资源简介

初中语文《水调歌头·明月几时有》教学设计
教学目标
1.反复朗读，结合注释读懂内容。
2.结合文本，体会作者的心理变化及豁达超然的情怀。
3.学以致用，学习鉴赏诗词。
教学重点
1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读习惯。
2、通过梳理词人三次“问月”，理解词人表达的思想感情。
教学难点
1、理解作者借咏月表达人生感悟的方式，把握作者情感的变化。
２、理解咏月是古人亘古不变的一种情怀。
教学过程
（一）导入新课
“天才者，或数十年一出，或数百年一出，而又须济以之学问，师之以德性，使能产生真正之文学。其屈子、渊明、子美、子瞻等所以旷世而不遇以也。
---- 王国维
关于苏轼，王国维说他是旷古不遇的奇才，同学们能否结合自己所学及对苏轼的了解，说说苏轼的旷古不遇之处呢？
苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号东坡居士，南宋高宗朝，赠太师，追谥号“文忠”。眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。被称为“中国古代第一全才”。
果真，诗词文画书法，样样精通，不愧是古代第一全才！今天我们要学习的就是旷古奇才的一篇旷古佳作《水调歌头》
今天我们走进一篇写月的古诗词，看看作者借月抒发了怎样的情怀？又给了我们怎样的思考？
（二）讲授新课
活动一：读月
1·请同学们自由朗读文本两篇。
2·老师范读。
3·请同学们以小组为单位，诵读这首词。诵读要求：
（1）在小组诵读的过程中，用不同符号记录朗诵的情感、语音语调、重音停连等。
（2）.在小组展示的过程中，读出语音语调，读出重音和停连，读出情感，并说一说这样诵读的理由。
4·同桌对学，结合注释读懂内容。
5·学生提问自学不能理解的字、词、句。
6·这首词句句扣住“月”来写，找出写月的句子，结合具体诗句梳理作者情感变化轨迹？
预设：
明月几时有，把酒问青天（问月）
转朱阁，低绮户，照无眠（望月）
不应有恨，何事长向别时圆（怨月）
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺（叹月）
“不知”——逃避现实的苦闷
“欲”“又恐”——欲去还留的纠结
“不胜”“何似”——现实战胜理想的信心
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”——或然间的释怀
“但愿”“共”——超然世外的豁达
活动二：读人
问题一：你读到了一个怎样的苏轼？
资料补充
1、苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年(熙宁七年)苏轼差知密州。到密州后，兄弟相聚的愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
2、苏轼一路被贬一路歌
被贬黄州
何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳
——《记承天寺夜游》
被贬惠州
罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。
日啖荔枝三百颗，不辞长所做岭南人。
——《食荔枝》
贬官海南:
参横斗转欲三更，
苦雨终风也解晴。
云散月明谁点缀
天容海色本澄清。
空余鲁叟乘桴意，
粗识轩辕奏乐声。
九死南荒吾不恨，
兹游奇绝冠平生。
——《六月二十日夜渡海》
活动二：为遣怀而作，结合关键词句，把握词人情感。
问题二：“我从___________（词/句）中品读到词人_________（情感）“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉作此篇，_________，兼怀子由。”
明确：
例①：我从“明月几时有，把酒问青天？”读到词人内心的疑虑，他在“问”月，苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。
例②：我从“转朱阁，低绮户，照无眠。”中读到夜很深了，但是诗人内心却并不平静，无法入眠。转”和“低”两个动词准确生动地描绘了月光的移动,暗示夜已深沉;“无眠”暗示时间流逝,词人由于思念亲人,彻夜难眠。因此这是一轮倾诉自己思念亲人之情的明月。
例③：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出词人既留恋人间又向往天上的矛盾心理。“欲”苏轼想要回到朝廷；而“恐”是他担心遭到排挤和诽谤。“欲”和“恐”表明苏轼在进、退两难的矛盾心理。：
问题三：苏轼，你真的想通了吗？
师生共答：想通了。
细化问题：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”
聚焦“愿，”词人祝愿什么？
明确：愿——家人团圆
愿——事业圆满
愿——人生圆满
词人跳出个人的愁绪来透视宇宙人生，正反映出作者从与亲人的离愁别绪中走出来，表现他积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致。如“起舞弄清影，何似在人间”。想通后的东坡，仰望明月，不禁婆娑起舞，表现出积极的乐观的情绪。人世间固然充满艰难险阻，但只要以旷达的情怀对待人生，依然能寻找到自己的精神家园。
如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”生活并不完美，人生有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺一样，不必怨天尤人，生命的意义在于过程，人生的得失荣辱、喜乐悲哀都无足轻重，只要平常而自然地生活下去做到随缘自适，心中就会拥有宁静。
（此处师指导学生朗读）
活动三：读自己
1、兼问古人
回望整个单元——
范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；
欧阳修“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”；
李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；
刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”……
你们的人生起起伏伏，
你们的心情起起伏伏，
是什么让你们在遭遇人生困境时依然坚强面对呢？
生畅谈
师明确：文人气度/文人风骨。
2、我问自己
学过这首词之后，你有什么问题想问自己吗？有什么心事一直难以释怀吗？有什么遗憾无法开解吗？作者面对逆境对人生的思考，给了你怎样的启示？
结合自己的经历，写下自己的遇到的难及思考。写下自己的问题，可以自己回答，也可以请同学老师帮忙解答。
学生写作及分享。引发学生思考人生，以及如何面对人生逆境的思考，培养学生用积极的心态去面对挫折，与困难作斗争，用振奋的精神迎接生活中的苦难，形成正确观念，
3师小结：
与世界和解
与命运和解
与自己和解
（三）课堂小结
1、总结本课
《水调歌头》这一中秋绝唱，以“问月”摄起全篇，立意高远，构思新颖，意境清新壮美，虽然这首词作篇幅不长，但是所包含的内容却极为广泛，词中苏轼表现了他“出与入”的矛盾心理，最终却更坚定了对人世间的热爱；表现了对亲人的思念之情，却能够以博大的胸怀，将天下人的离愁都包含其中。
2、拓展延伸
有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。
借月抒怀是古代文人的不变情怀，你能说出几句借月抒怀的诗词吗？
“月”的意向，含义丰富。同是明月却含有不同的深意。月亮在中国人心中，从来都不是一颗冰冷的星球，它挂在天上就是一首诗，年在口中就是一首歌。最后让我们一起完成下列任务:
1、欣赏歌曲《明月几时有》 2、唱背《明月几时有》

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