资源简介

大气压强
教学设计
教学目标
1．通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。
2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3．能说出液体沸点跟气压的关系。
4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
二.教学重难点
1.重点: 大气压的存在
2.难点:①大气压的存在 ②大气压的测量
三.教学课时:
2课时
教具准备:
各种长度杯子，纸片，塑料水槽，红墨水，大烧杯，注射器，吸管与牛奶，广口集气瓶1个，热水，鸡蛋，5Kg矿泉水一瓶。
五.教学过程:
上课，
同学们好，你们可以叫我 老师，这节课由我和你们一起来学习！
(一)导入
首先，这里有一桶质量为5Kg的水，用这个吸盘能将它吊起来吗？(生:…)，
教师演示实验。
为什么一个小小的吸盘，能有这么大的力量呢？
学完《大气压强》这节后就知道了。
(板书:大气压强)
(二)新课
1.大气压存在
(1)演示实验:覆杯实验
老师先给你表演个魔术，往这个杯子里装满了水，用卡片盖好，再倒过来，同学们猜猜，松手后，水会流出来吗？(生: ……)。
教师将手拿开，问:水流出来了吗？(生:没有)
教师:猜一猜，是谁托住了水和小卡片？来，请举手回答。
(抽生回答)
生1:是水粘住卡片，
生2:是空气托住了水和卡片
教师:到底是不是水将卡片粘在杯子上，从而让水不流出来的呢？看老师用另一杯子给你演示一下，(用沾有水杯子与卡片，卡片却没有粘在杯子上的实验)(教师:是水粘住卡片吗？)(生:不是)，
教师:卡片的周围有什么东西存在？(生:空气)，那托住水和卡片的是谁？(生:空气)。
教师竖直放着问:现在大气向哪个方向压卡片？(生:向上)
教师缓缓地改变管子的方向，问:大气向哪个方向压卡片？(生:向左)，现在呢)(生:向右)
(2)大气压的定义及产生的原因
教师:空气内部各个方向都存在压强，我们称之为:大气压强，简称大气压，或气压。
(板书:大气压的定义)
教师:大气压是如何产生的呢？
展示图片，我们知道液体受重力，液体具有流动性，从而产生液体压强
那空气受到重力吗？(生:受到重力)，空气具有流动性吗？(生:具有流动性)，那大气压产生的原因是什么呢？(生:……)。
(板书:大气压产生的原因:空气受到重力，空气具有流动性)
(3)大气压存在的现象
①瓶吞鸡蛋
接下来，我给同学们看一个有趣的实验:
教师演示实验
边演示直接压，边问:鸡蛋比瓶口大还是小？(生:比瓶口大)
教师:现在往杯子里倒点热水，将热水倒掉，用这个剥好的鸡蛋将瓶口封住，再放入冷水中，注意看鸡蛋会怎么样！(边演示，边讲解)
教师:同学们，看到鸡蛋跑到哪里去了？(生:瓶子里去了)
讨论一下:鸡蛋为什么会跑到哪里去了？
(让学生讨论后，抽生回答)
生1:……
(还有没有不同的意见)
如果学生回答不好，可以如下提问:
杯子中倒入热水后，瓶中空气受热膨胀，瓶内空气变多了还是变少了？
(生:变少了)
瓶中的气压，如何变化？
(生:变小)
此时，瓶外气压比瓶中气压大还是小呢？
(生:大)
所以，瓶外气压将鸡蛋压入瓶中。
那么，这个实验能说明大气压存在吗？(能)
②你还知道哪生活中现象利用到大气压呢
生:橡皮碗
教师:你们的桌面上也有这样一个橡皮碗，你们把它压在桌面上，再用力拔下来，想想是谁将它压在桌面上？(生:大气压)
老师用橡皮碗来演示一个实验:将两个橡皮碗压在一起，挂一个200g的钩码，
问:钩码没有把橡皮碗拉开，说明了什么的存在？(生:大气压)
如果我们把它一周围的空气抽走，会看到什么现象？
师:为什么抽气后钩码将橡皮碗拉开了？(生:抽气后，没有大气压来将橡皮碗压住)
再看这段水柱，抽气后，水柱下降，不抽气后，空气进入后，水柱又上升了，这说明:是谁支撑了这段水柱？(生:大气压)
拿起桌上的牛奶来喝一口，问:用吸管吸饮料是怎样让饮料到口中的呢？举手回答
生:是用嘴吸到口里。
教师:请坐，还有不同的答案吗？
生:…
那到底是不是用嘴吸到口中的呢？我们用注射器代替嘴巴来吸，我请一名同学来和老师比赛，看谁能吸到饮料。
教师问:为什么同样用注射器来吸，只有一边能将水吸出来，是因为老师这边瓶中有大气压吗？，而这边呢，有大气压吗？(生:没有)
问:所以吸饮料，是嘴巴将饮料吸到嘴里的，还是大气压将饮料压到嘴里的？(生:大气压)
①拉吸盘游戏
我这里有2个吸盘，请两名男生来拉一下，猜猜能拉开吗？
②播放马德堡半球实验视频
其实，这个实验在1654年时，就已经有人做过了，就是:马德堡半球实验，证明了大气压的存在最著名的实验。请看视频。
(生，看视频)
视频中，用的是这种铁质半球，我们拉的是这种半球，用力拉一下半球，
没有将两个半球拉开的原因，我们一起来分析一下:
抽气前，球内外都有空气，球外有大气压，球内有没有大气压？(生:有)
而且内外的大气压是怎样的大小关系？(生:相等)
抽气后，球内没有空气，球内还有大气压吗？(生:没有)，此时球外气压大，还是球内气压大呢？(生:球外气压大)，
是谁将2个半球压在一起的呢？(生:大气压)
那这个实验证明了什么？(生:大气压的存在)
这个实验叫什么名字？(生:马德堡半球实验)
(板书:大气压存在的现象:马德堡半球实验)
2.大气压的大小
(1)托里拆利实验
大气压是存在的，那大气压有多大呢？
如图，大气压托住这个20cm高的水柱，那换成一个40cm高的杯子，大气压能托住吗？请看实验，(生，观看实验)，托住了没有？(生:托住了)，能不能无限长呢？(生:……)，请看视频。
(生，看视频)
(板书:大气压大小:)
大气压最多能托住了多高的水柱？(生:10.3m)
(板书:10.3米水柱)
这10.3m水柱对纸的压强是多少帕斯卡？你会算吗？在草稿纸上算一下。(生，计算)(教师拍照投屏)
压强的大小与这段水柱的压强有什么关系呢？(生:相等)
P大气压=P水=p水gh水
水对纸有向下的压力，大气对纸有向上压力，这两个压力是不是一对平衡力？(生:是)，测量大气压的原理是什么原理？(生:二力平衡)
我们通过水柱的压强知道大气压强，这是什么方法呢？(生:转换法)
大气压可托住10.3m高水柱，视频中的实验能在普通教室里完成吗？
结合提示，讨论一下，如何在4m高教室内测量大气压强的大小呢？
(提示:液体密度表)
(生:……)
其实，早在1643年，意大利物理学家托里拆利就用水银来测出大气压的值，这就是最早测出大气压的托里拆利实验，
托里拆利实验的目的是什么？
请看视频。
(生，观看视频)
(板书:托里拆利实验)
教师:标准大气压能托住多高的水银柱？(生:0.76m，760mm)
(板书:760mm水银柱)，
实验步骤有几个地方需要我们注意一下:水银是有毒的，要戴好手套，第一图，装入水银时，要将水银注满，防止混入空气。第二图，将玻璃管倒放入水银槽中，第三图，管子上方是空气还是真空呢？第四图，水银柱的高度与长度的区别。
是谁支撑了这段水银柱能产生多大的压强？(生:大气压)
大气压强与这段水银柱压强有什关系？(生:相等)
要求大气压的值，求出水银柱的压强就可以了，那用什么公式求水银柱的压强呢？(P=ρ水银 gh)
Pt展示，并板书
板书:1标准大气压值=1.01ⅹ105Pa.
(三)小结
交流一下:告诉你的同桌，这节课你学到了什么？
(抽生回答)
生1:知道大气压定义
生2:知道大气压产生的原因
生3:知道大气压的大小
…
(生答后，教师展示PPt)
(四)例题训练
例题1.大气压存在的现象
A，是谁让皮碗对吸的？(生:大气压)
B，是谁让鸡蛋进入到瓶中？(生:大气压)
C，是谁支持了水柱？(生:大气压)
D，是谁让橡皮膜凸出？(生:液体压强)
例题2.最早测出大气压的著名实验是( )，证明大气压存在的最著名的实验是( )
例题3.关于托里拆利实验说法，正确的是
大气压可支撑多高的水柱？(生:10.3m)
桶中的水才40cm高，大气压能支撑住吗？(生:能)
所以，桶中的水会流出来吗？(生:不会)
所以，就选C
PPT11
讨论:
（1）为什么要在玻璃管内装满水银？玻璃管内上方是空气还是真空？
玻璃管倾斜、直径加粗、向上提但不露出水银面时，水银柱的高度会变吗？
(3)如果漏进去一些空气，会影响结果吗
(4)如果将玻璃管顶端开一小孔，水银会从小孔喷出吗？(五)板书设计
大气压
1.大气压定义:
2.大气压产生原因:空气受到重力，空气具有流动性
3.大气压存在:马德堡实验
4.大气压大小:10.3m高水柱
托里拆利实验，760mm水银柱，
1标准大气压=1.01X105Pa
(六)教学反思:
课题
吊桶
20cm覆杯实验
大气压定义，方向，产生原因:
大气压存在:
瓶吞鸡蛋
皮碗实验(学生活动)
真空罩中的水柱和皮碗
吸饮料比赛实验
大气压的测量
马德堡半球视频及游戏
40 cm覆杯实验
10.3m水柱视频
水柱压强分析
教室内不能→托里拆利
托里拆利实验视频
计算大气压
小结
题
题
题
题
思考
思考

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