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【大单元教学】物理八年级大单元整体教学设计
第四章 《光现象》（人教版）
第5节 光的色散 分课时教学设计
课题 光的色散
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 在光的反射、光的折射等知识的基础上，本节进一步学习光的色散现象。本节教材分为三部分内容： 第一部分：光的色散现象。教材从雨过天晴，一条美丽的弧状光带悬挂在天空，十分壮丽。提出问题：彩虹是如何产生的？引出光的色散现象。从图 2．5 －1 三棱镜使太阳光发生色散模拟图揭开了光的颜色之谜。通过演示实验色散得出白光是由各种色光混合而成的。回答了彩虹是太阳光传播中被空中水滴色散而产生的。通过实验，使学生了解光的色散现象，并能用光的色散去解释有关光的现象。第二部分：色光的混合。教材分析色光是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成。图 2．5－4 是光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；得到了色光的三原色是红、绿、蓝。通过实验，使学生用色光的三原色去解释有关光的现象。第三部分：物体的颜色。教材通过两个实验得到了两个结论：一是透明物体的颜色由通过它的色光决定。二是不透明物体的颜色由它反射的色光决定的。图 2．5－6 是光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。教材还通过实验探究“色光的混合与颜料的混合”得到了颜料三原色是红、黄、蓝。通过实验， 使学生了解物体的颜色是怎样决定的，使学生知道用红、黄、蓝颜料三原色混合，将会产生什么颜色。
2.学习者分析 学生在前面已经学习了光的反射、折射等内容，相比之下本节课的内容更贴近生活，学生也更容易接受。且在小学已演示过太阳光经过三棱镜后会出现各种色光的实验，日常生活中又看到过彩虹，肥皂泡等光的色散现象，只是不清楚色散现象的本质。这一节要求学生在观察实验的基础上，更好地理解光的色散的现象，并进一步弄清物体颜色的成因。这就要求学生应该具有很强的抽象思维能力。
3.学习目标确定 1. 通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。 2. 通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。 3. 知道光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩 。 4. 了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
4.学习评价设计 学习评价自我评价表项目评价内容掌握情况很好一般不好科学知识1知道白光通过三棱镜后可以发生色散现象：2知道色光的三原色和颜料的三原色：3能根据物体颜色的相关知识解释生活中的相关现象。学科能力探究把白光分解为各种色光的过程。探究透明物体和不透明物体颜色的成因。科学态度能应用光的色散知识解释相关生活现象，领略出色彩的绚丽与美妙。
5.学习活动设计
教师活动 学生活动 设计意图/学习评价
任务一：创设情境
展示彩虹图片，提问：你见过美丽、壮观的彩虹吗？彩虹是怎样形成的呢？ 学生观看彩虹图片，进入情景，思考、套。 通过彩虹，引起学生的兴趣和思考。体现了从生活走向物理的新课程理念。
任务二：色散
1.光的色散现象实验 演示光通过三棱镜的实验： 让一束太阳光照射到三棱镜上，从三棱镜射出的光有什么变化？ 实验现象：白光经两次折射后，在屏幕上形成了一条彩色光带。颜色依次为：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 光的色散：太阳光（白光）经过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光，这种现象叫光的色散。 提问：发生光的色散的原因是什么？ 2.解释彩虹的成因，学以致用 彩虹及其形成原因：雨后的天空悬浮着大量的细小水珠，水滴相当于三棱镜，太阳光照射到这些小水珠上，经反射、折射后发生色散，如果这些色光刚好进入我们的眼睛，我们就能看到彩虹了。 提问：将三棱镜倒放时光路有什么特点？ 3. 生活中的色散现象 提问：举例说明生活中还有哪些色散现象？ 学生观察实验演示过程，思考问题并讨论。 学生总结色散现象及结论。 学生讨论，分析色散现象的原因：不同的单色光通过棱镜时偏折的程度是不同的，红光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。 学生讨论、思考彩虹形成的原因。 学生运用光的折射规律进行分析。 学生思考生活中的其他色散现象并举例。 通过实验演示，引导学生观察实验现象，吸引学生兴趣的同时，也能通过分析总结，提升学生的思维能力和归纳能力。 通过引导学生对色散的原因进行分析，培养学生分析归纳能力。 启发学生思考彩虹形成的原因，学以致用。体现了从物理走向社会的新课程理念。 通过分析拓展实验提升学生的科学思维品质。 联系实际，发散学生的思维能力。
任务三： 色光的混合
什么是色光的三原色？ 人们发现，把红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后，能产生各种颜色的光，但是自然界中的红、绿、蓝三种色光无法用其他颜色的光混合而成。因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。 白光是如何得到的呢？ 活动：用放大镜观看彩色电视的播放画面。 提问：彩色电视机的颜色是怎么产生的呢？ 电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色细光条排列组成的，电视画面上的三色光是各自独立发出的，但由于电视和眼睛之间的距离较远，人眼无法分辨，所以看到的是混合后的效果。 太阳光谱：三棱镜可以把太阳光分解成几种不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是太阳的可见光谱。 学生思考、讨论。 学生记录笔记，知道三原色什么，如何得到白光，并回答：三原色按1：1：1的比例混合后可以得到白光。 学生用放大镜观看彩色电视的画面，观察现象。 学生思考、讨论，并回答问题：电视画面的颜色是由红、绿、蓝三种色条合成的。 学生观看资料，知道什么是太阳光谱。 开门见山直接提问，引导学生就色光的三原色进行讨论分析，从而理解三原色的概念与获得白光的原理。 通过活动和提问引导学生知道学习物理可以解决生活中的许多问题。 通过太阳光谱演示，拓宽学生视野。
任务四：看不见的光
引导学生自学习课本，阅读资料。 1.概念： （1）可见光：人眼能感觉到特定频率范围内的光，叫可见光。 （2）不可见光：人眼无法觉察到的光叫不可见光。 2.红外线：太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫红外线，红外线能使被照物体发热，具有热效应。太阳的热主要通过红外线传送到地球上。 红外线的应用： （1）红外线探测器 （2）红外线照相机 （3）红外夜视仪 3.紫外线 ：在紫光外侧存在人眼看不见光叫紫外线。紫外线最显著的性质是它能使荧光物质发光。 紫外线的应用： （1）用紫外灯灭菌 （2）验钞机：是利用荧光物质在紫外线照射下能发光的原理制成的。 适当的紫外线照射对人体有益，过量的紫外线照射对人体有害。它能引发白内障，导致皮肤过早老，甚至发生癌变，电焊工人在焊按时戴上防护罩以防紫外线伤害。 学生自主阅读，了解可见光和不可见光的概念。 学生自学红外线的概念及其应用。 学生自学红外线的概念及其应用。阅读有关应用实例，联系生活实际，理解紫外线的应用。 通过概念学习，对比可见光和不可见光，加深二者的理解和应用。 拓宽学生的知识视野，了解红外线有哪些应用，并且使用的原理是什么。 知道紫外线在生活中有什么应用。
任务五：总结反思
通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？ 学生对本节课内容进行总结，梳理所学的知识，构建思维导图。 引导学生对所学的知识进行归纳、总结，提升学生的交流表达能力。
6.板书设计 第5节 光的色散
7.作业与拓展学习设计 1.下列有关光现象解释正确的是（ A ） A.树荫下的光斑一光沿直线传播 B.彩虹的形成—光的反射 C.镜中花，水中月一光的折射 D.海市蜃楼—光的色散 2．以下光现象中，属于光的色散的是（ C ） A.桥在水面形成的倒影 B.筷子好像在水面处向上弯折 C.白光通过三棱镜形成彩色光带 D.墙上形成手影 3. 小明为研究光的色散，设计了如下实验：在墙角放置一个盛水的容器，其中有一块与水平面成45°角放置的平面镜M，如图所示，一细束白光斜射向水面，经水折射后射向平面镜，被平面镜反射再经水面折射后照在墙上。则可在墙上看到 （ B ） A．上紫下红的彩色光带 B．上红下紫的彩色光带 C．外红内紫的环状光带 D．一片白光 【拓展】以彩虹和白光色散探究小实验为基础，在家自制彩虹现象。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 多媒体课件、在光的反射、光的折射等知识的基础上，本节进一步学习光的色散现象。
9.教学反思与改进 通过本节课的学习，学生可以学习到当年牛顿探索光的色散的历程艰辛，通过学习的知识能够解释彩虹现象。在没有三棱镜的情况下，也可以通过用图4.5-2所示的装置来进行光的色散实验。在深盘中盛一些水，盘边斜放一个平面镜，使镜的下部浸入水中。让一束阳光照射在水下的平面镜上，并反射到白墙或白纸上，观察墙壁或白纸上反射光的颜色。
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【大单元教学】物理八年级大单元整体教学设计
第四章 《光现象》（人教版）
本章内容分析
本单元主要学习光现象及其规律,内容包括:光的直线传播、光的速度、光的反射定律、平面镜成像、光的折射规律、光的色散等知识，规律性强，实验操作方便，在实验过程中容易体现探究的思想，所以教材把这部分内容安排为探究活动。在这些活动中，学生可以从收集的证据中总结和归纳出规律性的知识，并体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育。其中核心知识点是光的直线传播、光的反射定律、平面镜成像特点、光的折射规律.在中考中，主要的考查点有用光的直线传播解释简单的光现象、以光的反射定律为核心的三线两角关系、平面镜成像的特点、平面镜对光的控制作用、光的折射现象及其规律.另外,正确画出光路图、应用光路图去解决问题也是应该掌握的内容.光的直线传播、光的反射常以填空、选择、作图等题型出现，光的反射、平面镜成像、光的折射也经常设计为实验探究题。由于环境污染越来越受到社会的广泛关注，因此,光污染的有关问题将成为中考的一个新的热点
本章课标要求
2.3.3 通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。
2.3.4 通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，知道平面镜成像的特点及应用。
2.3.6 通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。
本章核心素养
物理观念：十三个概念——光源、光线、光的反射、法线、入射角、反射角、漫反射、镜面反射、光的折射、折射角、光的色散、红外线、紫外线。
四个规律——光在同种均匀介质中沿直线传播、光的反射定律、平面镜成像的特点、光的折射规律。
三种作图——光的反射作图、平面镜成像作图、光的折射作图。
物理思维：两种方法——模型法、等效替代法。
科学探究：四个实验——探究光的直线传播、探究光反射时的规律、探究平面镜成像的特点、探究光折射时的特点。
科学态度与责任：认识光现象与生活密切相关，激发学生学习物理的兴趣，通过对光的反射的研究，树立避免光污染，保护环境的意识。
单元教学目标
（一）内容目标
1.能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2.了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。
3. 知道光在真空中的传播速度。
4. 了解光的反射现象，知道人能看见不发光的物体的原因。
5. 通过实验探究认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
6. 通过实验了解反射现象中光路的可逆性。
7. 能描述平面镜成像的特点。
8. 通过实验，探究并了解平面镜成像的特点。
9. 了解光的折射现象。
10. 知道光在发生折射时，光路是可逆的。
11. 能够利用所学知识解释生活中的折射现象。
12. 通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的，能识别光的色散现象。
13. 知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。
（二）学业目标
1. 通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2. 通过身边的事例和实验现象，能区分镜面反射和漫反射。
3. 能通过对平面镜、球面镜的应用的了解，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦，感受科学技术对人类生活的影响。
4. 通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。
5.了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
五、教学重点：
1.通过实验，探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。
2.通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，知道平面镜成像的特点及应用。
3.通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。
六、教学难点：
1. 利用光的传播规律解决问题思路。
2.光的反射现象及其规律。
3. 平面镜成像特点。
4.对光的折射规律的把握。
5.作光路图方法。
七、学情分析，教学建议：
在前三单元学习物理研究方法的基础上,学生知道了探究物理问题的基本实施程序:提出问题--猜想假设--实验检验--得出结论.此程序在今后的学习中会经常用到.在本单元学习中,要让学生认真体会此探究过程的重要性.
学生刚学习入射角、反射角、折射角时,还分不清入(或反.或折)射角和入(或反,或折)射光线与镜面的夹角.在画光路图时会出现一些小错误，如光线忘记画箭头、法线用实线画等.做光学探究题时，不是利用光的反射或折射规律分析问题，而是凭自己的主观想象来下结论.为此,应让学生明确概念和规律，并多加练习。
光的折射是光学学习中难度较大的一部分内容,学生理解起来有点困难，教师可分步设计几个探究小问题，以分解难度，此年龄阶段的学生思维活跃，求知欲强,可让学生课前观察一些生活中的光现象并制作简单的教具,激发学生的学习热情。
八、本章活动主题：
你见过“海市蜃楼”吗？
炎炎夏日，在高速路上开车，有时候会遇到一件怪事。明明看到远处路面出现了如同镜面或水影般的景象，可随着车子继续向前行驶，那些景象却又突然凭空消失。光天化日之下，这诡异的一幕该作何解释？到底是因为天太热驾驶员出现了幻觉，还是现实中的时空出现了扭曲？这一切的背后隐藏着哪些不为人知的玄机？
7月21日中午，李先生驾车沿高速公路行驶时，突然看到前方路面上出现了一片水迹，还映出了沿路车辆的倒影。因为担心水下有坑，李先生放慢了车速。可当他驾车驶近时，那摊水影却离奇失踪了。
李先生觉得可能是自己一时眼花，并未当回事。可没过多久，同样的一幕再次发生，前方的车辆犹如在水中浮沉，可一靠近，地面其实很干燥，一点儿水影子都没。
“我怀疑是天气太热，以至于被热出了幻觉。可坐在副驾驶的朋友说，他也看到了同样的画面，并且一路下去，这样的水影还真不少。”
李先生觉得非常奇怪，甚至有点毛骨悚然，在恐惧的情绪之下他还差点超了速。
你们知道“海市蜃楼”吗？你能帮李先生解开他心中的困惑吗？学完本单元，你就能找到问题的答案了。
九、教学过程性评价细目设计
学习任务 几个基本的概念 光的反射定律和折射定律 平面镜成像 光现象作图
优秀 1.能识别光源，熟知光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2.知道光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。 3. 熟知光在真空中的传播速度，通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，知道实验是研究物理问题的重要方法。 4.知道光的反射现象，能解释人能看见不发光的物体的原因。 5.知道光的折射现象。 6.通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的，能识别光的色散现象。 7.熟知色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。 8.知道可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。 1.通过实验探究认识光反射的规律，知道法线、入射角和反射角的含义。 2.通过实验，理解反射现象中光路的可逆性。 3. 通过身边的事例和实验现象，能区分镜面反射和漫反射。 4. 熟知光在发生折射时，光路是可逆的。 5.能够利用所学知识解释生活中的折射现象。 1.能描述平面镜成像的特点。 2.通过实验，探究并知道平面镜成像的特点。 3.能通过对平面镜、球面镜的应用的了解，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦，感受科学技术对人类生活的影响。 1.能熟练运用光的反射定律完成光的反射作图。 2.能熟练运用平面镜成像的特点作图。 3.能熟练运用光的折射规律完善光路图。
良好 1.能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2.了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。 3. 知道光在真空中的传播速度，通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 4.了解光的反射现象，知道人能看见不发光的物体的原因。 5.了解光的折射现象。 6.通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的，能识别光的色散现象。 7.知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。 8.了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。 1.通过实验探究认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 2.通过实验了解反射现象中光路的可逆性。 3. 通过身边的事例和实验现象，能区分镜面反射和漫反射。 4. 知道光在发生折射时，光路是可逆的。 5.能够利用所学知识解释生活中的折射现象。 1.能描述平面镜成像的特点。 2.通过实验，探究并了解平面镜成像的特点。 3.能通过对平面镜、球面镜的应用的了解，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦，感受科学技术对人类生活的影响。 1.能利用光的反射定律完成光的反射作图。 2.能应用平面镜成像的特点作图。 3.能应用光的折射规律完善光路图。
合格 1.会识别光源，了解光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2.了解光的直线传播，并能举例说明。 3. 了解光在真空中的传播速度。 4.了解光的反射现象，知道人能看见不发光的物体的原因。 5.了解光的折射现象。 6.通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的，会识别光的色散现象。 7.了解色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。 8.了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。 1.通过实验探究认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 2.通过实验了解反射现象中光路的可逆性。 3. 通过身边的事例和实验现象，会区分镜面反射和漫反射。 4. 了解光在发生折射时，光路是可逆的。 5.了解所学知识与生活中的折射现象的对应关系。 1.会描述平面镜成像的特点。 2.通过实验，了解平面镜成像的特点。 3.了解对平面镜、球面镜的应用，感受科学技术对人类生活的影响。 1.会用光的反射定律完成光的反射作图。 2.会用平面镜成像的特点作图。 3.会用光的折射规律完善光路图。
十、学习评价设计：
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 物理术语运用准确，语句通顺，表情丰富 物理术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用物理术语 ，过于口语化
十一、教学流程图（思维导图展现整个整体单元教学的思路及课时安排）
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