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苏教版科学三年级上册第五单元教学反思
第五单元 人的呼吸和消化
1.人的呼吸
1.贴近学生生活的导引目标,为学生亲自体验做精心铺垫
"好的开始是成功的一半”,所以,一节课之始的导引目标环节起着吸引注意力、激发学习兴趣、诱发学习动机、建立新旧知识联系等作用,故不可忽视 因此本课之初我引导[学生] “捏住鼻孔,闭上嘴,坚持”,并要求学生互相监督,看谁坚持时间最长 很多学生因为坚持不住而主动放弃 体验之后,让学生说出真实感觉,大家自然而然地认识了呼吸的重要性.
2.控掘学生已有的经验,并加以延伸,循序渐进
七年级的学生已具有许多生活经验,当然有些是不科学的,所以在学习呼吸系统的组成之前,我先发动学生根据自己的理解将系统的组成说出来,再通过看教学加以纠正“口属于呼吸器官”的误识 这种纠错的方法必将使学生很牢固记住知识点,不会再想当然认为口是呼吸器官
3.利用手的触摸、心的品味去辅助理解原理
在研究呼吸运动之前,我引导学生把手放在胸部,再放在肋骨两侧,深呼吸,分别体会胸廓的容积变化,经过体会和分析,学生发现了胸廓的容积变化和呼吸运动的关系 在研究肺泡的结构特点同气体交换的功能相适应时,我启发学生动手制作肺泡的模型:用小气球代表肺泡,用红色细毛线缠在气球上代表毛细血管,既形象又生动 这种体验使学生形成了生物体结构和功能相适应的辩证唯物主义观点,达到了情感目标,同时在动手体验中获得了成功的喜悦,又加深了理解
2.运动和呼吸
一、激发课堂愤围,提高学习兴趣
我在教学《运动和呼吸》时,首先教师提出与人呼吸有关的问题,让学生做三个试验,通过试验激发课堂愤围,提高学习兴起,体会自身的变化 然后让学生观察,再说说他们的发现,提出感兴趣的问题,整堂课学生的兴趣盎然,师生在愉悦、互动的氛围中达到了教学目标,制订一个长期"锻炼身体"的活动计划
二、提供平台,充分肯定学生课后所获
要让学生有学习兴趣,需在课堂中培养兴趣 而课堂中的兴趣培养,则需老师对有准备、有收获的学生给予充分肯定和表扬 让他们把自己的收获充分展示出来,让他们产生愉悦的成功体验,充分地感受到付出就会有收获,付出就会得到肯定和表扬 从而使他们在肯定、表扬中建立浓厚的科学学习兴趣,并山课堂延伸到课后
三、激发科学兴起,引发学生兴趣延伸
神奇的大自然蕴含着无穷的科学,深深地吸引着孩子们 他们玩味,他们探寻,一次次惊奇,一次次发现,他们乐此不疲 大月然,这科学的殿堂孕育了时代的骄子,诞生了造福人类的伟大科学家 大自然是我们生活的源泉,是科技创新的源泉 其实,我们的科学课每课都与生活、自然息息相关 既然科学课米源干生活,那么科学课的教学就应尽量让孩子们接触精彩的大千世界 大自然的奇事妙物也必将引发学生无尽的探究兴趣,其兴趣也必然悠远绵长
3.食物的旅行
首先我在课程开始就以学生感兴趣的胡萝卜在人体内的旅行进行导入,让很多学生对日常吃东西这个活动,食物在体内是如何运动的产生好奇,这样就引到了本课的学习内容中,很好的激发了学生对本科学习内容的好奇心和求知欲
虽然吃东西是每个人每天要做好几遍的工作,但是一般人在吃的时候只是享受食物,谁都不会想消化方面的知识,所以我认为在进堂上让学生边吃边想是有必要的,首先口腔和食管是学生能感受到的食物旅行中的两站,吃一吃就豆可以加深印象,达到记忆的目的 其次可以让学生知道口腔是旅行第一站,让学生体验食物在食管中的择动也是为后面的消化运动做铺垫,另外,在课堂上吃点东西既充认又有乐趣
为了更好的培养学生科学素养,我在学生科学探究的过程中,充分体现学生的主体性,发挥他们的能动作用,让他们在参与科学探究活动中,自己动手绘制消化系统图
把正确的旅行图展示给大家,让学生观察对比,找出差异,可以和同学之间将刚才有争议和有共同意见的地方找出来共同研讨,加深理解 看完静态的”旅行图外,为了加深理解和印象,还多媒体出示了动态的食物形成路线,会让学生觉得生动有趣
4.食物与营养
《食物与营养》是让学生通过收集、观看资料、等获取信息,丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识 在对食物营养成分的认识中感受各 种营养与支撑人体生命活动的关系,激发学生关注健康’关爱生命和继续探究的 兴趣 会通过实验等方法区分食物中的脂肪和淀粉,激发探究营养成分的浓厚兴 趣
这节课我采用多媒体辅助教学法,准备对应的营养成分录像、图片或实际例 子的方式,化抽象为具体,使知识活过来,生动地呈现在学生的视觉之中 让学 生通过观看录像、阅读课本、收集资料、实验、等进行自主学习 辅以必要 的讲解,从而完本钱课的学习 整个课堂气氛活跃,小组讨论’汇报都兴致勃勃, 参与热情很高 上完这节课,感想颇多 饮食时注意均衡营养,学生在生活中并 不太熟悉,学完了知识后,学生由衷地发出了感叹“原来食物营养也有那么多的 科学知识呀!”课后,我除了对本课教学环节,学生活动安排进行反思之外,最多的还是对如何让生活走进科学课堂的反思科学教学与生活是密切联系的 在 传授科学知识和训练科学能力的过程中,自然而然地注入生活内容,在参与关心 学生生活过程中,引导学生学会运用所学知识为自己生活服务 这样的设计,不 仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,而且也给学生留有一些瑕想和期 盼,使他们将科学知识和实际生活联系得更紧密 让科学教学充满生活气息和时 代色彩,真正调动起学生学习科学的积极性,培养他们的自主创新能力和解决问题的能力

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