资源简介

第三课 方寸钤记——藏书印 教案设计
课型：造型表现
课时：一课时
【教学目标】
1、知识与技能：通过学习使学生了解篆刻的基本知识，初步了解篆刻方法。
2、过程与方法：增强学生的动手能力，培养做事细心的态度 。
3、 情感态度价值观：通过从篆刻的学习和实践中感叐民族传统艺术文化的特殊魅力增强民
族自豪感。
【教学重点】篆刻的治印步骤及方法。
【教学难点】掌握篆刻中阴刻阳刻，了解冲刀切刀的用刀方法。
【组织教学】检查学生用具，组织听课情绪。
【引入新课】
以秦始皇的传国宝玺的故事导入（讲述和氏璧的故事，设置悬念和氏璧最后去哪儿了？揭示悬念引出课题）印章也称印信，古时候它是权力的象征，现如今印章也是身份的象征，今天就让我一起走进藏书印的世界。
2、板书课题:《藏书印》
【讲授新课】
藏书印始于唐代，又称藏书章，是藏书者专门钤（qian)印于书本图册扉页，借以表明图书所有权并表达个人性情志趣的一种印迹。
篆刻印章是我国传统艺术中的瑰宝，至今已有两千多年的历史。然后对藏书印进行具体的介绍，如下：
一、印章的品类
(1)名章：个人姓名所用。
(2)闲章：表达个人性情志趣藏书印也归属于这一类型，印中往往有“藏书”“珍藏”等字样。
二、印章的发展
(1)汉代官印：官员用的印，由官府监督制造，风格比较凝重。
(2)汉代私印：私人的印章，由私人作坊制作，比官印来得随意、宽松许多，无论官印、私印，主要以铜制为主。有篆刻家曾说：“史在官印，艺在私印”。即官印史学价值高，私印的艺术价值高。
(3)将军印：又称“急就章”。将军印风格独特，秒趣横生，对后来的艺术风格有很大影响。
介绍完印章的发展，让我们来看看印章的形式。
三、印章的形式
(1)朱文又称阳文，以刻背景为主。
(2)白文又称阴文，以刻字为主。
展示课件，提出问题：这两枚印章有什么不同的地方？（小组讨论，并做出回答，教师作为引导）
四、治印的过程
1、设计印稿
设计章法布局，将所要刻的字的结构位置和笔画的粗细按印面进行规划。
写稿上石
其中一种方法是将硬稿反写在石面上，另一种方法则是写在纸上后反拓上石。
刻制修整
用适合的刀法进行刻制，刀法分为冲刀法和切刀法，文不浑雄，使之一体，谓之冲刀。一印既成，视有缺点，以冲刀救之，不足之处，以冲刀足之。为一种修饰用刀法，称为冲刀法。切刀法，指的是篆刻中，运用切刀刻印，刀杆先偃后起。起刀时，刀杆与印面约构成四十度交角，先将刀角似正锋锲入，而后使劲旋动腕力将刀把扶起，使刀刃全部入石为止。
蘸泥钤印
是均匀地将印泥蘸满印面，钤盖于纸上或者书本上。
【板书设计】
藏书印
朱文阳刻 切刀法
白文阴刻 冲刀法
【布置活动内容】
篆刻练习，学习藏书印的制作方法，查阅篆书字典，或者和老师探讨纂刻的方式，为自己设计并尝试刻制一枚藏书印，并印于自己所收藏的图书扉页。
教师总结：藏书印是篆刻发展成熟后所产生的一种艺术形式，是中华民族的瑰宝。
【学生活动,教师巡视辅导】
针对学生在课堂上提出的问题，教师给与具体的指导并且为学生做出演示。
【作品展示】
采取自评、互评的方式，老师对其进行鼓励、表扬，或者恰当的指出不足。
【课后扩展】
向学生展示播放2008年北京奥运会的会徽宣传视频，这枚奥运会会徽也是由印章演变过来，就是一个北京的“京”字。
教师总结：中国印——舞动的北京它采用的就是中国印章的形式，课后希望同学们能走进篆刻艺术的方寸之间感受篆刻艺术的魅力。
【课后反思】
初中美术课重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践潜力，教师要用心为学生创设好的学习环境，透过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

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