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《校园里的号令》第一课时教学反思
课标要求：
核心素养目标
政治认同:通过回忆交流课间游戏，了解更多课间游戏的名称及玩法，感受课间活动的丰富多彩。
道德修养:学会合理选择课间游戏活动，学会开动脑筋，寻找窍门。养成课间休息习惯。
法治观念:初步学会安全文明地进行课间游戏活动，合理安排好课间生活。
健全人格:初步适应学校公共生活的制度化要求，进一步感受校园生活的丰富与快乐。
责任意识:体验游戏的快乐，感受校园生活的快乐，体会劳逸结合的好处。
话题一 “神秘的指挥”和“铃声告诉我”教学反思：
教师针对本班学生的实际，巧妙地把学生的常态表现当作教学资源，使得教育真实与自然。教师还把高年级同学的表现呈现出来让学生观察、对比，这种“生活”与“生活”的摩擦迸发出的火花更使得教学过程有教无痕。
不同的铃声有不同的要求，同样的铃声也会有不一样的回应。教师紧密联系学生生活的细节，使课堂教学丰富起来。在这些生动的细节处，实现了学生在学校生活中过更好生活的课程目标。
本课的教学内容为学生所熟悉，在教学中学生有话可说，有感可发。因此适当的引导与巧妙的方法显得尤为重要。为避免生硬的说教与硬性的要求，突出教学重点，突破教学难点，我在以下几方面做了探索。
1.由近及远，唤起学生的生活体验。校园里的号令对-年级学生而言是一个既熟悉又陌生的话题，为了让学生理解统一的号令有益于集体生活的有序展开，在教学中，我设计了“寻找身边的号令”的体验活动。如当同学七嘴八舌、乱哄哄的时候，老师往往会喊口令:“1、2、3!”这时，学生就会坐好并齐声回答:“坐端正!”。
在教学中，我通过学生真实的生活，引导他们感受此时号令的重要与神奇作用，理解集体生活中号令存在的必要性与重要性。再由近及远，由自身到班级，由班级到学校，唤起学生的生活体验。
2.寓理于情，将规范内化为自身需要。这里所说的“寓理于情”有两个含义: 一是在具体真实的情境中开展教育活动，这种做法符合一年级学生的学习特点;二是尽量少空谈道理，重在调动学生的切身感受，强化体验，寻求学生自身的认同，将外在的规范要求转变为内在的需要，从而既让学生感到“道不远人”，又能寻求到实实在在的“生活智慧”。
课后需要反思的是，本课还要让一年级学生对学校生活的规律、学校各种号令的周期性有所感知，进而能积极主动地适应学校生活。对此，我需要在今后的教学中不断研究，加以改进。。

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