资源简介

温度
一、教学目标
1.物理观念
（1）理解温度计的工作原理
（2）了解并记住一些生活环境中常见的温度值；
（3）会用温度计测量温度。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：理解温度计的工作原理和结构
教学难点：掌握温度计的使用方法
三、教学分析
初二学生思维活跃,好奇心重,求知欲强,但动手能力较弱,加上刚接触物理不久,对科学探究的基本环节缺少认识,也缺乏必要的逻辑知识。因此,以学生常见的现象进行引入,让学生亲自动手操作,使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中,学生接触天气预报的机会还是很多的,但读摄氏温度时是容易出错的地方,要加以引导。摄氏温度的写是学生学习的一个重点,但只要把读的问题解决了,写也就水到渠成了。温度计的使用方法是本节课的难点,让学生在表演中学习使用方法,锻炼了学生的动手能力又培养了学生严谨的学习态度和实验习惯。再让学生自己归纳总结使用温度计的方法,学生不需要死记硬背就牢牢的掌握了这一点。
四、教学过程
（一）新课讲解
【新课导入】
自然界中这些绚丽多彩的自然现象，真可谓是千姿百态。图片中的雪、水分别属于什么状态？还有什么状态？这几种状态之间能相互转化吗？（引出我们第三章要学习的内容《物态变化》.
【小组讨论】
请学生根据温度与物体冷热的关系，解释温度，归纳总结：物体的冷热程度叫温度。（设计意图：由学生熟悉的生活现象入手，逐步引导，让学生很容易的总结出温度的概念）
【教师点拨】
请学生根据温度与物体冷热的关系，解释温度，归纳总结：物体的冷热程度叫温度。（设计意图：由学生熟悉的生活现象入手，逐步引导，让学生很容易的总结出温度的概念）再开讨论，并试着总结出温度的概念。
【知识点二】温度计
1、温度计的引入实验：
2、温度计的原理和种类
（1）原理：液体的热胀冷缩。日常生活中，人们常常凭感觉判断物体的温度，这种感觉可靠吗？组织学生实验我们的感觉不可靠，要准确知道温度是多少，需要用测量温度的工具---温度计。
（设计意图：由实验感知感觉不可靠，顺理成章的得出要正确的判断温度的高低，就要用测量温度的工具—温度计进行测量）（多媒体展示多种物体热胀冷缩的现象，温度越高物体膨胀的越厉害。）
实验：用教师自制的温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱的变化。并分析温度计的原理。总结：家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
温度计的原理是靠液体的热胀冷缩，那你能不能根据这个原理自制一个简易的温度计呢？上次布置同学们准备了小瓶和细管，我们用它来自制一个简易温度计。同座位的两人一组，比较一下谁准备的材料好一些，选用一组较好的器材来做实验。
组织学生自制温度计并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。请同学们观察下你自制的温度计看看还有哪些缺陷呢？针对这些缺陷我们应该怎样进行进一步的改造完善呢？引导学生逐步完善温度计的设计。
（设计意图：通过自制温度计的历程，使同学们在掌握温度计相关知识的同时，感受科学家们科学研究历程的艰辛和科学严谨的科学态度，激发他们的求知欲及获得成功的喜悦。）
人们根据生活的实际需要制造出各种种类的温度计。
（多媒体展示）观察桌上准备的实验用温度计既是完善后的温度计。通过展示介绍温度计的结构介绍温度的单位及符号展示天气预报的信息
引导过渡：
教师引导学生观察温度计上的字母 C或°C，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
板书设计：
3.1温度
一、温度
二、温度计
三、摄氏温度
四、温度计的使用
五、体温计

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