资源简介

2.2 氧化还原反应（第一课时）
一、教材分析
本节课是高中化学重要的理论基础。氧化还原反应第一课时的内容承接初中时所学习的氧化还原反应，氧化还原反应在中学化学阶段的知识中处于非常重要的地位，是整个高中化学教学重点之一，同时也为之后其他元素的单质化合物学习奠定了知识基础，该知识点的应用贯穿于中学化学教材的始终，因此本节课内容起到承上启下的作用。
二、学生学情分析
本课的对象是高一学生，他们在初中时已初步学习过氧化反应和还原反应，但是没有了解氧化还原反应的特征和本质。学生已经学习过必修一的物质的分类、物质的检验、物质的量以及物质的量浓度、气体摩尔体积和粗盐提纯等内容，对科学探究的一般过程有一定了解和知识基础，可以标出元素化合价，可以理解物质中化合价的变化，但没有了解化合价变化的实质以及化合价变化与电子转移之间的关联。
三、教学目标
知识与技能：
学会使用化合价的变化和电子转移的方法判断氧化还原反应
掌握单线桥法在氧化还原反应方程式中标注化学反应的本质——电子转移
过程与方法：
通过氧化还原反应概念辨析，培养学生通过一步步分类比较、观察探索问题的能力，树立科学正确的学习观念。
情感态度与价值观：
通过紧密联系生产和生活实际创设多样的真实问题情境，使学生认识到氧化还原与现实生活密不可分，培养学生学习化学的热情。
通过化学史料感受氧化还原理论建立过程，使学生认识到科学探究不断修正的过程，感受化学的魅力所在。
四、教学重难点分析及解决措施
（一）重点与难点
1．重点 通过化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应，并能熟练使用单线桥发标注氧化还原反应中电子转移
2．难点 理解氧化还原反应的本质是发生了电子转移
（二）解决措施
在本节课中，学生需要在教师的引导下，通过由初中时所学的得失氧的角度回忆氧化还原反应，通过化合价的标注总结氧化还原反应的特征规律，通过电子转移探索氧化还原反应的本质，构建起氧化还原反应与化合价、电子之间的概念模型。
五、教学准备
【课件】教案、PPT、氯化钠形成微观视频、原电池设计理解氧化还原本质视频
六、教学过程
内容 教师活动 学生活动 设计意图
激发兴趣： 初步探索氧化还原反应 【提问】同学们，今天我们将走进氧化还原反应的课程，提起氧化还原反应相信大家都并不陌生，那么你们能想到生活中有哪些氧化还原反应呢？ 【过渡】可以看到，氧化还原反应与我们的生活息息相关，而同学们刚刚提到的反应都会有氧气的参与，这也与我们初中时所学习到的知识相同。 【板书】氧化还原反应 【回答】生活中常见的氧化还原反应：金属生锈、苹果变色、衰老。 学生感受氧化还原反应在生活中的应用广泛，由此激发学生学习兴趣。
旧知识复习： 回忆初中时从得失氧角度对氧化还原反应的定义 【提问】根据我们初中时的学习，木炭还原氧化铜的实验属于氧化还原反应，同学们还记得这个反应中反应木炭和氧化铜分别充当的是什么角色吗？ 【讲解】在初中时，我们认为得氧的反应是氧化反应，失氧的反应是还原反应。氧化还原反应一定同时存在相互依存的关系。 【总结】请同学们根据我们初中所学的知识，从得失氧的角度给氧化还原反应下一个定义。 【讲解】氧化学说化学史 【回答】木炭得氧，发生氧化反应；氧化铜失氧，发生还原反应 【回答】得失氧角度的氧化还原反应 学生通过回忆初中阶段学习的知识，从得失氧角度认识氧化还原反应
新课传授： 从化合价变化角度认识氧化还原反应特征 【提问】随着人们对于化学的深入认识，逐渐发现有一些没有氧气的反应也可以和氧化还原反应有着一样的效果，对于钠和氧气或氯气它们均为氧化还原反应。那么很显然我们已经不能从得失氧的角度判断氧化还原反应了，同学们还能找到两个反应中有何相似之处呢？ 【总结】通过标记化合价可以看到化合价都发生了改变，且化合价有升有降。 【讲解】化合价的化学史 【过渡】可以看到之前氧化还原反应的概念不足以定义所有的氧化还原反应，我们是否能够根据刚刚所看到的化合价变化规律给予氧化还原反应重新下一个新的定义？ 【总结】化合价的变化是氧化还原反应的特征 【练习】判断氧化还原反应 【提问】我们现在知道了化合价的变化是氧化还原反应的特征，那么是都能给氧化反应和还原反应下一个新定义呢？ 【回答】都有化合价的升降 【回答】有化合价变化的反应为氧化还原反应，没有化合价变化的反应是非氧化还原反应 【练习】从化合价角度判断氧化还原反应 【回答】化合价升高发生氧化反应，化合价降低发生还原反应 通过从化合价的角度进一步认识氧化还原反应，认识氧化还原反应的特征是化合价的变化。练习从化合价的角度分析氧化反应和还原反应。
新课传授： 从电子转移角度认识氧化还原反应本质 【过渡】刚刚我们了解到了化合价的变化是氧化还原反应重要的特征，而氧化还原反应为什么会引起化合价的变化呢？这就需要我们透过现象看本质，而我们常说“物质的结构决定性质”，随着科学家们对于原子微观结构的进一步探索，发现了化合价的变化和原子核外的电子有关 【小组讨论】请同学们观看氯化钠形成过程的微观结构视频，小组讨论一下，试着从有关原子微观结构和电子的角度分析一下，化合价的变化和电子的关系。 【讲解】可以看到化合价的变化追寻到结构中可发现是和电子的转移有关，而电子的转移正是氧化还原反应的本质。 【提问】同学们能否电子得失角度给氧化还原反应在本质上下定义吗？ 【讲解】刚刚我们从微观的角度通过视频了解到了氯化钠形成的过程，但我们如果要设计实验证明氧化还原反应的本质确实是电子转移又该如何设计呢？电子和我们物理中的电流概念有关，电子的定向移动能够形成电流，也就是说如果能证明氧化还原反应中有一定电流就能间接证明发生了电子转移。因此设计了铜-锌原电池实验证明。 【多媒体】播放原电池设计理解氧化还原本质视频 【提问】可以看到很明显电流表的指针有偏转，根据反应的实验现象，大家推测一下两个电极分别发生了什么反应？ 【讲解】前面我们分别从微观和直观电流的方式对氧化还原反应的本质进行了一次又一次地观察和实验。那么当我们看到化学方程式的时候我们该如何将这个氧化还原的本质在方程式中标准呢？因此我们引入了单线桥法。讲解单线桥法。 【练习】请同学们使用单线桥法标注化学方程式并说明反应物分别参与了什么反应，化合价如何变化。 【回答】氯化钠形成过程，钠原子失去电子形成钠离子化合价升高，而氯原子得到电子形成氯离子化合价降低。 【回答】得到电子的反应是还原反应，化合价降低，失去电子的反应是氧化反应，化合价降低 【回答】铜电极上生成氢气得点子，锌电极发生氧化反应，变为锌离子 【练习】学生练习单线桥法，并将电子转移、化合价、氧化反应、还原反应联系在一起。 通过电子转移角度进一步认识氧化还原反应，认识氧化还原本质是电子的转移。练习从电子得失角度，利用单线桥法分析氧化还原反应
五、课堂小结、作业布置 进行课堂小结 【讲解】还记得课堂刚开始同学们提到的各种氧化还原反应吗？当我们通过本节课程学习认识了氧化还原反应后，一定很想知道在生活中有所运用，其实刚刚开始提到的衰老，正是由氧自由基，参与的氧化还原反应，它使得脂质过氧化导致衰老、皱纹的产生。而氧自由基也被发现不仅仅只介导衰老，也会与各类疾病甚至肿瘤有关，这其中也涉及到许多氧化还原的机理。因此可以看到今天我们学习的氧化还原反应是我们未来抗衰老甚至是恶性疾病治疗的基石，对人类的生命健康有着非常重大的意义。感兴趣的同学也可以在课后搜索一些生活中的氧化还原反应，并通过今天所学习的知识判断一下什么物质参与了氧化反应，又有什么物质参与了还原反应，电子的得失又是怎样的、 布置有关氧化还原反应的判断练习和分析
七、板书设计
氧化还原反应
氧化反应：得氧→化合价升高→失去电子
还原反应：失氧→化合价降低→得到电子

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