资源简介

05 客观题解题技巧及攻略
2024古诗词备考之
学习目标
1.了解高考诗歌鉴赏选择题的设题角度。（考什么？）
2.知晓高考诗歌鉴赏选择题的设题陷阱。（怎么考？）
3.关联教材和高考真题，掌握高考诗歌鉴赏选择题解题方法和解题技巧。（怎么办？）
1、读不懂诗（最大问题）
2、审不准题，弄不清楚考点
3、判断不准易错点
复习存在的问题
教育部考试院：《2023年高考语文试题评析》

试题材料呼应教材，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度；并充分考虑新旧教材更替的因素，优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联对象，灵活运用显性关联和潜在关联两种方式，引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。
2023高考直接关联教材：古代诗歌阅读


古代诗歌阅读
2023高考直接关联教材：
古代诗歌阅读
【真题体验】（2022新高考Ⅰ卷）醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] ——魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。
翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。
[注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。
B. 在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。
C. 这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。
D. 词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
A
此句意思是处处是春色，人们还要到南山去寻觅。“苦”，形容执著地追求，表达出了人们这种寻觅春色的执着。不是说词人年老体弱，感到此行会比较困难。

【2022年高考全国乙卷】
全国乙卷适用地区：河南、安徽、山西、江西、甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉林、宁夏、新疆、陕西
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
白下驿饯唐少府 王勃
下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。
浦楼低晚照，乡隔风烟。去去如何道？长安在日边。
本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。
一、五角度读懂诗歌
1.抓标题
2.看作者
3.看注释
4.读内容
5.借助选择题深入理解
五个角度读懂诗歌：
　 一、从“五角度”入手,读懂诗歌
要做好诗歌鉴赏题,首先要读懂诗歌。只有读懂了一首诗歌,才能有针对性地组织答案。因此,诗歌鉴赏的关键是读懂诗歌。那么,怎样才能读懂诗歌呢?
角度一 抓标题
标题是诗歌内容和形式等信息的重要载体,是我们理解诗歌的重要切入点。
　角度二 看作者
　　要真正读懂一首诗歌,必须“知人论世”。“知人论世”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。知道了“人”与“世”,才能准确把握诗歌的思想感情。
知人论世“三注意”
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}要点
举例
诗人不同,诗风各异。
例如李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、豪迈奔放),如“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”;杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉,语义的顿挫),如“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”。
　　境遇不同,诗情有别。
　　例如李清照前期与后期的作品蕴含的情感就不同,如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅)所表达的情感明显不同。
　　时代不同,精神迥异。
　　同为边塞诗,唐朝的与宋朝的就不同。如王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢之情,而陆游的《书愤》(早岁那知世事艰)传达出的是愤懑和痛苦之情。
　角度三 析注释
　注释往往暗示着重要信息,一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的。
　角度四 读内容
　1.明结构章法,知基本特点
了解诗歌的结构章法和基本特点,对把握诗歌的内容、层次和诗歌大意有着重要作用。
　(1)结构章法
古体诗:以自然段为层近体诗绝句:前两句写景(次),后两句抒情(第四句最重要)律诗:前四句写景(次),后四句抒情(主)有的诗讲究起承转合
?
上片(阕)首句渲染气氛主句写景尾句过渡写景(次)下片(阕):抒情(主)
?
　(2)基本特点:情景结合
①前后内容(即写景与抒情)是对应一致的,如以乐景写乐情,以哀景写哀情。
②前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的,形成虚实相衬的关系,如以乐景衬哀情等。
2.懂诗家语
“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗歌格律的要求对诗歌的语言所做的变形处理。古代诗歌是如何对语言做变形处理的呢?
(1)特殊句法
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}技巧
阐释
省略成分
　　古代诗歌句子中的主、谓、宾皆可省略。
倒装结构
　　古代诗歌中,诗人为了对偶、押韵、表情达意等需要,往往对正常语序进行调整。如“千古江山,英雄无觅孙仲谋处”,正常语序应为“千古江山,无处觅英雄孙仲谋”。
　(2)词类活用
古代诗歌中一些词的词性发生改变,有时具有化腐朽为神奇的功效。名词、形容词、数词活用为动词,形容词、动词活用为名词,名词作状语,使动用法,意动用法等,在古代诗歌中很常见。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}分类
典型例句
阐释
名词活用作动词　
　　锦帽貂裘,千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》)
　　“锦帽貂裘”意思是“戴锦帽”“穿貂裘”,这是名词活用作动词。
形容词活用作名词
　　贫贱有此女,始适还家门。(《孔雀东南飞 并序》)
　　“贫贱”,形容词活用作名词,意为“贫贱之家”。整句诗的意思是:“贫贱之家有这样一个女子,刚出嫁不久就被休回娘家。”
形容词的使动用法
　　春风又绿江南岸,明月何时照我还?(王安石《泊船瓜洲》)
　　“绿”,使动用法,意为“使……绿”。整句诗的意思是:“春风又使大江南岸变绿了,天上的明月呀,你什么时候才能照着我回家呢?”
　(3)互文见义
“互文”指古代诗文中的相邻句子所用的某些词语(一般是在前后句对应的位置上)互相补充,结合起来表达一个完整的意思,是古汉语中一种特殊的修辞手法。理解互文时,必须把上下句中对应的词语结合起来思考,领悟其在语意上互相补充、彼此映衬等作用,这样才能真正弄懂其原意。如杜牧《泊秦淮》中的“烟笼寒水月笼沙”,其意思应是“烟气、月光笼罩着凄凉寒冷的秦淮河水以及水边的沙滩”。
3.抓意象
意象是诗歌中熔铸了诗人主观感情的客观物象。在我国诗歌漫长的历程中,形成了很多传统的意象,它们蕴含的意义基本上是固定的,考生如果熟悉了这些意象,就能更好地赏析诗句。如正直有节的竹,经霜不凋、高洁脱俗的菊花,凌冬傲雪、不屈不挠的梅花,寂寞愁苦、悲伤惆怅的梧桐,哀怨凄恻的杜鹃,飘零孤单的沙鸥,志向高洁的凤凰,等等。
　例如杜甫的《孤雁》:“孤雁不饮啄,飞鸣声念群。谁怜一片影,相失万重云。望尽似犹见,哀多如更闻。野鸦无意绪,鸣噪自纷纷。”这首诗歌中的意象有“孤雁”“万重云”“野鸦”等,其中主要意象是“孤雁”。诗人通过正面描写孤雁不吃不喝、不停地悲鸣,甚至产生错觉认为看到了同伴,表现离群孤雁对同伴的苦苦思念;通过“万重云”的无边无际和“一片影”的孤单可怜的对比,更加凸显孤雁的凄苦孤寂。
因此,了解某些常见意象的特点,并在赏析中善于抓住主要意象,是读懂诗歌内容的一把钥匙。
4.抓用典
典故,指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。诗人运用典故的目的,不外乎以此自比、类比或反衬。读懂典故,最重要的就是要将典故中所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考,这样才能体会出用典的妙处。(典故大多会在注释中说明,以便考生理解)
与边塞诗相关的三个典故
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}典故
含意解说
示例
投笔
　　《后汉书·班超传》载,班超家境贫寒,靠为官府抄写文书来维持生计。他曾投笔感叹,要效法傅介子、张骞立功边境,取爵封侯。后来“投笔”就代指弃文从武。
　　辛弃疾《水调歌头》:“莫学班超投笔,纵得封侯万里,憔悴老边州。”
长城
　　《南史·檀道济传》载,檀道济是南朝宋的大将,权力很大,受到君王猜忌。后来宋文帝借机杀他时,檀道济大怒道:“乃坏汝万里长城!”后来就用“万里长城”指守边的将领。
　　陆游《书愤》:“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。”
楼兰
　　《汉书·傅介子传》载,楼兰国王贪财,多次杀害前往西域的汉使。后来傅介子被派出使西域,计斩楼兰王,为国立功。此后“楼兰”就用来代指边境之敌,用“破(斩)楼兰”指建功立业。
　　王昌龄《从军行》:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”
6、抓诗眼
诗眼指的是诗歌中的点睛传神之笔。它有两种表现形式:一种是句中最精练传神的某个字,以一字为工;一种是全篇最精彩和关键性的句子,是一首诗歌的主旨所在。
例如白居易的《惜牡丹花》:“惆怅阶前红牡丹,晚来唯有两枝残。明朝风起应吹尽,夜惜衰红把火看。”尾联的“惜”字就是诗眼,充分表达了诗人因惜花而产生的惆怅之情。再如李煜的《虞美人》:“春花秋月何时了,往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。　　雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”其中“问君能有几多愁”的“愁”字就是诗眼,抒发了一个亡国之君内心的愁苦之情。
由此可见,抓诗眼对于把握诗歌情感非常重要,这也是快速理解诗歌感情的捷径。
二、常见的设题误区
（一）．意象意境分析不当
1、考点分析：
主要从归纳概括诗歌中的人、事、景、物等的形象特征设计题目，要求判断选项给出的形象特征的正误。常见的设错类型：形象身份理解错误、形象（意象）特点概括不当、形象作用分析不当、画面（意境）描绘不当、意境概括有误等。
　4.意象、意境分析不当
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}
角度解读
　　　诗歌意象的内涵很复杂,有的意象有多种含义,同一个意象在不同的诗句中的象征义、比喻义、语境义往往不同,命题者故意把其内涵分析错误,让考生辨别。命题者还对全诗(词、曲)或是某一句、某一联、某一片所营造的意境特点做出错误的概括,如把“明丽”说成“朦胧”,要求考生判断。
应对技法
　　找出诗句中出现的意象,分析其各自的特征,最后整合并整体感知其营造的氛围,品味诗歌意境。另外,熟记常见的意境特征:雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲凄、闲适恬淡、清幽明净、冷清幽静等。
2、知识点分析：
（1）.所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。广泛的意象可以包括人物形象及景物形象。
（2）.常用的送别类意象如杨柳，长亭，南浦，酒，灞桥。思乡类意象如月亮，鸿雁，双鲤，捣衣，《杨柳曲》。愁苦类意象如梧桐，芭蕉，流水，猿猴，杜鹃鸟，斜阳。抒怀类意象如菊花，梅花，松柏，竹。爱情类意象如红豆，莲，连理枝，鸳鸯，关雎。战争类意象如投笔，长城，楼兰，柳营，请婴，羌笛等。
简单说来，意象可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，简单地说就是借物抒情。
（3）.意境是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界（诗意空间）。“意”是指作者的主观情思和美学理想，即诗意；“境”是指作者所描绘的客观景象，即画境。
3.诗词中意境的分类：
(1)热烈崇高、慷慨悲壮，典型代表曹操的《观沧海》，特点在于写景雄奇壮美，气势恢弘；抒情奔腾震荡，磅礴千钧；文辞渲染夸张，振奋激昂。
(2)悲凉凄清、苍凉悲壮，典型代表李白的《关山月》，其特点在于写景则苍茫辽远，峻拔萧疏；抒情则豪迈雄健，慷慨悲凉；文辞古朴遒劲，惨烈悠长。
(3)和平静穆、淡泊静谧，典型代表王维的《山居秋暝》，特点在于通过描写大自然的空寂幽趣，表现作者远尘避世的淡泊情绪。
(4)宏伟壮丽、豪迈飘逸，典型代表王维《使至塞上》，特点在于写景则壮阔开朗，虚实相生；抒情则豪情满怀，飘逸洒脱；文辞轻健明快，奇谲俊丽。
(5)深邃沉郁、慷慨悲壮，典型代表杜甫的《秋兴八首》第四首，特点在于思想上沉郁顿挫，曲回郁结；语言上不饰雕琢，真挚感怀，长于以情动人。
(6)清新素雅、自然淳朴，典型代表《古诗十九首》，特点在于情真、景真、事真、意真，风格纯朴清新。诗中或描写大自然景物，青山绿水，芳草佳树；或描写一些纯洁天真的人物，生动活泼，俏丽可爱。表现手法多为细致素雅，清新婉转，似流泉鸣琴，洋溢着生气。
(7)纤秣婉丽、秣艳瑰丽，典型代表温庭筠的《菩萨蛮》，特点在于题材多“酒边花下，盛装美人”，表现手法“浓抹彩绘，刻意雕琢”，艺术形象“金碧辉煌，铱艳绝人”。
(8)凄冷寒凉、哀伤惨淡，典型代表李清照的《一剪梅》，特点在于环境哀伤凄冷，如泣如诉，往往以愁肠楚恻的意象打动人心并唤起读者对美好事物的热爱与向往。
（2022新高考全国Ⅱ卷）阅读下面这首唐诗，完成下题。
送别
李白[唐代]
寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。
胜境由来人共传，君到南中自称美。
送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。
云帆望远不相见，日暮长江空自流。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。
B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。
C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。
D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。
【答案】B
阅读下面这首宋诗，完成下题。
雪夜感旧①
陆　游
江月亭前桦烛香②，龙门阁③上驮声长。
乱山古驿经三折④，小市孤城宿两当⑤。
晚岁犹思事鞍马，当时那信老耕桑。
绿沉金锁俱尘委，雪洒寒灯泪数行。
【注】①本诗作于1197年，陆游73岁，闲居江阴。②江月亭：在今四川广元。桦烛：用桦树皮作的烛。③龙门阁：在今四川广元北。④三折：即三折铺，在夔州(今重庆市奉节县)至梁山(今属四川)道中。⑤两当：今甘肃两当县。
3.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是(　　)（3分）
A．首联描绘了诗人雪夜于亭前阁上所见之景，桦烛的香气和悠扬的驮声交织回荡，营造出悠远绵长的意境。
B．颔联中“经”“宿”两个动词，凝练地再现了诗人紧张奔波的岁月，刻画了他为筹划抗金而不辞辛劳的形象。
C．前四句一句一个场景，以时空的变换串联起一幅幅画面，映现了诗人的生活情形，为下文抒情蓄势。
D．后四句与上文相对照，突出了诗人的心理活动与情感，特别是末句，写诗人灯下独坐，老泪纵横，既点诗题，又呼应首句。
【答案】A
【对点练习】
阅读下面这首诗，完成后面的问题。
秋日赴阙[注]题潼关驿楼
[唐]许浑
红叶晚萧萧，长亭酒一瓢。
残云归太华，疏雨过中条。
树色随山迥，河声入海遥。
帝乡明日到，犹自梦渔樵。
【注】“阙”指唐代都城长安，此诗写于作者赴长安应试途中。
5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(　　)
A．此诗开篇勾勒出一幅秋日行旅图，对萧萧红叶的描写透露出作者一缕悲凉的意绪。
B．颔联写山间风雨，“残云”与“疏雨”相应，绵绵秋雨让深秋的凄寒萧瑟更深一层。
C．颈联亦写景，诗人站在高处，望树色茫茫，听黄河水声远去，使读者有身临其境的感觉。
D．第二句“长亭酒一瓢”蕴含着惜别的离情，与诗句“东风未晓放船行，卧唱阳关出渭城”传达的感情相仿。
【答案】B
（一）考点分析：
古代诗词中经常出现一些古代文化、古代汉语的内容，对于这些知识，同学们需要认真积累，因为扎实的基础知识是阅读、鉴赏古诗词的重要基础。例如：“汉家大将西出师”(岑参《走马川行奉送出师西征》)中“汉家”，唐代诗人多以汉代唐，“汉家大将”指当时任安西节度使兼北庭都护的封常清；白居易《望月有感》中“田园寥落干戈后”，“干戈”是两种古代兵器，这里指代战争；“吊影分为千里雁”，古代以雁行比喻兄弟，兄弟千里相望，所以称“千里雁”；还有：“沙场”指战场，“角”是军中所吹号角，“秋蓬”，秋天的蓬草，比喻游子漂泊异乡，“南冠”指俘虏等。
古文化还包括节气、官职、地名等知识和一些常用的典故。这些积累对加快理解诗词内容非常重要，也是形成鉴赏能力的重要方面。
（二）.词句解说曲解原意
词语、诗句理解错误
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}角度解读
　　命题者故意错误解读诗歌中的一些关键词语的含义及句子的含意,特别是在写景状物的诗句解读中歪曲季节、时间、地点等。
应对技法
　　一方面,把词语、句子作为平常的文言词句进行翻译,同时进行相关联想,在头脑中复原诗句所说的景物或事物,由此确定词义、句意到底是什么。另一方面,要将选项涉及的内容与具体诗句对应,关注景物描写的时节、地点、特点,关注事件、人物、动作、评价等。
例1 阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
奉和袭美①抱疾杜门见寄次韵
陆龟蒙
虽失春城醉上期,下帷裁遍未裁诗②。
因吟郢岸百亩蕙③,欲采商崖④三秀芝。
栖野鹤笼宽使织,施山僧饭别教炊。
但医沈约⑤重瞳健,不怕江花不满枝。
　【注】①袭美,即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷:放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗:作诗。③《楚辞·离骚》:“余既滋兰之九畹兮,又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖:这里泛指山崖。⑤沈约,南朝诗人,史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。
下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)。
A.作者写作此诗之时,皮日休正患病居家,闭门谢客,与外界不通音讯。
B.由于友人患病,原有的约会被暂时搁置,作者游春的诗篇也未能写出。
C.作者虽然身在书斋从事教学,但心中盼望能走进自然,领略美好春光。
D.尾联使用了关于沈约的典故,可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。
√
解析 “见寄”的意思是寄给我。由此可知是皮日休抱病在家,闭门谢客,但是给诗人写了一首诗寄过来,诗人写此诗就是酬和皮日休的诗歌。由此可见,A“与外界不通音讯”是错误的。
（三）、基础知识运用错误
1．古体诗。
与“近体”相对而言的诗体，亦称“古诗”“古风”。
2．近体诗。
亦称“今体诗”，包括律诗、绝句和排律。由于有严格的格律要求，所以人们又把它称作“格律诗”。
要求主要有：
(1)诗的每句字数整齐划一，有五言和七言两种，简称五律、七律。
(2)诗句的数量有不同限制，通常每首八句；
(3)有特定的对仗要求，八句者每两句为一联，计四联，依次通常称首联、颔联、颈联和尾联。每联的上句称为出句，下句称为对句。每首中间两联，即颔联、颈联必须对仗。
需掌握的古诗基本知识
(一)诗
(4)声韵格律的要求严格，律诗要求全首通押一韵，限平声韵；二、四、六、八句押韵，而首句可押可不押，一般说来，五律首句多数不押韵，七律首句多数押韵。
绝句也称截句、断句、绝诗。
每首仅有四句，每句五字的，简称五绝；每句七字的，简称七绝 。绝句的声律要求与律诗相同。具体说来有四种：
首尾两句，完全不用对仗，这是常式。
中间两句，必须对仗；
词，亦称“乐府”“长短句”“诗余”“琴趣”等，约始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。
原指合乐歌唱的歌词，故又称“曲”或“曲子词”等。
后依照乐谱声律节折而写新词，叫做“填词”，或称“倚声”。
再后，则依前人作品的字数、句数、声律、韵律而填定，自此方与音乐分离，成为诗的别体，故称为“诗余”。
词有小令”“中调”“长调”：
(1)小令，限58字以内。
(2)中调，指59至90字。
(3)长调，指91字以上者。
(二)词
元曲包括杂剧和散曲两种。
杂剧属戏剧，散曲属诗歌。
散曲是继词之后兴起的可供歌唱的新诗体，有一定的乐调和一定的歌词格式，是按节拍来歌唱的。每曲都有一定的乐谱，即“曲调”，每种曲调都有一个名称，即“曲牌”，每种曲调都属于一定的宫调。所以一般都在小令或散套的前面写上宫调名、曲牌名，并根据内容定出题目，如[越调·天净沙]《秋思》、[般涉调·哨遍]《高祖还乡》等。在形式上，散曲分为小令和套曲两大类别。
(三)曲(一般指元曲)
送孔巢父赴河南军 皇甫冉
江城相送阻烟波，况复新秋一雁过。
闻道全师征北虏，更言诸将会南河。
边心杳杳乡人绝，塞草青青战马多。
共许陈琳工奏记，知君名宦未蹉跎。
曹丕《与吴质书》：“孔璋（陈琳）章表殊健，..元瑜（阮瑀）书记翩翩，致足乐也．”
1．下列对诗歌内容的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．首联写相送，“江城”点明送别的地点，“新秋”点明送别的时间。
B．首联中的“阻”既指相送之人视线为烟波所阻，又指行舟被烟波所阻。
C．颔联“闻道”“更言”两词语言含糊，表明这些消息都是来自传闻。
D．这首诗是一首七言律诗，律诗通常是四联八句，也可以是四句，也可以多于八句。
诗歌基本知识分析有误
D，也可以是四句错误，四句是绝句
七 夕 李贺
别浦今朝暗,罗帷午夜愁。鹊辞穿线月,萤入曝衣楼。
天上分金镜,人间望玉钩。钱塘苏小小,更值一年秋。
萤：据黎简校版本，一作“花入曝衣楼”。曝（pù）衣楼：皇宫中帝后于七月七日曝衣之处。金镜：圆月。七夕,月未圆，故云“分金镜”，又借用陈代徐德言与妻子乐昌公主分镜的故事（《本事诗》）。苏小小：南齐时钱塘名妓。更：《全唐诗》校“一作又”。
14．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）
A.首联描绘了银河云水迷茫的景象，诗人半夜时分独对罗帷想到此夜牛郎织女相会情景，再思及自身，不由黯然神伤。
B.“辞”字写喜鹊们无奈地辞别月光下结彩缕、穿七孔针乞巧的少女，“入”字写流萤在凭栏之人周遭飞舞。
C.颈联借用写景和用典手法表现了天上牛郎织女的合而复分，人间有情人望着天上的缺月渴望相聚的心情。
D.这首闺怨诗多处运用神话或典故，想象丰富，意象独特，天上人间，尽显浪漫色彩，体现了李贺诗歌的独特风格。
选D,闺怨诗错误
（四）、表现手法错误
表现手法错误
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}角度解读
　　命题者故意在艺术手法上设置错误,如把拟人说成比喻,把借喻说成借代,把实写说成虚写,把正衬说成反衬,等等。
应对技法
　　平时要熟练掌握诗歌中的写景手法、抒情手法、修辞手法等,答题时,要把试题中对手法的分析分成不同的语意单位,一一与诗句对应比较,看哪部分的分析正确,哪部分的分析错误。涉及全诗的,还要认真分析全诗的思想内容,以便与选项的内容进行对照。
例2 阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
送子由使契丹
苏　轼
云海相望寄此身,那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①,湖山应梦武林春②。
单于若问君家世,莫道中朝第一人③。
【注】①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪?”
本诗尾联用了唐代李揆的典故,以下对此进行的赏析不正确的两项是(　　)。
A.本联用李揆的典故准确贴切,因为苏轼兄弟在当时声名卓著,与李揆非常相似。
B.中原地域辽阔,人才济济,豪杰辈出,即使卓越如苏氏兄弟,也不敢自居第一。
C.从李揆的故事推断,如果苏辙承认自己的家世第一,很有可能被契丹君主扣留。
D.苏轼告诫苏辙,作为大国使臣,切莫以家世傲人,而要展示出谦恭的君子风度。
E.苏轼与苏辙兄弟情深,此时更为远行的弟弟担心,希望他小心谨慎,平安归来。
√
√
解析 　B“即使卓越如苏氏兄弟,也不敢自居第一”错。典故中李揆因担心被扣留,不承认自己是“唐第一人李揆”,本诗的标题已经说明是“送子由使契丹”,可见诗人用典的意图是以李揆为例来提醒弟弟注意安全,没有与其他人比较的意思。D“切莫以家世傲人,而要展示出谦恭的君子风度”错,原因同B。
新高考
（五）、主题情感分析不当
古诗中常见感情
愉悦、闲适、喜悦、快乐、欣喜、惊喜、兴奋、激动、宽慰、欣慰、期待、满足、喜爱、赞美、赞叹、豁达、旷达、乐观、豪迈、豪放、
悠然自得、超然物外、舒畅、温暖、自得其乐、
安贫乐道、淡泊、奋发图强、昂扬、洒脱、坚贞、高雅、高洁……
积极↗：
无奈、惆怅、伤感、落寞、失落、若有所失、
感慨慨叹、孤独、寂寞、悲凉、悲伤、苦闷、烦闷、纷乱、烦乱、幽怨、忧郁、失意、苦痛、痛苦、
悲愤、悲痛、悲叹、叹惋、惋惜、厌恶、痛心、
痛恨、愤慨、愤懑、激愤、痛心疾首、担忧、不舍、悼念、批判、不满……
消极↘：
①揭露统治者的穷兵黩武，昏庸腐朽；
②边塞征战的壮烈，山河沦丧的痛苦；
③对百姓离乱的忧愁，对民族命运的担忧；
④昔盛今衰的感慨，借故讽今的情怀，
怀古伤今的感慨，物是人非的悲叹
忧国伤时
①建功立业的渴望，保家卫国的决心。
②壮志难酬的悲叹，报国无门的愤懑。
②宦海浮沉、仕途失意的苦闷；
③洁身自好、不与当权者合作；
④理想不为人知、知音难觅的愁苦心情；
⑤寄情田园之乐、归隐山林之志。
人生志向
①惜春、伤春，悲秋之情；
②人生短暂、青春易逝的伤感；
③世事多变、沧海桑田；
④告慰平生的喜悦。
⑤漂泊无依，身世飘零
人生感受
情感内容理解附会
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}
角度解读
　　命题者故意在某些诗句、某个典故中的情感上设误,要么弄错情感基调,如把乐观说成悲观;要么在情感内涵上过度解读,如把貌似正确的情感放进去;要么弄错情感表达的方式,如把间接表达说成直接表达,把明显说成含蓄,等等。
应对技法
　　在把选项与原诗进行对照分析时,一要注意诗句的陈述主体,看是否与选项所述一致;二要注意诗句中的词语、典故、意象,对其感彩进行深入感知,看与选项所述是否一致;三要注意诗歌下面的注释,看注释有怎样的提示。
　例3 阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
投长沙裴侍郎
杜荀鹤
此身虽贱道长存,非谒朱门谒孔门。
只望至公将卷读【注】,不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思,吹木风传雁夜魂。
男子受恩须有地,平生不受等闲恩。
　　【注】至公:科举时代对主考官的敬称。
　下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是(　　)。
A.诗人表示,虽然自己的社会地位低下,但对儒家思想的信奉坚定不移。
B.“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依,形成鲜明的对比。
C.诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身,而不愿去寻找捷径。
D.诗人表达了自己对待恩惠的态度,不随便接受别人的恩惠,受恩必报。
√
解析 ““不随便接受别人的恩惠,受恩必报”错。尾联“男子受恩须有地,平生不受等闲恩”表明了诗人自己一般不接受平常的恩惠,接受恩惠一定要符合自己的原则立场,即符合“道义”。
（六）、主题情感分析不当
艺术效果分析不当
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角度解读
　　命题者故意在艺术手法的表达效果上设置错误,把并非“生动形象”说成“生动形象”,把没有某种效果说成有某种效果,等等。
应对技法
　　首先,结合注释准确把握诗歌内容;其次,熟知诗歌的语言风格;再次,掌握诗歌常见的修辞手法所产生的艺术效果,如比喻、拟人、夸张等所产生的艺术效果;最后,三者结合,看命题者对诗歌艺术效果的赏析、评定是否正确。
　例 阅读下面两首宋诗,完成后面的题目。
和张规臣水墨梅五绝①
陈与义
其一
巧画无盐②丑不除,此花风韵更清姝。
从教③变白能为黑,桃李依然是仆奴。
其四
含章④檐下春风面,造化功成秋兔毫。
意足不求颜色似,前身相马九方皋⑤。
【注】①五首绝句题咏同一幅墨梅图。②无盐:战国时齐国丑女钟离春。③从教:任凭。④含章:即含章殿,传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下,梅花落在额头形成美妆。⑤九方皋:春秋时相马名手。
下列对两首诗的理解,不正确的一项是(　　)。
A.第一首前两句认为,不论怎样描画无盐也无法变丑为美,墨梅图却能尽显梅花之美。
B.第二首前两句认为,墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙,展现出堪比造化的画技。
C.两首诗所题咏的墨梅图,不但描绘了梅花,还描绘了桃花、李花,对比鲜明。
D.两首诗所题咏的墨梅图,没有描绘含章殿和九方皋,诗人提及二者是在用典。
√
解析 “还描绘了桃花、李花”错。诗人并没有描绘这两种花,只是将这两种花进行了对比,认为桃花、李花媚俗,只能算是梅花的奴仆,照应梅花风韵“清姝”。
（七）、语言风格分析不对
晚次鄂州① 卢纶
云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。估客昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。
三湘愁鬓逢秋色，万里归心对月明。旧业已随征战尽，更堪江上鼓鼙声。
注：①鄂州：唐时属江南道，在今湖北鄂州市。安史之乱前期，诗人为避战乱浪迹天涯，这首诗是他在南行途中写的。
下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联“见”字写出战乱漂泊中遥见汉阳城的喜悦，“犹是”突转，回归现实，写出仍需启程出发的沉郁。
B．颔联简笔白描船中日常情景：同船商贾白日酣然入梦和夜晚船夫呼唤，透露出作者昼夜不宁的纷乱思绪。
C．颈联即景生情：时值寒秋，人往三湘走，心却驰回故乡。用一“逢”字，将愁情与秋色的凄凉联系起来。
D．本诗诗风淡雅直露，感情平易炽热，通过诗人的切身感受表现战乱，以小见大地反映了广阔的社会现实。
D
常见设误点7
语言风格
晚次鄂州① 卢纶
云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。估客昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。
三湘愁鬓逢秋色，万里归心对月明。旧业已随征战尽，更堪江上鼓鼙声。
注：①鄂州：唐时属江南道，在今湖北鄂州市。安史之乱前期，诗人为避战乱浪迹天涯，这首诗是他在南行途中写的。
D．本诗诗风淡雅直露，感情平易炽热，通过诗人的切身感受表现战乱，以小见大地反映了广阔的社会现实。
“本诗诗风淡雅直露”错误，本诗诗风含蓄并非直露。首联写“晚次鄂州”的心情，含蓄哀婉。次联写“晚次鄂州”的景况，诗人写的是船中常景，然而笔墨中却透露出他昼夜不宁的纷乱思绪。三联写“晚次鄂州”的联想。末联写“晚次鄂州”的感慨，写诗人有家不可归，只得在异域他乡颠沛奔波的原因。诗风淡雅含蓄，由于作者是通过自己的切身感受来表现的，具有很强的艺术感染力。
常见设误点7
语言风格
（八）、典故分析不对
《永遇乐·京口北固亭怀古》的赏析，不正确的一项是（?????）
A．“千古江山”，用“千古”修饰“江山”，表现出深沉的古今兴亡之感，蕴含着对南宋国势日益衰微的深切忧虑。
B．“英雄无觅，孙仲谋处”，既是赞美历史上的孙权，表达对英雄的敬仰，更为现实中没有孙权这样的英雄而深表遗憾。
C．“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，以当年刘义隆草率出兵遭到惨败的历史教训，警告当权者切勿草率出兵。
D．“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”，运用廉颇的典故，直抒胸臆，表达自己不被重用的愤慨，深化了作品的主题思想。
D.“直抒胸臆”错，用廉颇遭谗但尚有人来问，与自己二十多年被人遗忘相比，含蓄地抒发自己无用武之地的悲愤。
D
常见设误点8
典故分析
三、沙场练兵
1、.(2020年新高考Ⅰ卷)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
赠别郑炼赴襄阳
杜　甫
戎马交驰际,柴门老病身。
把①君诗过日,念此别惊神。
地阔峨眉晚,天高岘首②春。
为于耆旧③内,试觅姓庞人④。
【注】①把:握,执。②岘首山,在襄阳。③耆旧:年高望重的人。④姓庞人:指庞德公,汉末襄阳高士。
下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)。
A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。
B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴,但面对离别,诗人还是感到心惊神伤。
C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士,表达了对先贤的仰慕之意。
D.全诗情感表达含蓄蕴藉,格律谨严,比较典型地体现了杜甫诗的风格。
√
解析 “日后仍有朋友的诗篇陪伴”错,“把君诗过日”在此处意为在这样艰难的世道中,年老多病的“我”拿着你的诗拜读以度时日。但“此别”后可能就无法有友人的诗篇相伴了。
新高考
2、(2020年新高考Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
赠赵伯鱼(节选)
韩驹①
荆州早识高与黄②,诵二子句声琅琅。
后生好学果可畏,仆常倦谈殊未详。
学诗当如初学禅,未悟且遍参诸方③。
一朝悟罢正法眼④,信手拈出皆成章。
【注】①韩驹(?—1135):字子苍,两宋之际著名诗人。②高与黄:指前辈诗人高荷与黄庭坚。③参:领悟,琢磨。诸方:各地方,各方面。④正法眼:这里借指事物的诀要或精义。
下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)。
A.从诗的内容可以得知,赵伯鱼是一位勤奋好学、转益多师的诗坛后辈。
B.诗中使用了古语“后生可畏”,表现出作者对赵伯鱼的嘉许以及劝诫。
C.面对后辈的请教,作者谦逊地表示,自己所谈不多,也较为简单粗略。
D.诗中以禅理喻诗的内容,既可为赵伯鱼提供指点,也具有普遍的意义。
√
解析 　“劝诫”说法错误。“后生好学果可畏”出自《论语·子罕》“后生可畏,焉知来者之不如今也?”意思是年轻人往往能够超过老一辈,是可敬畏的。作者写下此句意在表达对赵伯鱼的嘉许、赞赏,并没有劝诫的意思。
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