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第2课时　深深浅浅话友谊
1．知道友谊的一些重要特质。
2．能走出对友谊认识的误区，提高辨别能力。
3．能够树立正确的交友观，与朋友相处时能坚持原则。
理解友谊的特质；能走出对友谊认识的误区，提高辨别能力。
能走出对友谊认识的误区，提高辨别能力。
新课导入
【教师活动】教师对学生进行分组后提出问题：真正的友谊，应该是什么样子呢？要求学生根据提示，在小组内交流后与大家分享。通过学生对友谊的一些特质的交流分享，从学生的经验和认知导入本课时课题。
【学生活动】学生根据教师的提示及自己的理解回答出志趣相投、陪伴、忠诚、亲密、友善等答案。
新知探究
一、友谊的特质
（一）友谊是一种亲密的关系
【教师活动】教师多媒体展示“我和小雅的故事”，提出问题并引导学生进行思考。“我”和小雅的友谊在学生身边普遍存在，通过这样一个材料，能很快让学生联系到自己的身上，引发共鸣和思考，从而自然引出“友谊是一种亲密的关系”这一观点。
【学生活动】学生阅读有关材料，并对问题进行思考和交流。
【教师总结】友谊是一种亲密的关系。每个人对友谊的理解和需要不尽相同，我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上得到满足。
（二）友谊是平等的、双向的
【教师活动】教师多媒体展示“小丽的失落” 的故事，引导学生思考问题：小丽为什么会失落、无助、生气？你想和小梦说些什么来指引她正确交友呢？小丽的故事比较贴近学生生活实际，通过这样一个小故事能够很快让学生联系到自己的经验，引发学生思考，从而自然引出“友谊是平等的、双向的”这一观点。
【学生活动】学生思考、交流后分享自己的观点。
【教师总结】友谊是平等的、双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。
【教师活动】教师引导学生体会教材第45页中的“阅读感悟”所蕴含的深层次含义，让学生感悟回馈对促进情感关系的重要性。
【学生活动】学生吟诵诗句，和教师一起解读诗句所表达的意思。
（三）友谊是一种心灵的相遇
【教师活动】教师多媒体展示“小丽的困惑”的故事，并要求学生阅读后对两种观点展开讨论。同时呈现两种不同的观点，旨在通过对观点的讨论，使学生认识到友谊是一种心灵的相遇，志同道合、志趣相投的友谊更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。
【学生活动】学生阅读材料后，对两种观点进行讨论。
【教师总结】友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。
二、友谊的澄清
（一）友谊不是一成不变的
【教师活动】教师多媒体展示“小丽该如何选择”的故事。通过这个故事引导学生思考如何看待和处理友谊的变化。
【学生活动】学生阅读材料后，对问题展开讨论。
【教师总结】友谊不是一成不变的。自己变了，对方变了，或者环境变了……在这些改变中，有些友谊得到保持，而有些友谊则逐渐淡出。我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。
（二）竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度
【教师活动】教师多媒体展示教材第46页中的第二个“探究与分享”，并提出问题，使学生在思考辨析中感受竞争与友谊的关系，自然地引出观点：竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。
【学生活动】学生阅读材料，对问题进行讨论。
【教师总结】竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。古人云：“仁者如射：射者正己而后发；发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣。”在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到自我反省和激励，我们会收获更多。
（三）友谊不能没有原则
【教师活动】教师多媒体展示“‘我’和乐乐”的故事，并提出问题：如果你是乐乐的朋友，你会怎么做？答应乐乐的要求才算是他的好朋友吗？应该为朋友做任何事吗？通过引导学生讨论这些现象的应对方式，让学生体验什么才是真正对朋友负责，从而明确观点：友谊不能没有原则。
【学生活动】学生阅读材料，对问题进行讨论与交流。
【教师总结】友谊不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。其实，当朋友误入歧途时，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。
【教师活动】教师补充“哥们儿义气”的相关材料，引导学生区分真正的友情和“哥们儿义气”，树立正确的交友观。
课堂小结
友谊可以带来快乐，让人向往；有时也会带来困扰，增添烦恼。在友谊的长河里，我们深深浅浅地跋涉着，经历着不同的体验，累积着各自的感受。梳理对友谊的感受，澄清对友谊的认识，是我们成长必经的历程。
板书设计
深深浅浅话友谊
一、友谊的特质
（一）友谊是一种亲密的关系
（二）友谊是平等的、双向的
（三）友谊是一种心灵的相遇
二、友谊的澄清
（一）友谊不是一成不变的
（二）竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度
（三）友谊不能没有原则
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