资源简介

Unit 2 I’ll help to clean up the city parks Section B (2a-2e)教学设计
单元内容分析
本课是八年级下册第二单元 I’ll help to clean up the city parks的内容。本单元主题是“Volunteering and charity”，属于“人与社会”的范畴。单元内容围绕这一主题展开，涉及四个语篇，既相对独立，又相互关联，构成了两个子主题，即“Volunteering---Charity”。子主题在逐步呈现本单元核心语言知识的基础上，构建学生对志愿活动的认识和梳理，进而上升到慈善活动，体现出学生认知发展由浅入深的层次关联。单元学情分析本单元话题涉及志愿活动及慈善行为。受中国传统文化影响，学生具备乐于助人、雪中送炭的优良美德，对于本单元话题具有很强的文化认同感。做志愿者、帮助他人也和学生实际生活联系较为密切。八年级学生已经具备丰富的时态、词汇储备，教师可在此基础上加以引导，系统梳理有关志愿活动的单词及词汇，通过听说读写等活动让学生多方面掌握本单元话题内容。单元内容结构本单元涉及志愿服务与慈善活动，Section A部分，1a-2d梳理志愿活动，学习有关志愿活动的短语、句型。3a-3c Reading ：students who volunteer 学习具体志愿故事，践行志愿行动。Section B reading学习Ben Smith的故事，感受慈善为弱势群体带来的改变。Section B Writing结合所学，完成一篇成为志愿者的自荐信。
文本解读
【What】主题意义和主要内容本课语篇是残疾人 Ben Smith写给 Miss Li的一封感谢信。Miss Li向 Animal Helpers组织进行了捐赠，使 Ben拥有了 Lucky。残疾人 Ben Smith讲述了他和帮助犬 Lucky之间的动人故事。残疾人 Ben通过谈论Lucky来之前生活的诸多不便以及 Lucky来之后为他生活带来的一系列帮助，充分展示了在慈善机构和爱心人士的帮助下 Ben的生活发生的巨大改变。
【Why】写作意图残疾人 Ben Smith通过描述 Lucky给自己生活带来的积极改变，使读者深刻体会慈善行为给 Ben一样的弱势群体生活带来的变化。
【How】文体结构和语言修辞语篇采用感谢信体裁，文本分为三个部分：第一部分(第 1段) 主要说明了写作感谢信的原因，交代背景信息；第二部分(第 2~3段)主要叙述了 Ben Smith的故事，Lucky来之前生活的诸多不便及 Lucky来之后生活的巨大改变；第三部分(第 4段)再次表达了 Ben对李女士的感谢之情。
教学目标定位通过本课的学习，学生能够得到以下收获：
1.获取 Ben Smith与帮助犬 Lucky之间的故事，梳理、概括 Lucky 给Ben Smith带来的积极影响，借助思维导图呈现结构化知识。（学习理解）。
2. 基于结构化知识，分析 Ben Smith与 Lucky之间的情感，评价帮助犬Lucky的特质。（应用实践）。
3.讨论帮助的群体及如何帮助的具体行动，，用于解决真实问题，感受慈善行为为弱势群体生活带来的变化，树立慈善意识并有意识地参与到慈善活动中。渗透人文关怀，培养道德观念。（迁移创新）。
教学重难点：
确保学习活动由浅入深，将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成志愿精神，并有意识地参与到慈善活动中
步骤 教学活动 设计意图
Lead-in Free-talk Ask the students if they like dogs and what they think of dogs. Let them further think about what dogs are able to help people 教师围绕主题，创设情境，激活学生已知。
Pre-reading 1. Make predictions Q: What can you see in the picture What is the story about 学生观察图片，获取图片信息，对文本内容进行大致猜测。 学生通过标题和图片对文本做出预测，通过自主提问产生阅读期待。
Fast reading 1 This is a thank-you letter from Ben Smith to Miss Li. Why did Ben write this letter 通过快速阅读，获取文本体裁及具体类型，抓关键人物、关键信息。
While-reading 1.Read Para. 1 and answer the questions 1). What did Miss Li do 2). What was Animal Helpers set up for 2. Read para.2 and para.3, finish the mind-map. 学生获取、梳理、概括、整合 Ben Smith在 Lucky来之前与之后生活的变化，分析 Ben Smith前后心理上的变化，利用思维导图建构和呈现语篇信息。 1）What difficulties does Ben have 2）Why can Lucky help Ben 3）How does Lucky help him 4）What does Ben think of Lucky 3. Read the sentences and answer the question Why does Ben Smith use “he” or “him” instead of “it” 学生分析文本中 Ben Smith描述 Lucky的句子，感知 Ben Smith对 Lucky如家人般的情感。4. Fill in the mind-map and summary. 5. Can you imagine what Miss Li will feel after getting this letter 培养学生借助图片预测文本内容的能力，帮助学生把握语篇主线，有逻 辑 地 梳 理 Ben Smith和 Lucky的感人故事，体会语言、文化与思维的关联。引导学生内化新知和关键语言，启发深度思考。(感知与注意、获取与梳理、概括与整合)
Post-reading 1. Watch a video about offering helping and talk about the charities. 2. Work in groups and discuss what they will do to help others, including A. What do you volunteer to do B. Why do you want to do the volunteer job C. What can you do to help them 学生观看视频，了解社会各个群体创办的慈善团体故事，引发共鸣，讨论互相关爱及援助的价值和意义，渗透人文关怀，培养道德观念，树立慈善意识。
Summary Students summarize what they have learned from this book. The teacher summarizes that the roses in her hand, the flavor in mine. Everyone should take part in and make a difference to the world. 学生作为评价主体反思、评价本节课的收获，教师评估教学目标的达成情况，通过总结升华主题意义传递育人价值。
Homework 1. Level 1: write a letter or e-mail to introduce the place you want to volunteer at. 2. Level 2: make a poster to encourage people to do good things. (Optional) 话题延续，巩固提升；话题拓展，迁移创新。
课后反思
本节课阅读文本篇幅较长，生词较多，学生理解起来有一定难度，考虑到这一情况，我在读前做了大量的词汇铺垫。在导入阶段通过观看短视频和学习单词，激活了学生的已有知识。然后根据文本内容的特点引导学生运用了多种阅读策略来开展阅读活动。在读前阶段通过预测激发学生的阅读欲望。
导入和读前预测环节为后续的细节阅读搭建了支架，降低了难度。在读中阶段通过快速阅读了解到这是一封感谢信，并找出写信的目的。然后通过细读了解文本细节，读出 Ben Smith在 Lucky来之前之后生活的变化。在读后阶段通过思考、谈论、想象，深化了对文本内容的把握，深化了对文本内涵的理解和阅读策略的运用，培养了学生良好的阅读习惯，促进了学生阅读能力的提高。
总的来说，本节课合理有序地开展了各项教学活动，每项活动的目标指向都非常明确。导入结合文本内容搭建阅读支架，扫清阅读障碍；读前预测部分让学生形成阅读期待；读中按照阅读的基本过程，先快读，后细读，着重文本内容理解同时渗透阅读策略的运用；读后结合文本内容开展相关拓展输出活动。这些教学活动的安排条理清晰，层次分明，符合教学目标需要。
不足的是，由于时间有限，我在文本阅读时间上留的并不是很长。另外，读后讨论环节时，学生讨论内容具体限制，学生准备时间并不是很充足，因此在展示环节不能脱稿展示，语言表情、肢体语言方面不是很到位。在今后的教学中对于小组合作环节，还应该多加练习，争取达到更好的课堂效果。

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