资源简介

单元(整体)备课
第 二 单元
单元(主题) 一、单元主题：动植物的繁殖 二、指导思想和理论依据 《科学课程标准》中指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生。在本教学设计中，紧紧围绕“什么是浮力、水中的物体都要受到水的浮力”这两个问题开展学生的探究活动。在活动中，让学生通过亲自感受浮力的存在认识浮力，通过实验、观察，发现在水中上浮的物体受到浮力，下沉的物体也受到水的浮力，在探究活动中充分发挥学生的主体作用，让学生自主设计、自主实践，体验学科学、做科学的乐趣，并增长科学探究能力，同时获取到一定的科学知识。
背景分析
课标要求 一、主要概念/核心概念 6.生物体的稳态与调节 8.生命的延续与进化 二、学习内容 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存 8.1植物通过多种方式进行繁殖 8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程 三、内容要求 8.1.2描述有的植物通过产生种子繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等繁殖后代。 （去足够多，重各种繁殖方式） 6.1.2描述植物的生存和生长需要水、阳光、空气和适宜的温度。 （从植物本本身的需要出发） 8.2.2描述和比较胎生与卵生动物的繁殖方式。 四、重点实验 4.观察种子的构造（观察植物的根茎叶花果实种子） 4.探究种子萌发需要的条件（探究阳光空气水、温度对植物生存的影响） 5探究根茎叶也能繁殖吗（演示） 五、教学策略建议 1.学习活动建议：种植养殖 观察 实验探究 种植一种植物或养殖一种小动物，观察一段时间，孵化鸡蛋等，记录生长变化过程。 尝试用植物的不同器官进行繁殖，如种子、茎、块茎、叶等。 比较猫狗鱼等常见动物的繁殖方式。 观察种子构造，探究种子萌发条件 2.教学策略建议 充分调动学生亲自种植、养殖。 利用亲身经历和媒体资料，合理利用论证式教学策略，让学生体会从现象到本质的学习。 关注思维的培养 经验的积累 从事实资料 到抽象概括
内容分析 本单元着重研究动植物生命历程中的繁殖环节。通过观察、实验、交流等途径，了解种子的外部特征与内部结构，发现种子萌发需要的条件，认识植物利用种子和根、茎、叶进行繁殖的各种方式以及人们在长期的生产中发展的繁殖技术。能用植物的各部分进行繁殖，知道一些植物种子传播的:不同方式:认识动物的不同繁殖方式，认识常见动物卵的结构，区分卵生动物和胎生动物:知道植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传，初步认识生物体的生命过程以及生物的繁殖特性，建构植物和动物繁殖的概念。 本单元共有3课，包括第4课、第5课和第6课。 第4课是《动物的繁殖》。本课主要研究动物的繁殖方式，区分卵生和胎生动物。本课通过观察和比较一些动物的繁殖，了解动物有卵生和胎生两种方式:观察鸡蛋和其他动物的卵，了解卵的外部特征和内部结构的共同特征，了解卵孵化的条件与过程，说出一些常见的卵生动物，初步建构卵生动物的概念;认识黄牛等动物的繁殖方式具有在体内先由卵发育成幼体后，再产出后代的共同特点。初步建构胎生动物的概念。 第5课是《用种子繁殖》.本课是在大多数学生已经知道植物可以用种子繁殖后代的基础上。通过观察。实验等科学实践活动，认识植物种子的内部结构:了解种子萌发需要的外部条件和前发时发生的变化:知道种子的产生要经历开花、传粉、结果和成熟的过程:知道植物种子的传播方式与果实的形态结构相关。 第6课是《不用种子怎样繁殖》。本课是在上一节课学习植物种子繁殖后代的基础上。引导学生尝试用根、茎、叶进行繁殖实验，发现有的植物可以用根，茎或叶等繁殖后代。最后通过介绍植物的组织培养，让学生意识到，人类可以介人植物的繁殖过程，科学技术可以改变植物繁殖的方式，激发学生探索生命世界的兴趣。
学情分析 学生对种子内部构造是比较陌生的，学生间的认知差异很大，对种子内部构造及功能间的练习缺乏条理性、完整性的认识。 多数学生知道植物还可以利用根、茎、叶繁殖的方式，产生新的生命。有的提出嫁接的方式，有的学生根据生活经验，描述“如吊兰可以剪断根，把那个根放在土里就能繁殖”。但是，近一半的学生描述种子传播方式、种子繁殖、移植等，说明他们对植物营养繁殖的方式缺乏相应的认知。 基本上知道要有雌雄才可以完成繁殖，地处山区的学生对雌雄、交配等这样的词汇描述较少，对卵生、胎生动物的发育过程中的特点有很多了解，比如都提到小狗生下来要吃妈妈的奶，小鸡要从蛋壳里出来，然后喂食小米等 学生对牛、马、猫、狗等常见家养动物的繁殖方式认识比较准确，对金鱼、蝴蝶、青蛙等卵生动物不是很熟悉。
教学目标与重点、难点
教学目标 科学观念 1.知道动物通过繁殖后代延续物种，知道卵生和胎生是动物的主要繁殖方式。 2.学生通过探究活动，描述植物的种子有种皮和胚，能例举一些用种子繁殖的常见植物。 3.学生通过探究活动，能说出植物种子的萌发需要水、空气和适宜的温度。 4.学生通过学习活动，描述出传粉是许多植物产生种子的一个环节，许多植物能产生足够的种子繁殖后代，能列举植物传播种子的实例。 5.知道有的植物可以通过根，茎或叶等繁殖后代。知道植物的结构与功能相适应，植物果实的一些特征有利于传播种子，植物种子的传播有多种方式。 科学思维 1.学生根据问题，收集调查资料，比较、分析、归纳动物繁殖后代的方式。 2.通过观察不同种子的内部结构，利用分析、比较，抽象概括的思维方法，归纳出种子的一般结构特点。 3.学生通过观察、分析不同种子的萌发现象，归纳出种子萌发的条件。 4.学生通过观察、分析不同植物的传播方式，归纳出种子形态与传播方式有着密切的关系。 5.能依据活动获得的信息，运用分析、概括等方法发现植物不用种子是怎样繁殖的。 探究实践 1.学生通过观察、比较、分类等收集整理分析信息的过程，描述胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。 2.学生能运用感官，选择恰当的工具，用简单的语言和图示描述种子内部的结构。 3.学生通过学习活动，设计探究种子萌发条件的对比实验。 4.能设计对比实验探究种子萌发的条件。 5.尝试用植物的根、茎、叶繁殖后代。能坚持观察、记录用植物的根、茎、叶进行繁殖的过程中发生的变化。 态度责任 1.学生具有尊重客观规律的价值观，严谨踏实的研究态度。学生具有关爱动物、保护动物的情感和养成良好的保护动物的行为。 2.了解环境对植物生命繁衍、各物种延续的重要影响，增强环境保护的的意识。 3.学生有兴趣探索有关植物用种子繁殖的问题，在探究中乐于分享自己的想法，具有以事实为依据阐述观点的意识。 4.了解环境对植物生命繁衍、各物种延续的的重要影响，增强环境保护的的意识。 5.有兴趣探究动植物繁殖后代的条件、方式和过程。了解人类在长期的劳动实践过程中创造出多种植物和动物繁殖技术。
教学重点 1.学生通过观察、比较、分类等收集整理分析信息的过程，描述胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。 2.学生通过探究活动，观察、比较常见种子结构，描述种子由种皮和胚组成，胚中的主要结构有胚芽、胚根和子叶。 学生初步设计种子萌发需要水、阳光、空气和温度的四组对比实验，制定探究计划。 3.会观察、分析与种子的传播方式相适应的结构特点。 4.知道有的植物可以通过根，茎或叶等繁殖后代。知道传粉是许多植物产生种子的一个环节，许多植物能产生足够的种子繁殖后代。知道植物的结构与功能相适应，植物果实的一些特征有利于传播种子，植物种子的传播有多种方式。
教学难点 1.学生通过观察、比较、分类等收集整理分析信息的过程，描述胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。 2.学生学会使用工具解剖种子观察种子构造，提高学生的观察能力。 3.学生初步设计种子萌发需要水、阳光、空气和温度的四组对比实验，制定探究计划。 4.会观察、分析与种子的传播方式相适应的结构特点。 5.学生能坚持观察、记录用植物的根、茎、叶进行繁殖的过程中发生的变化。
整体教学框架（流程图）
作业设计规划及作业内容
1.下列选项中都属于卵生动物的是 （ ） A.青蛙、家鸽、蟑螂 B.鲸 鱿鱼、鲢鱼 C.壁虎、虎、鹰 D.海龟、海马、斑马 2.按照繁殖方式的不同，将下列动物物分类。 1蜗牛 2蜜蜂 3鸵鸟 4 青蛙 5蛇 6蜥蜴 7麻雀 8金鱼 9鲸 10虎 11扬子鳄 卵生 胎生
3.蚕豆种子的内部由 和 等构成。 4.果实和种子传播的主要方式有 5.种子萌发需要的条件是( )。 A阳光、水、空气 B.适宜温度、水、空气 C.土壤、水、阳光 D.适宜温度、土壤、水 6.蜜蜂在开花的油菜田里采花蜜能帮助植物( )。 A.生长 B.消灭害虫 C.传粉 D.开花 7.将一粒油菜种子种下后，它会长成一株油菜并结很多种子，这对油菜有什么帮助 8.列举一种能扦插繁殖的植物并说明繁殖方法。

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