资源简介

Unit 1 Where did you go on vacation
Section B 2a-2e
教学设计
教材解读
本节课选自人教版八年级上册Unit 1。该课时以阅读训练为主，Section B 2a-2e 是一个完整的阅读任务链。2a为热身环节，为阅读活动做铺垫。2b是本课的主要文本内容，语篇类型为日记。在完成2b，了解主人翁两天旅游的大致感受后，学生需要细读文本，获取主人翁旅游期间参加的活动及其感受，即2c活动。2d是引导学生内化知识，重组信息的过程，以对话的形式检测学生的掌握情况，帮助学生巩固所学，以对话的形式进行语言输出。2e首先考察学生对动词过去式的掌握情况，同时更注重了学生想象力、思维力的培养，引导学生大胆思维，既是总结，也是家作的铺垫。
学情分析
本单元中心话题为谈论过去的事情，通过前面课时对目标语言的学习，学生能够熟练谈论过去发生的事情，并初步具备对事件发表个人观点的能力。本课的话题是旅游，教易激发学生兴趣，与学生的个人经历关联紧密，容易激起学生的主动性与求知欲。
教学目标
语言能力：
学习能力：
在前面的所学知识的基础上，学生能积极主动地参与学习活动；能通过教师设计的层层递进的课堂活动，发展自身的感知观察能力，获取文本中的关键信息，不断加深对文本的理解；学生能通过读后活动，完成对所学知识的内化与结构化，并能用目标语言表述相关主题的实践活动和个人经历。
思维品质：
通过两篇日记的学习，引导学生进行对比，利用图表厘清文本的关键信息，通过变式不断培养学生获取、整合信息的能力，提升学生思维能力的灵活性与整体性，并学会总结发现原因，进一步发展与提升学生的批判性思维与创造性思维。
文化品格：
通过本节课的学习，学生了解马来西亚，尤其是乔治市、海墘街、槟城山等地的相关风俗习惯、人文历史、旅游景点等事实性信息。并能从历史、地理等方面分析原因。同时，通过思考对比，不断增强民族自信，文化自信，进一步了解与包容多元化的世界。
教学重难点
教学重点
掌握本课的目标语言知识，并能通过课堂活动理解文本，完成课堂任务。
教学难点
学生能在理解文本的基础上，将文本中的信息进行分析、对比、整合，重构知识结构，逐步实现口头、笔头的语言输出，并能实现迁移创新。
教学过程
Step 1：Let’s look!
Greetings.
Lead-in: the teacher presents the map of Malaysia and George Town.
【设计意图】通过呈现地图，直接引导学生进入本课的旅游地--马来西亚乔治市。激活学生相关的历史、地理知识，快速融入课堂。
New words study
【设计意图】本课新词比较多，必须先学习新单词，降低文本阅读难度。
Step 2：Let’s choose!
Fast reading.
Read the two diaries quickly and put the following words in the right place.
Hungry, terrible, bad weather, paragliding, rain,walked, enjoyable, sunny and hot, one bowl of rice and some fish, rode bicycle, wet and cold,take the train, Malaysian yellow noodles.
【设计意图】本词语分类游戏中所涉及到的词汇，都是两篇日记中的关键词汇。通过快速阅读，引导学生将所列信息进行分类，实际上是引导学生获取两篇日记中的关键信息：作者的见闻，食物，天气，出行方式，感受等。
Step 3: Let’s read and fill!
Careful reading.
Read the two diaries and fill in the chart.
【设计意图】通过细读文本，获取关于作者旅游见闻及相关感受的信息，引导学生加深理解。教师利用蒙层，更加随机检验学生的理解程度。
Step 4: Let’s retell!
Try to retell according to the chart of 2c.
【设计意图】通过引导学生根据图表内容，及学生个人的记忆，对文本进行简短的复述，初步进行口头语言输出，发展学生素养，以变式加深学生的理解。先由教师示范，为学生提供语言支架。
Step 5: Let’s role play!
Complete the conversation of 2d and role play the conversation.
【设计意图】通过引导再读日记，完成填空，角色扮演，为学生提供展示自己的机会。让学生更加积极的参与进来。本环节采用学生上台在一体机上进行选择，增强了互动。
Step 6: Let's think.
Imagine Jane went to Penang again and had a great day. Fill in the blanks in the diary entry with the correct forms of verbs int the brackets.
【设计意图】首先鼓励学生大胆想象，充分发表个人见解，再完成2e任务，巩固相关动词过去式的用法。
Step 7: Homework.
Level A: Read Jane's diary again. Add as much information as you can.
Level B: Read Jane's diary again. Add as much information as you can. And then make a report of Jane's vacation or a vacation you imagined.
【设计意图】基于学生的认知水平的差异，允许学生选择不同层次的任务，在巩固所学的同时，鼓励学生主动生成，挑战自我，多元化发展。
教学反思
1.教有所得：本堂课以地图导入，直接将学生带到了本课的目的地：马来西亚槟城山。本课将语言知识的学习与阅读能力的训练融入到活动中。读前了解背景信息，激发学生兴趣。学习新词，降低阅读难度。阅读活动从快速阅读找大意，到细读、精读，一层一层，引导学生把握细节，理解文本。读后活动引导学生先复述文本，再重组信息，重建知识结构，以对话形式来进行语言输出，巩固所学。同时注意引导学生不断内化知识。鼓励学生大胆想象，充分发表个人见解。家庭作业的布置基于学生的认知水平的差异，允许学生选择不同层次的任务，在巩固所学的同时，鼓励学生主动生成，挑战自我，多元化发展。
2.思有不足：本堂课为阅读课，文本中的生词较多，但有些生词不便通过图片来进行教授，只能在阅读过程中通过语境来理解，这些词汇可能对一部分学生的阅读造成了一定的影响。另外由于本课任务比较繁重，教学环节上没有较多拓展，以书本上得活动为主，可以更加丰富。

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