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苏教版科学五年级上册第五单元教材分析+教学反思
第五单元 人体“司令部”
17.刺激与反应
一、教材分析
本课以体验活动为主,以学生的生活经验为基础,围绕区分刺激与反应这个主题展开四个活动 活动一,认识刺激与反应 为了说明两者的区别,课文用图片的方式列举了四个场景,通过让学生回答这些行为是在什么情况下发生的,引导学生懂得什么是刺激、什么是反应以及反应是由刺激引起的 活动二,感受刺激与反应 课文提供了两个小游戏,让学生在活动中感受自己接收刺激后的反应行为并发现人的反应速度存在差异 活动三,紧接活动二,以资料的形式介绍人的起跑反应时间以及个体之间的差异,让学生进一步明确人的反应速度可以很快 活动四,体验人的本能反应 课文首先带领学生回忆生活中的应急反应事例,并以此为基础,组织学生做互相往对方脸上投棉球的游戏,通过观察被投者眨眼的次数,体验本能的快速反应,并发现其往往不受自己的意志控制,深化对刺激与反应的理解
二、教学反思
本课以体验活动为主,以学生的生活经验为基础,围绕区分刺激与反应这个主题展开四个活动 活动一,认识刺激与反应 为了说明两者的区别,课文用图片的方式列举了四个场景,通过让学生回答这些行为是在什么情况下发生的,引导学生懂得什么是刺激、什么是反应以及反应是由刺激引起的 活动二,感受刺激与反应 课文提供了两个小游戏,让学生在活动中感受自己接收刺激后的反应行为并发现人的反应速度存在差异 活动三,紧接活动二,以资料的形式介绍人的起跑反应时间以及个体之间的差异,让学生进一步明确人的反应速度可以很快 活动四,体验人的本能反应 课文首先带领学生回忆生活中的应急反应事例,并以此为基础,组织学生做互相往对方脸上投棉球的游戏,通过观察被投者眨眼的次数,体验本能的快速反应,并发现其往往不受自己的意志控制,深化对刺激与反应的理解 1.创设各种情景,孤立学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度
2.为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间
3.孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力
4.创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题,关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛
学生仅有对自我、对英语及英文化有用心的情态,才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态,不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素,所以我努力创造宽
松民主、和谐的教学空间,做到:1,尊重每个学生,用心鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和用心性 2.把英语教学与情态有机的结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神
3.关注学生有困难或性格内向的学生,尽可能为他们创造语言的机会4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮忙,做到教学相辅
三.加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习.做到:
1.用心创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法
2.引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习
3.引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自我的学习目标和学习策略
四,对学生进行有效的评价
评价能够使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自我的学习过程 评价或采用测验及非测验形式,平时重视构成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的提高,鼓励学生自我反思、自我提高,测验4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮忙,做到教学相辅
三.加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习.做到:
1.用心创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法
2.引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习
3.引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自我的学习目标和学习策略
四,对学生进行有效的评价
评价能够使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自我的学习过程 评价或采用测验及非测验形式,平时重视构成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的提高,鼓励学生自我反思、自我提高,测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力,减少客观题,增加主管题 透过评价学生学会分析自我的成绩和不足,明确努力方向
18.从刺激到反应
一、教材分析
《从刺激到反应》是苏教版科学五年级上册第5单元中的第2课 本课从学生生活实际出发,围绕神经系统的组成,采用先总体后局部的逻辑结构,分四部分展开探究活动 第一部分,以玩“抢椅子”游戏导入,引导学生分析游戏中的刺激和反应的过程,并在人体轮廓图上画出来 通过游戏与画图使学生初步了解神经系统的基本组成 第二部分,分析并完善人体神经系统信息传递过程 活动一:分析游戏中从刺激到反应的过程,明析大脑具有高级功能,能够指挥人的行动,并在人体轮廓图上画出信号的传递过程,为学生建立形象化的神经系统概况做好铺垫 活动二:以生活或比赛中的常见例子巩固并丰富人体轮廓图中神经系统信息传递的路径 分析人体神经系统可能的结构分布 第三部分,感受神经系统的各项差异以及大脑错觉 活动一:探究人体不同部位皮肤敏感性和不同部位反应的快慢 通过测试人体不同部位的皮肤敏感性和不同部位反应的快慢来说明人身体神经分布的不均匀 再次补充完善增加人体神经系统信息传递图 活动二:通过目测比较两幅图中线段、图形以及视频,让学生明白我们大脑有时也会产生“错觉” 第四部分,以学生在生活中常见本能的应急反应,分析脊髓在信息传递中的作用 通过阅读脊髓和保护脊髓注意事项的资料,让学生树立健康生活的观念
二、教学反思
新课程改革,是一次深刻的改革 新课改倡导全人教学,强调课程学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的潜力: 新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习 课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者 作为教师我务必做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战 面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础1.创设各种情景,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容态度，为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。
二 关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛
1.尊重每个学生,用心鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和用心性
2.关注学生有困难或性格内向的学生,尽可能为他们创造机会
4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果:互相鼓励和帮忙,做到教学相辅
三.加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习,做到:
1用心创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法
2.引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习
19.我们的大脑
一、教材分析
五年上册第五单元《人体的司令部》中的第3课《我们的大脑》是生命科学领域的内容,本课学习前学生对“刺激和反应”已有认识,主要落脚点在于通过体验让学生自主了解人脑这一器官的内在特点和功能,为后续保护大脑和科学用脑奠定坚实基础 本课的教学主要包含两部分:第一部分,通过“绘画——阅读——体验”认识大脑 引导学生动手体验,从脑的质量有1400克左右,大脑的体积是自己两只拳头握起来的大小,大脑的形状类似核桃仁的表面,大脑的软硬程度类似豆腐的软硬等几个方面,全面地认识大脑 第二部分,通过“记——控——辨——思——想”五大游戏体验了解大脑功能 从“大脑有哪些功能 ”这个问题入手,引导学生认识到大脑有记忆、识别、控制、推理、创造等功能,继而开展测试活动,激发学生的兴趣,调动学生学习的潜能,使学生充分地认识到人的记忆能力和创造潜能是可以被充分开发的 从以上课堂活动中,引导学生初步认识我们的大脑结构与功能,并思考如何去保护我们的大脑
二、教学反思
《我们的大脑》是五年级上册第一单元第三部分的内容 由活动”眼疾手快”、人类的语言功能.保护我们的大脑三部分组成 由于五年级的学生对大脑的认识只是停留在一般的生活经验上,不能科学地全面地认识大脑 所以这堂课主要引导学生从生活中的常见情况入手,在活动中主动获取关于大脑的科学合理的知识,并运用它来解释实际生活中的现象,懂得科学有效地保护自己的大脑
根据小学生已有的生活经验,在他们熟悉的生活环境中选取有关的内容,在自主活动的探究中展开学习,得出科学结论 在“眼疾手快”的活动中,通过让学生比较三次尺子下落的距离得出熟悉之后加快大脑处理问题的速度,即熟能生巧 比较不专心抓尺后距离的变化,得出受到外界的干扰会影响大脑处理信息,通过实验得出身体的反应过程:眼睛一大脑---手 接下来是教师讲授大脑的知识根据语言中枢分为说话中枢、书写中枢等,分析课本上的两个案例,最后提出问题如何保护我们的大脑 这节课孩子们表现的非常的棒,谢谢你们---五年级的孩子们 孩子们的成长是我心里最大的安卿!
虽然顺利的完成了任务,但是我还是存在着以下的不足
1、《科学》这门课属于一门鼓励学生探究的学科,首先要求我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问敢于表达的真情实感 使学生感到教师与学生平等相处,一起探索、研究,使学生认识到学会质疑的重要性 教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质,使学生懂
"得疑而能问,已知知识大半"的道理 还要告诉学生,只有在大家互相质疑的过程中,自己的思维才能得到发展 但是在开课后我没有让学生根据课题质疑: 关于大脑你想了解些什么
2、在抓尺活动中调动了学生的主动性,但是分析活动的数据时没有让学生参与 如何保护我们的大脑 应该是先让学生思考,我再引导学生得出结论 总的来说在学生主动学习上我做的还不够在教学过程中,我会发现有许多的遗憾,但是教学后静下心来,细细分析与品味,这个过程却是充实而快乐的 我会不断充电学习,逐渐完善提高自我,相信我会做的更好!
20.大脑的开发和利用
一、教材分析
本课是整单元第四课,第一课区分刺激与反应,第二课探究信息传递过程,第三课探究大脑的轻重、模样、功能和分工,第四课爱护大脑和科学用脑 四课采用递进式结构,按照“从概念到过程,从过程到内在,从内在到爱护和使用”的逻辑编排 本课采用分列式结构,围绕脑科学的运用,以四个活动为核心展开三个内容 第一个内容,学习图形表征 活动1:接课文“脑科学的研究成果为学习科学打下了基础”之后,借助大脑功能图,指导学生分析此图怎样将相关知识联系起来,让学生了解气泡图的形式和作用 活动2:用图片介绍鱼骨图的形式,指导学生把卡片提供的“人类在不同阶段对地球的认识”,按照鱼骨图的要求填到相应的空框里,让学生在活动中体会此形式的作用并初步学会使用 第二个内容,认识人工智能 活动3:通过阅读课文关于人工智能的资料,采用图文结合的方式,引导学生想象人工智能的应用前景,开拓学生的视野,增进对未来科技的向往 第三个内容,讨论大脑保护 活动4:阅读介绍大脑保护的资料,辨别具体做法是否合理 课文首先以资料的形式介绍大脑工作消耗能量的情况和与保护大脑相关的一些知识,然后启发学生依据上述资料,对具体做法进行辨析,指导学生掌握一些怎样保护大脑的知识
二、教学反思
1、设计好导课环节,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,一堂课精彩的开始是成功的一半,要想提高科学课的教学效率,就必须想办法从一开始就把学生的注意力,把学生的思维集中到教学中来,这就要求老师们要想尽办法设计好精彩的导课环节,导课有很多的方法,要根据不同的教学内容选择不同的方法,而且每一种方法也不是万能的
2、科学教师要掌握好实验课教学的各个环节
小学科学课中的实验教学,无论是操作实验,还是观察实验,虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范,其目的也正是让学生像科学家那样,用科学实验的方法去探索、认识自然界的事物的性质和规律,从而能动地改造自然 这就是一种科学能力,一种科学素养,但是现在我们的科学教学由于为了应付考试,老师们往往只注重教给学生实验的方法,满足于学生看到实验现象为目的,忽视培养学生科学探究能力的培养 至于为什么这样做 还能怎么做 想得不多 学生作为实验主体,不能充分发挥自己的主观能动性 所以科学实验课教学,如果我们都严格的遵照“提出问题一一猜测结论一-设计实验方案一一实验验证一一得出结论”这五个环节进行教学,我想课堂教学效果定会有明显提高的
3、科学实验教学要注重培养学生良好的实验习惯
4、培养学生学会倾听的习惯
科学课上学生除了自己要积极发言以外,不仅要学会倾听老师说的每一字,每一句也要善于倾听别的同学的发言,也许在别人的发言中,只有善于倾听的学生才能从比人那里获取更多自己不知道的知识
6、培养学生善于思考的习惯
不管是上观察课还是动手操作实验课,都要培养学生爱动脑筋爱思考的习惯,俗话说“双手越用越巧,大脑越用越灵 ”只有这样学生学的知识才扎实,对所学的知识才能真正的理解,才不至于囫囵吞枣,课堂效率也才会高 3、加强小组合作学习的习惯养成我们的科学课堂的教学效果,在很大程度上取决于小组合作的成效如何 但现在的很多课堂的小组合作流于形式,表面上热热闹闹的讨论,实际上却不知道是不是在讨论课堂问题,所以我们在采取小组合作的方式教学时一定要做到分工明确,有记录员、材料员、组长、监督员、汇报员、操作员等,安排得井然有序,这样教学效率才会得到提高
7、注重对学生课外实验习惯的养成
科学课有些实验是不可能在课堂上短短的 40 分钟内能完成的,种凤仙花、养蚕等等,这些实验需要的时间都很长,不可能在课堂

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