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Go for it! 新目标英语八年级Unit 4Section B Reading“Who’s got talent ”教学设计
文本解读：
[What]主题意义和主要内容
本文的主题是“人与社会——达人秀”，这篇阅读文章主要介绍了达人秀的起源、基本特点、受人喜欢的原因以及它引起人们争议的方面。
[Why]写作意图
在文章的最后，作者表达了自己对达人秀这类节目的观点，认为它们为人们提供了一条实现梦想的道路。
[How]文体结构和语言修辞
本文是一篇条理结构清晰且简短的阅读文，围绕“Talent Show”这个话题进行，主要分为三个自然段，分别起到了引出话题、叙述话题、讨论话题的作用。以“中国达人秀”“美国达人秀”“英国达人秀”和“美国偶像”为例子，引导学生由关注明星本身到关注让他们获得成功的平台——达人秀节目，启发学生表明他们自身对这一类节目所持有的观点，并把自身的观点输出成文。最后，帮助学生形成正确的价值观念，即教会学生在实现梦想的道路上，要敢于表现自己并且抓住机会。
学情分析：
1.自然情况。初二学段，808班54名学生：该班学生整体英语水平处于中等，大多数学生有浓厚的学习兴趣，也乐于表达自己的想法。但是，从整体来看，他们的“听”“说”“看”的能力不错，“读”和“写”的能力比较薄弱，学生之间英语水平差异较大。
2.已有基础。就本文而言，学生对于“达人秀”这个社会的热门话题还是非常感兴趣的。
教学目标：
1.能够掌握课标要求的“四会”词talent,magician,beautifully,role,winner,prize,poor,seriously。
2.通过学习“达人秀”的介绍，学会怎样去评价一个节目或一个人。
3.鼓励学生成为多才多艺的人。
教学重难点：
重点：掌握本课时的一些重点句子和短语，如try to,play a role in,make their dreams come true,in common。
以小组讨论的形式发表自己对“达人秀”的理解。在阅读中培养学生的阅读理能力和阅读策略。
难点：能够运用形容词的比较级和最高级形式介绍一种才艺展示。
阅读完文章之后，将自己的观点写成一篇条理清晰的作文。
教学资源：PPT、达人秀图片
教学过程：
第一环节：导入Leading-in(5mins)
教学活动：进入课堂后，老师先与学生打招呼，然后让学生看Celine参加美国达人秀的视频并回答： What do you think of the girl 接着老师说出自己到观点I think Celine is the most talented person ,because she can sing very beautifully.最后问学生Do you know anyone who has great talent 进入2a Talk about the most talented person you know，然后小组展示。
设计意图：使学生快速进入一个课堂的学习氛围，自然引出你所知道的最有才华的人。激发学生的兴趣，激活学生的思维。
第二环节：Pre-reading(3mins)
通过谈论你所知道的最有才华的人和他的能力来引出talent show，并教授文中到的难点短语。
设计意图：引起学生对talent show的好奇心，读前理清难点词汇和短语，为后面到阅读做铺垫。
第三环节：While-reading（25mins）
Fast reading：Read for main ideas
教学活动：引导学生先对文章进行快速的阅读，并掌握文章的主题和作者的观点。
T:Now,pleaseopenyourbooksonpage29.Lookat2bfirst.ThispassagemainlytalksabouttheTalentShows,please read it carefully and get the main idea.
设计意图：培养学生快速阅读的能力和对关键信息提取整合的能力。通过对文章的阅读和主题意义的探究，同时培养了他们的思维能力。
Careful reading：Read for the key information.
教学活动：1.引导学生仔细阅读第一段，找出three talent shows and how are they getting now
2.引导学生仔细阅读第二段，回答Who、What、why4个问题，理清第二段
3.引导学生仔细阅读第三段，Read paragraph 3 carefully and think: Does everyone enjoy watching talent shows What does the writer advise us to do
细节阅读可以培养学生对语言的内化能力和整合能力。总体上，也提高学生对语言的综合运用能力。并且能对文本内容进行深入的思考和梳理。
第四环节:Post-reading(10mins)
教学活动：1.老师引导学生先对作者的观点进行思考，然后再次启发学生 What do you think of the Talent Show 给学生几分钟思考的时间，再进行提问，告诉他们这几个问题是个开放性的问题，只要准确表达出了自己的观点，那就都是正确的答案。
2.Group work: Look for the most students
A: Who is the most talented person in our class
B: I think ... is the most talented person.
C:I think ...
A: What can he/she do
B: He/She can ....
C: He/She can ....
We think my classmate _____ can join the school talent show.It tries to look for __________,because he/ she___________.It’s up to _______ to decide the winner.
If he/she failed the show, I would say _______.
设计意图：对文章的主题再次进行了深化，使学生达到对文章有着“超越语篇”的理解程度;鼓励学生要勇于展示自己，并对梦想有不懈地追求，把握好机会、利用好机会、不要错过人生的每一次机会，鼓励学生在生活中勇于实践，加强了德育的浸润。
四、教学反思
新课标明确提出了培养学生核心素养的目的，而活动观是落实这一目标的重要教学参考路径，为初中英语阅读教学提供了新的思路。教师在分析六要素的基础上，切实分析文本，仔细研读语篇，根据文本和学生等具体情况设计不同层次的英语学习活动，关注设计情景和预期的学习效果。此外，在教学设计上，教师也要善于利用多种工具和手段，包括思维导图、信息结构图等，提出有层次的问题，引导学生思维由低阶向高阶发展。教师在进行阅读教学实践时，要给学生充分的学习理解和应用实践的时间和创造想象的空间，让学生围绕问题在情景中去探讨和使用语言，确保语言交际得体有效，以此为学生核心素养发展打好基础。
本文的教学设计主要分为四个环节，分别是导入部分、读前活动设计、读中活动设计、读后活动设计其中环节一的主要作用是巩固已学的知识点，并引出话题，激发学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂的氛围之中。环节二的主要作用是引起学生对talent show的好奇心，读前理清难点词汇和短语，为后面到阅读做铺垫。环节三主要是培养学生快速阅读的能力、提取文本关键信息的能力，这能够引导学进行主题意义的探究，同时也培养了他们的思维能力和对段意的概括可以培养学生对语言能力的内化整合，从总体上提高学生综合语言的运用能力。第四个环节是小组的分工合作，加强了同学间的沟通和交流，使他们更有集体责任感和荣誉感，学生在班级达人的讨论过程中，可以开拓他们的视野和思路，并且能对学生自身观点进行深入的思考和梳理。也是对文章再次进行了深化，加深了学生对语篇的理解，鼓励学生勇于展示自我，要对梦想有着不懈地追求，把握好人生的每一次机会，鼓励学生要勇于实践。第五环节是让学生对达人秀的理解有着及时地写作输出，对他们的观点进行产出和强化，留给学生一个深刻的课后思考。
存在的问题：学生阅读策略培养还需加强；学生不能快速找出语篇的主题意义，阅读耗时过长；学生在表述自己的观点时，缺乏逻辑性。
解决方案。引导学生采用合适的阅读技巧，快速获取文章的主要信息；在阅读完文章后，形成几个阅读小组，对文章进行讨论；鼓励学生在表述自己的观点前，把观点先大体上分为几点，再考虑一下所表述的观点内容是否具有一定的逻辑性，最后对自己的观点进行整合。
总之，这次初中英语阅读教学活动设计，是在教学实践中落实了英语学习活动观。设计各个环节紧密相连、具有一定的合理性和实用性，体现了英语学习活动观的要求。

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