和旅游有关,与学生的生活联系紧密，是学生熟悉而且感兴趣的话题。 （2）学生对澳大利亚的概况有一定的理解，如地理位置、气候、语言等。 可能存在的困难： （1）学生对澳大利亚的了解大多停留在基本的地理概况，但对一些文化特征，如澳大利亚土著居民、饮食与运动等了解不深； （2）语法方面，that引导的定语从句对学生来说是个重难点。
单元主题内容框架图
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 运用所学语言，能够介绍自己参观过的某个景点或城市; 能够用定语从句描写自己的旅游经历，并能够用短语等表明事情发生的先后顺序； 小组合作制作一张海报，介绍一个景点或城市； 能够了解不同地方的风景和文化特征，培养对自然和文化的兴趣，增强民族意识。
单元评价任务
1.能够口头介绍自己参观过的某个景点或城市;（指向目标1） 2.能够有逻辑地用定语从句描写自己的旅游经历；（指向目标2，3） 3.能够与他人合作，利用图片等资料制作一张海报，介绍一个景点或城市，培养对不同国家风景和文化特征的兴趣；（指向目标2,4）
评价标准
Module 10整体规划
主题:Australia（人与社会—世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观）
Unit 课型 学习内容 主题 学习目标 活动类型与内容 课时
1 听说课 语篇1：Activity1 对话 语篇2：Activity3对话 了解澳大利亚的文化和风景特征 第一课时： 通过本课时学习，学生能够： 1. 在语境中理解并认读下列单词和短语: central, according to, magical, sailing boat, keep sb./sth. away, cut sth. off sth., scissors;（学习理解类） 2.通过听和读获取有关Tony爸爸旅游的细节信息，完成表格并回答相关问题;(应用实践类） 3.借助提示说出对话的主要内容，了解澳大利亚的文化和风景特征。（应用实践类） 第二课时： 1. 借助表格或思维导图，复述对话主要信息；（应用实践类） 2. 通过对知识点的自主学习和教师的精讲足练，能正确使用目标语言，完成句子；（应用实践类） 3. 通过跟读点读笔，熟练朗读对话并分角色表演；（应用实践及迁移创新类） 4. 使用定语从句造句。（应用实践及迁移创新类） 学习理解类：获取与梳理、概括与整合 应用实践类：内化与运用 2
2 读写课 语篇3：Activity 2 书信 介绍澳大利亚的风土人情 第一课时： 1.通过本课时学习，学生能够： 1.在语境中理解并认读有关澳大利亚风土人情词汇：kangaroo, ham, salad, grape, surf，relationship, spirit等；（学习理解类） 2. 通过运用预测，概括，精读，等不同的阅读策略，完成关于主人公澳大利亚之旅的阅读任务，并能使用定语从句和相关词汇简要概括信件内容；（应用实践类） 3.通过积极思考，探究需要深层次思考的文本信息，大胆发表自己的想法，说出对澳大利亚的感受。（迁移创新类） 第二课时： 1.借助表格或思维导图，复述信件主要信息；（应用实践类） 2.通过对知识点的自主学习和教师的精讲足练，能正确使用目标语言，完成句子；（应用实践类） 3.通过跟读点读笔，熟练朗读课文；（应用实践类） 4.能使用定于从句介绍自己的旅行经历。（迁移创新类） 学习理解类：获取与梳理、概括与整合 应用实践类：内化与运用 迁移创新类：批判与评价 2

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