资源简介

第十课 绽放生命之花
第二框 活出生命的精彩
课标要求：
树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
教学目标：
（一）素养目标：
道德修养：形成健康、文明的生活方式。
健全人格：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。
（二）知识目标：
1．理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。
2．懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。
教学重点：
关切他人生命。
教学难点：
生命平凡和伟大的关系。
教学建议：
教法：讲授法、情境探究法。
学法：自主学习法、合作探究法。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
展示材料：
“我为生命的本身而欢喜。对我而言，生命并非短暂的蜡烛。它是一种光辉的火炬，此刻为我所拥有；在交给将来的世代之前，我要使它尽量烧得光亮。”——萧伯纳
我们每个人的生命都来之不易，弥足珍贵！同时，我们的生命也很短暂。我们应该珍视生命，努力在有限的生命中创造出无限的生命价值，活出生命的精彩。今天就让我们一起来学习《活出生命的精彩》。
二、师生互动，探究新知
（一）贫乏与充盈
1.阅读教材P116上面的“探究与分享”,思考:
(1)同是16岁的中学生,生活环境不同,在他们身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么。
提示:他们都有自己的追求,有生活的目标,他们的生命是充盈的。
(2)你期待自己到16岁时将会是怎样的。
提示:拥有丰富、充盈的生命。
教师总结：①每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。②有的人把自己封闭起来,不愿也不善于感受生活中的美好,不敢也无力去面对生活的困境与难题,狭小的世界限制了生命的生长;有的人缺乏生活目标,无所事事,在时光流逝中生命日益空虚。
2.阅读教材P116下面的“探究与分享”,思考:
(1)和同学交流:如何让生命充盈
提示:热爱学习、乐于实践等。
(2)以小组为单位,整理出本小组“让生命充盈的方法”,在全班交流分享。
提示:言之有理即可。
教师总结：生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里,也有人热爱学习,乐于实践,在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。当我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系时,生命中的道德体验就会不断丰富,对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养,也因此而一点点充盈起来。
（二）冷漠与关切
1.阅读教材P117“探究与分享”,思考:
(1)如果你遇到这种情况,将会如何选择
提示:主动上前帮助摔倒的男子。
(2)如果你遇到这种情况,很想帮忙,但有急事需要做,你会怎么办
提示:向路人求助,并拨打120急救电话。
教师总结：①人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。所有的冷漠也许都有理由,然而,没有人愿意遭遇冷漠。生命拒绝冷漠。②我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。
2.阅读教材P118上面的“探究与分享”,思考:
传递生命的温暖,你愿意为此做些什么
提示:遇到需要帮助的人,主动伸出援助之手;积极参加社会志愿者活动;参加“献爱心”活动;等等。
教师总结：让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
（三）平凡与伟大
1.阅读教材P118下面的“探究与分享”,思考:
了解保尔·柯察金的故事,想想他为什么会这样理解生命。
提示:因为保尔自己经历多次生死的考验,也目睹无数战士为革命事业献出生命。他认识到生命的意义就在于要珍惜时间,要有自我献身的精神、坚定不移的信念、坚韧顽强的意志,为人类崇高事业不懈奋斗。
教师总结：每个人的生命都有自己独特的使命。有时候,我们不甘心湮没在人群中,希望活出自己的精彩,让生命更加绚烂。
2.阅读教材P119上面的图片及P119“探究与分享”,思考:
(1)分享图片名人及其成就,从这些图片中你认识到了什么
提示:一个人的伟大,不在于其地位的高低,而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代的人。
(2)铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上,为什么人们认为他们是“最美”的
提示:因为他们面对生活的艰难考验,甚至面对生死的考验,不放弃、不懈怠,他们用坚持、敬业、责任保护着他人的安全,因而人们认为他们是“最美”的。
(3)通过(1)(2)的探究,你认识到了什么
提示:我认识到了不管是伟人还是平凡人都可以实现生命的意义,活出自己的精彩。
教师总结：①伟大在于创造和贡献。②当人们为生活而努力,面对生活的艰难考验,不放弃、不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时,就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。③生命虽然平凡,但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。
课堂总结：
通过这节课的学习，我们知道了生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。生命的意义需要自己发现和创造。
板书设计：
课堂演练：
一、选择题
1．下列名言警句，不能体现生命价值的是( D )
A．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
B．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
C．路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
D．好雨知时节，当春乃发生
2．我们一定要记住一个名字——王淦 (gàn)昌。他是中国核科学的奠基人和开拓者之一，中国科学院院士、“两弹一星”功勋奖章获得者，是中国核武器研制的主要奠基人之一。当年拥有世界上最先进的物理实验室的德国没有留住他，为了国家，他放弃了能让他功成名就的基本粒子研究，转而研究核科学。王淦昌追求的生命价值是( C )
A．成就自我、改变世界
B．追求卓越、创造奇迹
C．心系民族、奉献国家
D．默默无闻、服务社会
3．下列对林明同学的“微评价”与其“微行为”不匹配的是( B )
4．李大钊在《牺牲》一文中写道：“人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”这段话的主旨是( D )
A．活出自己的精彩，这样的一生是值得的
B．生命是独特的，生命的意义是具体的
C．惊天动地比默默无闻的生命更有意义
D．在为国家、为民族牺牲中绽放生命精彩
二、 非选择题
5. 阅读材料，回答问题。(10分)
小华跟随某旅行团进故宫参观“千古风流人物——苏轼主题书画特展”后，立刻成为“东坡粉”。回家后，他阅读了《苏东坡传》以及一些介绍文章，还做了份电子报。
【苏东坡的一生】
【苏东坡两三事】
(1)结合电子报的内容，运用所学知识，谈谈对“生命可以永恒吗”的认识。(6分)
生命可以永恒吗？对于这个问题可以有两种回答。①从自然生命的角度来说不可以，从苏东坡的一生可以清晰地看到，他于1101年去世，表明生命有时尽。②从社会生命、精神生命的角度来说可以，生命有接续，从苏东坡的经历中可以看到，他在书法上有一定造诣，开创了宋代“尚意”书风，这是留给后人的精神财富，需要我们一代又一代中华儿女不断传承、弘扬。(6分)
(2)请你用两句话形容苏东坡的生命。(4分)
①苏东坡的一生是精彩纷呈、跌宕起伏的；②苏东坡的人生(生命)是充盈的；③苏东坡面对挫折百折不挠，他的人生(生命)是坚韧的；④苏东坡能够运用自己的品德、能力、智慧，为他人带来福祉，他的人生是有意义的。(4分)
教学反思：
本节课主要是对学生进行价值观与生命观教育，关注学生的成长需要与生活体验，为学生的成长进步和长远发展奠定良好的心理基础，体现了新课改的理念，较好地实现了教学目标，做到了以情导行，知行统一。同时充分利用教材中的活动栏目，启发学生的认知情感，让学生在活动中对知识的理解得到升华，在探究中进行完善自我的生命教育。

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