资源简介

池塘里的世界
教学目标
科学知识
能说出栖息地能为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。
科学探究
1.能围绕“池塘里的世界”提出可探究的问题。
2.能通过观察等方式获取栖息地中生物之间、生物与环境之间是相互作用的信息。
3.能利用记录表、统计表、概念图等方式记录整理观察到的信息。
4.能运用分析、比较、概括等方法得出结论。
5.能对探究活动进行反思与评价。
科学态度
1.能对常见栖息地表现出浓厚的探究兴趣。
2.能做到尊重证据，以事实为依据作出判断。
3.能在小组合作学习时，综合考虑各成员的意见，形成集体的观点。
二．教学重难点
重点：栖息地的概念
难点：生态系统与栖息地的区分
三.教学设计
导入：
（出示池塘生物的图片）
教师：同学们，你认识这些动物吗？
（学生反馈）
教师：这些生物都生活在哪里呢？
（学生反馈）
教师：池塘里还有哪些生物呢？今天就让我们来学习下有关池塘的知识。
新授：
教师：池塘中还有哪些生物呢？
（学生反馈）
归纳：水面上有蜻蜓、青蛙、鸭子
水里有乌龟、鱼、虾、田螺等动物，还有荷花、水草等植物，还有看不见的浮游生物和微生物。
教师：同学们，这些生物为什么可以生活在池塘里呢？
（学生反馈）
（播放相关视频）
归纳：池塘能为这些生物生存提供所需的阳光、水、空气、土壤、温度等；池塘中各生物之间有完整的食物链和复杂的食物网。
教师：像池塘这样的环境我们称为什么呢？
（学生反馈）
归纳：像池塘这样为生活在其中的生物提供了生存、生长、繁殖所需要的光、空气、水、适宜的温度、食物等必备条件，我们把这样的生活环境称为栖息地。
教师：如果池塘中缺少了某种生物(如水草)，池塘中的其他生物会受到怎样的影响
（学生反馈）
归纳：池塘中的其他生物也会受到直接或间接的影响。可见池塘中的生物与生物之间是相互影响、缺一不可的。
教师：如果外界条件发生了改变(如温度降到0度以下)，池塘环境会发生怎样的变化
（学生反馈）
归纳：当外界条件发生变化时也会对这里生存的动植物造成影响。可见，池塘中的生物与非生物之间也是相互依存，相互作用的。
教师：像池塘里生物与非生物这样共同生活，构成了什么呢？
（学生反馈）
归纳：像池塘这样的栖息地，由水草、鱼、虾和各种细菌等生物以及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
讲解：地球上有各种各样、大大小小的生物栖息地，为了进一步认识栖息地中生物之间、生物与环境之间的相互联系和影响，让我们在校园或居住的地方选择-一个小型的栖息地，像科学家那样去分析研究。
活动：观察栖息地
材料:
绳子、小罐、记录纸、温度计、塑料袋、捕虫网。
选点观察:
在校园或居住地的一角，用绳子随机圈出一平方米的正方形作为研究区城。在纸. 上画出位置图，标出东南西北。
取样记录:
1.数出区城内所有动物和植物的种类和数量。每种动物取一个样品放入小罐中，每种植物取典型器官放在塑料袋中，画出它的外形。在记录纸上标出每种动植物的名称和发现地点。
2.将找到的动物羽毛、毛皮等放入大塑料袋中，画出它们的形状，并记下在自己工作时附近飞过的鸟或昆虫的种类。
3.测量地面和土壤的温度,并记录下来。
4.用塑料袋取一些土样，观察土壤成分。
统计整理:
将收集到的样品数据进行统计整理，并记录下来。
展示成果:
用概念图的方式向大家描述自已观察的栖息地。
注意事项:
取样时要爱护动植物，取样结束要及时洗手。研究结束之后，要把生物放回原来的取样处。
教师：通过观察请同学们思考以下问题。
1.我们观察的栖息地中有哪种生物
2.这些生物之间是怎样的食物关系
3.栖息地为这些生物的生存提供了哪些必要条件
4.科学家们经常随机取样且选择多个观察地点，这样做的意义是什么
（学生根据所选栖息地回答1和2）
归纳：栖息地为生物的生存提供了必要的土壤、水、空气、阳光、适宜的温度、食物等条件。
科学家经常随机取样且选择多个观察地点,这样做的意义是使收集到的样品数据,更加具有代表性,使得出的结论更准确，能够在最大可能性上减少误差。
教师：同学们，你还了解哪些栖息地呢？
（学生反馈）
（播放相关视频）

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