资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第7课时《风的成因》教学设计
一、教学目标
科学观念
1.制造风的方法有多种。
2.冷空气会向热空气方向流动从而形成风。
科学思维
1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
2.感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。
探究实践
1.尝试画图解释观察到的现象。
2.通过模拟实验观察到冷空气向热空气方向流动。
3.能够借助多种手段观察空气的流动方向。
态度责任
1.形成大胆假设、细心求证的科学态度。
2.保持对研究问题的好奇心和探究兴趣。
二、教学重难点
重点：冷热不同的空气会流动形成风。
难点：借用多种手段观察空气的流动方向。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.能够举出制造“风”的方法；猜想大自然中风是怎样形成的。
评价量表1
项目 评价标准 星等
举出制造“风”的方法；猜想大自然中风是怎样形成的。 举出制造风的方法：电扇、空调等，并提出自己猜想。（结合生活经验去猜想解释）一条得1 （ ）
2.动手操作，观察实验现象归纳得出实验结论。
评价量表2
项目 评价标准 星等
进行风的模拟实验 能正确按照步骤进行实验，小组分工合理，得2。 （ ）
能够正确进行实验，记录点燃蜡烛后烟的走向，填写实验报告单得2。
能够正确描述现象，对比分析出结论，纸盒中的空气冷热不均使空气流动，形成了风，得2。
3.根据实验现象，说出模拟实验中的风是如何形成的；能解释自然界风形成的原因。
小组评价量表
评价内容 标准 星等
说出模拟实验中的风是如何形成的 在模拟实验中空气被加热后，往上走，盒中其他区域的冷空气遇热后，使得盒中的空气冷热不均，形成了风。 每对一条得1 （ ）
解释自然界风形成的原因 冷的地方空气流到热的地方，流到热的地方的空气受热又上升，形成风。每条一分1
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 科科终于知道了热气球怎么升空的，但是热气球看着热气球随风飘扬，科科产生疑问：风是怎么形成的？果果老师把他带到了教室，跟同学们一起探索……教师出示课件，通过小朋友的看法，科科能不能解决自己疑问呢？ 教师引导学生进行讨论。 （出示图片） 通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性 学生对风的形成产生兴趣，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。
（二）探究活动 评价活动一：猜想风的形成原理 同学们，生活中我们会想办法制造各种风，大家能举出例子吗？ 教师组织学生进行讨论。 学生讨论得出答案。 参考：1.扇子扇风。 2.电扇可以产生风。 3.空调可以产生风。 4.用嘴巴吹气也可以形成风。 …… 下面我们来做一个大风游戏吧！感受一下风形成的本质吧！ 教师组织学生进行游戏。 游戏规则： 学生分成三个小组进行游戏，然后准备一个小车。每个小组制作产生风的工具，用产生的风吹动小车。哪个小组小车走得远，哪个小组获胜。限时1分钟。 由大风游戏及上节课内容猜想自然界风形成原理。 学生讨论得出答案。 参考：1.空气流动产生风。 2.空气受热不均匀产生空气流动。 我们通过实验验证一下吧！组织学生进行实验，验证猜想。 评价活动二：探究风的形成 教师组织学生准备实验器材，讲解实验步骤。 实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条 实验过程： 1.准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一段蚊香、一卷双面胶和一束纸条。 2.在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。同样准备一组完全相同的设备。 3.一组设备，点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒。另一组蜡烛不点燃，做相同处理。 4.借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。 5.画图解释你观察到的现象。 学生进行实验，教师进行指导，对比实验，进行实验分析。 实验记录： 实验现象：烟雾进入纸盒中，并呈上升趋势，从上方的圆洞飘出，纸条抖动。 实验分析： 点燃的蜡烛加热了纸盒中的空气，使热空气上升，从上面的圆洞中跑出，吹动上方的纸条，纸条抖动。同时周围的冷空气从下方的圆洞补充进来，将洞口处蚊香的烟雾带进纸盒中。另一组没有变化。 实验结论： 纸盒中的空气冷热不均使空气流动，形成了风。 评价活动三：解释猜想 教师组织活动： 1.描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的？ 学生活动，讨论，得出结论。 蚊香的烟雾直线飘出，到达顶端圆洞后，空气形成风使得纸条抖动，看到风，我认为在模拟实验中空气被加热后，往上走，盒中其他区域的冷空气遇热后，使得盒中的空气冷热不均，形成了风。 2.你认为大自然的风是如何形成的？ 教师组织学生观看风的形成视频。 学生根据视频讨论，得出结论。 不同的地方空气受热的快慢不同，受热快的地方空气受热膨胀上升形成低压区，受热慢的地方，空气下降形成高压区。高压区的空气向低压区流动从而形成风。 活动一： 通过讨论和游戏，对风的形成有初步猜想。 活动二： 基于已有经验对“风”做出猜测，以小组合作的形式进行实验并记录，分析实验、得出结论。 活动三： 通过研讨，使风的形成原理有进一步认识。 活动一： 学生根据已有的经验，对教师所提出的问题做出回答，教师给予评价，填写量规1。 活动二： 教师通过学生的实验操作过程、实验记录等考查学生是否掌握本环节知识，完成小组实验评价量表2评价。 活动三： 教师通过学生总结考查学生是否掌握本环节知识，完成量规3评价。
（三）生活应用 教师提问：城市的风是如何形成的？ 学生讨论得出结论。 城市的空气比农村的空气温度高，密度小，空气受热上升，周围冷空气补充过来，如此循环，形成了风。所以，郊区的风才更多。 进一步认识热空气上升的原理。 教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的解释。
（四）知识总结 学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
总结风的形成原理，用思维导图展现出来。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、填空题
(1)红旗飘飘，白云浮动，水波涟漪，这些都是（ ）的作用。
(2)风是由于两地的（ ）存在差异,导致（ ）产生流动，从而形成风。
(3)风是一种常见的自然现象,它是由（ ）引起的。
二、判断题。
(1)风对人类只有好处。 （ ）
(2)风是一种常见的自然现象，它与我们的生活密切相关。 （ ）
(3)由于风看不见，摸不着，所以我们无法研究风。 （ ）
答案：
一. (1)风 (2)温度 空气 (3)空气流动 二.(1)×(2)√(3)×
【综合实践类作业】
自愿结成小组，相互合作，利用身边的工具制造自然风吧！
板书设计
七、教学反思
风的形成和什么有关？是蜡烛、是瓶子上的小孔、还是看不见的空气？对于学生来说，他的认识首先是以看得见的现象来说明的。但事实上空气的形成与空气的温差有关， 后者学生看不到，就需要通过思辨来推翻自己的原有认识。本课就是要按照这样的思路： 让学生从看到的现象出发， 经历思辨最后形成科学认识。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
2.7 风的形成
教科版三年级上册
探寻空气的秘密
单元主题
学校近期举办了一个《探寻空气的秘密》的主题活动，让学生们与空气“约会”，探寻空气的奥秘，科科也参加了这次主题活动，沉浸于空气的探索中，在不断思考、尝试、探索的过程中摇身一变成为小小科学家！不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让我们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧！
单元结构化活动
探寻空气的秘密
参加《探究空气的秘密》主题活动
了解空气的特点
空气的体积、形状、质量
空气的妙用
热气球
风的形成
总结提升：空气与人类的生 活
风的形成
科科终于知道了热气球怎么升空的，但是热气球看着热气球随风飘扬，科科产生疑问：风是怎么形成的？果果老师把他带到了教室，跟同学们一起探索……
这次在果果老师的帮助下，他们能完成目标吗？
故事导入
故事导入
同学们，风是自然界常见的物质，生活中的风是什么样子？
微风
狂风
龙卷风
新知探究
活动一：猜想风的形成原理
生活中我们会想办法制造各种风，大家能举出例子吗？
扇子扇风；电扇可以产生风。
空调可以产生风。
用嘴巴吹气也会产生风。
新知探究
游戏规则
学生分成三个小组进行游戏，然后准备一个小车。每个小组制作产生风的工具，用产生的风吹动小车。哪个小组小车走的远，哪个小组获胜。限时1分钟。
活动一：猜想风的形成原理
新知探究
空气流动产生风。
空气受热不均匀产生空气流动。
活动一：猜想风的形成原理
实验探究
活动二：探究风的形成
实验：风的模拟实验
实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条
实验探究
实验步骤：
1.在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。同样准备一组完全相同的设备。
活动二：探究风的形成
实验探究
实验步骤：
2.点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒。另一组蜡烛不点燃，做相同处理。
活动二：探究风的形成
3.借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。
实验探究
实验步骤：
4.画图解释你观察到的现象。
活动二：探究风的形成
实验探究
实验记录：
冷空气
热空气
加热的空气
活动二：探究风的形成
实验现象：
烟雾进入纸盒中，并呈上升趋势，从上方的圆洞飘出，纸条抖动。
实验探究
实验分析：
点燃的蜡烛加热了纸盒中的空气，使热空气上升，从上面的圆洞中跑出，吹动上方的纸条，纸条抖动。同时周围的冷空气从下方的圆洞补充进来，将洞口处蚊香的烟雾带进纸盒中。另一组没有变化。
活动二：探究风的形成
实验探究
实验结论：
纸盒中的空气冷热不均使空气流动，形成了风。
活动二：探究风的形成
研讨探究
1. 描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的？
蚊香的烟雾直线飘出，到达顶端圆洞后，空气形成风使得纸条抖动，看到风，我认为在模拟实验中空气被加热后，往上走，盒中其他区域的冷空气遇热后，使得盒中的空气冷热不均，形成了风。
活动三：研讨
研讨探究
2.你认为大自然的风是如何形成的？
活动三：研讨
研讨探究
2.你认为大自然的风是如何形成的？
不同的地方空气受热的快慢不同，受热快的地方空气受热膨胀上升形成低压区，受热慢的地方，空气下降形成高压区。高压区的空气向低压区流动从而形成风。
活动三：研讨
生活应用
城市的风是如何形成的？
城市的空气比农村的空气温度高，密度小，空气受热上升，周围冷空气补充过来，如此循环，形成了风。所以，郊区的风才更多。
课堂练习
一、填空题
(1)红旗飘飘，白云浮动，水波涟漪，这些都是（ ）的作用。
(2)风是由于两地的（ ）存在差异,导致（ ）产生流动，从而形成风。
(3)风是一种常见的自然现象,它是由（ ）引起的。
风
温度
空气
空气流动
课堂练习
二、判断题
(1)风对人类只有好处。 （ ）
(2)风是一种常见的自然现象，它与我们的生活密切相关。 （ ）
(3)由于风看不见，摸不着，所以我们无法研究风。 （ ）
自愿结成小组，相互合作，利用身边的工具制造自然风吧！
作业布置
板书设计
风的成因
空气受热后变轻从而上升
空气受冷后变重从而下降
冷热空气对流形成风
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin

展开更多......

收起↑